部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

5铺满金色巴掌的水泥道（教案）

教学目标

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、

放晴”等15个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词

语的方法。摘抄自己喜欢的句子。（教学重点）

3.理解课文内容，感知”铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满

金色巴掌的水泥道的喜爱之情。（教学重点）

4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景

色。

教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

L认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、

放晴”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。

3,与同学交流理解词语的方法。学习分类积累词语。

教具准备小学课件资源

教学过程

I创设情境，导入新课

1.谈话渲染，导入新课。

师：秋天赋予了世界另一番模样。我们才领略了三首描写秋天的古诗，请同

学们再来回顾一下秋天的美吧！

师：秋天的美在事物中体现得淋漓尽致，大家瞧：这是什么？它像什么？它

是什么颜色的？（课件出示梧桐树叶的图片）

师：大家都有一双善于观察的眼睛，发现了它的美。今天就让我们再次走进

秋天，去观察一条铺满金色巴掌的水泥道吧。

2.板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）

齐读课题，想象画面，感受美感。

II读文赏句，学习生字

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.自我感知，圈画出难读、难懂的词语。

（1）你圈画了哪些难懂的词语呢？

（2）这些词语我们该如何读准并理解呢？

①不确定多音字的读音时，可通过查它的意思来判断。②结合上下文语境

来理解。

预设:“粘在”。“粘”是多音字，在这里读“油加”，是指梧桐树叶附着在水

泥道上。

3.出示词语，指名认读。

（1）学生认读：水注、湿漉漉、印若、熨帖、凌乱、增添、棕红色、雨靴

（2）结合语境，读准生字。

①借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。

②了解“湿漉漉”的结构，读准前鼻音生字”印、读准后鼻音生字“凌、

增”。

③教师进行生字教学：“靴”就是有长筒的鞋，大多是皮革做成的，因此是

革字旁。

m再读课文，整体感知

1.引导交流：课题中的“金色巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶）

2.朗读文章，思考这篇文章描写了怎样的美景。

（1）思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出短语。

明朗的天空亮晶晶的水洼铺满落叶的水泥道法国梧桐树的落叶

棕红色的小雨靴

（2）借助填空练习，整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了一一明

朗的天空，低头不时还能看见一一亮晶晶的水洼，“我”走在水泥道上，发现

整条水泥道就像铺上了一一一块彩包的地毯，原来那是一一法国梧桐树的落

二!“我”穿着一一一双棕红色的小雨靴，多像两只棕红色的小鸟。

【设计意图】学习课文宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的

认知起点，引导学生图画并交流观察到的景物，并充分发挥教师的引导作用，引

导学生将零散的交流整合成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。

3.启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。

所以，“我”最后发出感叹：”门前的水泥道真美啊！”

IV学写生字，分类积累

1.出示会写字，按结构归类。

“铺、泥、院、墙、E[]、排、歹I」、规、则、舌L、棕”是左右结构；“晶”是

上下结构；“迟”是半包围结构。

2.指导书写。

(1)重点指导上下结构的字“晶”，左右结构的字“印、规”和半包围结构

的字“迟”，学生练写。

晶：三个“n”要匀称，上边的“口”居中，下选的两个要平行排列。

Efh第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间有一短横，右边是

单耳。

规：左边的两横稍向上提，竖撇要舒展，点要小；“见”的上框要窄。

迟：“尺”的扁框要小，捺变为点，注意“:L”的笔画。

(2)引入《语文园地》中的“书写提示”，注意横平竖直。

(3)学生练写，教师巡视指导。

(4)和课本对照，及时改正。

(5)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴c

【设计意图】有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提前渗透《语

文园地》中的“书写提示:有利于学生在反复学习中提高书写技能。

3.分类积累，练习表达。

(1)词语积累。表示事物的词语：巴掌、水洼；表示动作的词语：蹦跳；

形容事物的词语；明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱；叠词；亮晶晶、湿漉漉;

