《别饿坏了那匹马》课件_第1页
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文档简介

10.别饿坏了那匹马生词积累流连忘返：留恋不止，忘记回去。溜之大吉：偷偷地走开。羞愧不已:非常惭愧。刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。张皇：惊慌；慌张尴尬：处境困难，不好处理。不由分说：不容人分辩解释。嗫嚅:想说而又吞吞吐吐不敢说出来一如既往：跟过去完全一样。1.课文主要讲了一件什么事？

主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。2.为课文划分层次：一、（第1-3节）：“我”经常到残疾青年的书摊上看书。二、（第4-9节）：父亲打“我”两耳光的原因和经过。

三、（第10-27节）：残疾青年用善意的谎言买下我的马草。3.残疾青年有哪些优秀品质？找到有关实际内容。他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”他先是

，继而眼睛

，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他

地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘

的眼睛，

道，“听见没有？快把马草提进去！”“别别别……”他

了，“碧云！碧云！”他用双手

地摇着轮椅，想

我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会

你的！”一愣一亮认真茫然命令急挡住踢伤拼命宽厚善良用心良苦乐于助人4.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其作用是什么？

它在文中出现了三次。

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话,担心饿着马。

善意的谎言在文中出现了三次的作用：第一次是残疾青年想让“我”把时之间用在看书上。第二次是残疾青年让“我”相信他家有一匹马需求马草。既帮助“我”又维护“我”的自尊。第三次是“我”担心饿着马，要早点喂马。表达对残疾青年的感激。5.文中还出现了哪几本人物？6.这些人物分别有什么样的性格特点呢？邀请从文中找出有关的实际内容加以剖析。“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”——喜爱看书，追求知识。动作描写父亲书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需求马草，你能够扯马草换钱。”父亲——朴实善良，为他人着想。语言描写姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云——善解人意。动作描写碧云“别饿坏了那匹马”

“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的线索。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。小练笔“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中

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