第二单元群文阅读公开课一等奖创新教学设计-人教版（2024）七年级语文上册

第二单元群文阅读公开课一等奖创新教学设计-人教版（2024）七年级语文上册遇见亲情遇见美好

---第二单元群文阅读教学设计

一、教材分析

统编初中语文七年级上册第二单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了亲人之间真挚动人的感情。单元要求在第一单元朗读训练的基础上，继续强化朗读训练，把握全文的情感基调，注意语气、节奏的变化，并在感知内容的基础上，体会作者的思想感情，把握不同文章的抒情特点。其中，《秋天的怀念》是一篇情感复杂的回忆性散文，既抒发了对母亲的怀念和对母爱的赞美，也表达了自己的悔恨与愧疚，还蕴含了作者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟；《散步》是一篇精美散文，亲切朴素却又精心营构的语言、波澜起伏的故事情节、以小见大的手法，使得散步这样一件生活小事蕴含了丰富多元的主题，从中“可以读出‘亲情—关爱’‘谦让—和谐’‘孝道—伦理’‘中年—责任’‘生命—感慨’‘选择—担当’等"多元主题；《散文诗两首》都采用了诗歌常用的象征手法表现母爱，《金色花》模仿儿童的口吻和心理，通过虚拟之境，以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童与母亲之间的亲昵，以及孩子对母亲的热爱，《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事，直接表现少女对母亲的感激和依恋；本单元还选编了两篇短小的文言文《二则》，这是初中阶段首次出现文言文，两篇文章篇幅短小，题材均是贴近学生生活的古代少年的聪慧故事，从中也能窥见魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养，初步领略“魏晋风度”。此外，本单元还设置了写作任务《学会记事》，要求能够选择自己亲身经历的、有真切感受的事情，理清事情的来龙去脉，按照一定的顺序有条理地把事情写清楚，同时，还要注意锤炼语言，抓住一些感人的细节，贴切地表达情感。

二、学情分析

本单元要继续学习朗读，在以前朗读训练的基础上，进一步丰富学生的朗读经验。有良好的朗读态度和朗读习惯，掌握用符号、文字标示朗读语气、语调、节奏、重音、停连等方法，实现通过朗读理解文章，通过朗读表达自己对文章的理解的目的。

本单元的学习还要加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学生对作者情感的理解，因为没有相应的经历，容易理解的浅、空，这就需要引导学生抓住文中的细节，揣摩关键语句在文中的含义，分析非叙事性语言的表达作用去理解。从而让学生在理解文章的基础上，能模仿课文的写法，学习如何记事，在写清楚的基础上，表达自己真实而深刻的情感，训练通过细节表达情感和贴切表达。

三、教学目标

1.通过朗读，体会作者情感，把握文章感情基调。

2.在感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。

3.抓住感人细节，反复朗读，简单描绘人物形象。

四、重难点

在了解写作背景的基础上，把握文章主要内容，通过朗读感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。

五、教学过程

课堂导入：

在这个快节奏的世界里，我们总是忙忙碌碌，追逐着各种梦想。然而，当我们疲惫不堪、遭遇挫折的时候，总有一个地方能给予我们无尽的力量，那就是亲情的怀抱。

观看视频《再给我3分钟》。

过渡语：无论我们走多远，变得多强大，亲情永远是心中最柔软的部分。珍惜身边的亲人吧，因为这份情，是我们生命中最宝贵的财富。

明确学习目标

1.通过朗读，体会作者情感，把握文章感情基调。

2.在感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。

3.抓住感人细节，反复朗读，简单描绘人物形象。

任务一：通读文章积累字词

活动1：自由朗读本单元课文，自主圈画难读、易错的字词，结合课下注释，理解词义。学生提醒重点字词，教师引导关注课下注释。重点指导“瘫痪憔悴分歧菡萏攲斜"等词语的读音与写法。

任务二：初入情境整体感知

活动2：几篇课文从不同角度，不同场景表现亲情。通读文本，同桌互助，判断所属文体，初步感知文章内容，梳理大意。

课文文体主要内容

《秋天的怀念》

《散步》

《金色花》

《荷叶.母亲》

《咏雪》

《陈太丘与友期行》

师生共同总结：《秋天的怀念》表达了对母亲深切的怀念；《散步》表现了祖孙三代之间的浓浓亲情；《金色花》以儿童特有的方式表达对母亲的感情；《荷叶·母亲》抒发了作者对母亲的由衷感激；《世说新语》二则讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。

活动3：《秋天的怀念》《散步》同为散文，都是写人间的挚爱亲情，却有着不同的感情基调。把握感情基调，选择合适的背景音乐。

插入知识卡片：感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。有人把文章的感彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧与欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。

学生总结：《散步》的感情基调是清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓。《秋天的怀念》的感情基调是深沉、低缓、沉

痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种释然的宁静。拓展回顾：《春》的感情基调是轻松愉快、充满希望的，《济南的冬天》的感情基调则是温和、明净、亲切的。

补充资料：了解写作背景。

任务三：定格瞬间记住美好

活动4：一言一行总关情，争做最美朗读者。

选择自己最有感触的语段，注意朗读的语气和节奏。小组内进行朗读分享，推出本组的朗读代表，竞选最美朗读者。

示范朗读示例1：

我想找一个→两全的办法↗，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所↗，终→不愿意↘。

示例2：

她出去了，就再也没回来↘。邻居们把她抬上车时，她还在大口↗大口↗地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样↘。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别↘。

插入知识卡片了解语气、语调、节奏。

学生展示朗读，我看到了一位（）的母亲，小组评价打分，教师指导朗读。

师生合作，配乐朗读“母子对话”。

过渡语：亲情不会因为忙碌的生活而被忽视，它像涓涓细流，默默滋养着我们的心灵。这份爱，不需要华丽的辞藻来修饰，它就实实在在地存在于生活的每个角落，永远散发着温暖的光芒。

学生展示朗读，我看到了一个（）的家庭，学生评价，教师指导朗读。

师生合作，配乐朗读环境描写。

总结语：充满爱的家庭氛围犹如暖阳。一个温