有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、

迟到。

(2)短语积累：明朗的天空、亮晶晶的水注、一半小小的蓝天、金黄金黄

的叶子、闪着雨珠的叶子、湿漉漉的水泥道、彩色的地毯、闪闪发光的地毯、很

远很远的地方、金色的小巴掌、棕红色的小雨靴、棕红色的小鸟、金黄的叶丛。

4.课堂小结：本节课我们通过创设情境朗读、指名读，读熟了课文，掌握了

字音，学习了本课的生字，并利用了多种方法理解词语。另外，在初读课文时，

锻炼了语言的组织能力，学习了分类积累词语。

5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。

6.课后作业；建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词

语的方法。摘抄自己喜欢的句子。

2.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满

金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景

色。

教具准备小学课件资源

教学过程

I回顾课文，以旧引新

1.认读词语：认读上节课学习的词语。

2.根据语境，填写词语。

我背着书包去上学，天开始放晴了,明朗的天空下,不时还能看见一

个亮晶晶的水洼。我走在铺满上一巴掌的与加一道上，整条道路就像铺上了

•-块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

【设计意图】借助填空练习，巩固上节课所学的词语，并初步感知课文大意。

3.导入新课：通过上节课的学习，我们领略了这条水泥道的美，把金色的梧

桐树叶与天空、水洼等组合成了一幅优美的画。这节课就让我们继续感受它的美

吧！

n感知画面，发现美

L学习第1~4自然段，要求：（1）朗读课文，联系生活实际，一边读一边想

象课文中描写的画面。（2）选择一个特别喜欢的片段，读一读，读出自己的感受。

2.全班交流，理解画面的美丽。

（1）啊！多么明朗的天空。

①交流分享，思考：“明朗”一词是什么意思？

②你是用什么方法理解词语的？

预谩1：可以运用找近义词的方法理解词语，“明朗”与“晴朗”的意思相

近。

预设2:可以联系生活实际理解词语，“明朗”指“雨过天晴后的天空是很

蓝很亮的，就像洗过一样

③这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？（一个亮

晶晶的水洼、一角小小的蓝天）（板书：天空明朗）

（2）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角

小小的蓝天。

①“水洼”指的是什么？（出示图片）理解“水洼”的意思、。（板书：地面

潮湿）

②用了什么方法理解词语？（联系上下文理解词语）

3.小结：理解词语，当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法;

有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。

4.指导朗读：天空本来很常见，很普通，但在“我”的眼中，却是那么明朗，

那么美丽。让我们试着用轻快的语调来朗读课文，一边读一边想象雨过天晴的景

象。

【设计意图】运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体

现了一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画

面、朗读指导融为一体，能发挥阅读教学的多重功能。

m想象画面，理解美

1.朗读第5〜8自然段，理解词语，想象画面，说说每个自然段分别描写了怎

样的画面。

第5自然段是梧桐叶落下的远景，第6自然段是水泥道的全景，第7自然段

是水泥道上梧桐树的落叶的特写镜头，第8自然段是“我”走在水泥道上的愉悦

心情。

2.提出学习任务：这几个镜头中，你觉得哪个镜头最美？为什么？请圈画出

相关词句，结合词句说说理由。

3.根据学生的交流，分享展示。

（1）课件出示第5自然段。

①想象雨后水泥道上铺满落叶的景象，感受水泥道的美。

②“一片片”体现了落叶数量多，“金黄金黄”表现了落叶色泽鲜艳，这样

美丽的落叶“闪”着雨珠，“粘”在水泥道上，更显其美丽！

（2）课件出示第6自然段。（相机板书：铺满落叶的水泥道一地超）

①指名朗读，边听边想象画面,说一说，你通过哪些词感受到了水泥道的美？

②水泥道是什么样的？为什么作者说水泥道上铺着“闪闪发光的地毯”呢？

③想象画面，有感情地朗读这一自然段。语速可以稍慢些，突出“印着落叶

图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语飞

（3）课件出示第7自然段。（相机板书：法国梧桐树的落叶一小巴掌）

①“熨帖”和“凌乱”分别是什么意思？同桌合作，互相说说是用什么方法

理解的。

“凌乱”可以联系前句”排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解：还

可以结合生活实际来理解其意思，即“不整齐、杂乱“熨帖”可以联系第5

自然段“紧紧地粕在湿漉漉的水泥道上”以及下文的“平展”未理解。

②既然叶子如此杂乱，作者为什么说“这更增添了水泥道的美”呢？

这是大自然创造出来的，凌乱也是一种美。

③指导朗读，提示语速可以稍慢些，带着感情读出落叶排列的自然之美。

（4）课件出示第8自然段。（相机板书：棕红色的小雨靴一小鸟）

①引导交流：你觉得这个画面美吗？（美）“我”的心情是怎样的？

运用比喻、想象的手法，的■画而描绘得生动形象。“蹦跳着，歌唱着”表现

出“我”穿着雨靴走在水泥道上愉悦的心情。（板书：比喻、想象）

②朗读指导：语速可以稍快些，读出轻快和跳跃的感觉。

4,小结：作者运用了比喻、想象的手法，将课文写得生动形象。同时从颜色、

形状、光泽等角度写出了自然之美。让我们穿着小雨靴，走上这条美丽的水泥道

吧！

IV想象画面，领悟美

1.学习第9~11自然段，引导学生领悟美。

启发思考：平常普通的水泥道，“我”为什么会觉得“真美啊”？

2.总结交流：因为“我”仔细观察，用心感受，才能发现普通事物的美。(板

书：仔细观察用心感受)

3.反馈交流，摘抄句子。

(1)学完课文，你最喜欢文中的哪些句子？为什么？

预设:①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。②每一片法国梧桐树的落叶，都

像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。③我穿着一双棕红色的小

雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，

歌唱着……

(2)学生交流喜欢的句子及理由，在此基础上摘抄句子。

(3)展示反馈，关注书写和格式是否正确，特别关注“平展、规则”等词

语。

【设计意图】先让学生交流自己喜欢的句子及原因，使积累的指向更加明确；

摘抄句子时提醒学生养成爻好的习惯，反馈时关注书写和格式是否正确，做到学

评一致。

4.小结：我们要走进大自然，留心观察身边事物的变化，培养积极的生活态

度。

V完成练笔，表达美

1.阅读课后的“阅读链接”，启发学生思考：汪曾祺爷爷小时候在放学路上

有哪些发现？他是怎么来写自己的发现的？

2.组织学生交流。

3.小练笔：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。当你拥有了这双发现

美的眼睛，美便无处不在，你在上学或放学路上看到过怎样的美景？

4.仿写：学习课文从不同角度观察并运用比喻、想象的手法，用几句话把看

到的某处美丽的景象写下来。拓宽思路，可以写路边的动植物，可以写来往的车

辆或行人，可以写装修特别的店面……

【设计意图】“小练笔”要给学生铺设学习的台阶：一是解决写什么的问题，

通过互动交流及教师的点拨拓宽学生的思路；二是解决怎么写的问题，将“阅读

链接”融入其中，为学生解决“怎么写”的问题提供一些帮助。

5.课堂小结：这篇课文描写“我”发现了一条铺满金色巴掌的水泥道，作者

通过仔细观察、用心感受，领略到了秋天的美，表达了对秋天的喜爱之情。在领

悟课文的同时，学生们学会了通过找近义词、联系上下文、联系生活实际等多种

方法来理解词语。

6.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。

7.课后作业：（1）端正美观地写一写课后的生字。

（2）推荐阅读张秋生的《小巴掌童话》和读书阁中的相关内容。

（3）建议完成第2课的练习题。

板书设计

.天空明朗地面潮湿

铺满落叶的水泥道一地毯1仔细观察

铺满金色巴掌的水泥道比喻、

法国梧桐树的落叶—小巴掌卜用心感受

想象

、棕红色的小雨靴•小鸟J

教学反思

成功之处：创设情境，理解情感。让学生在朗读中想象，并结合图片，让学

生进入优美的情境，使学生感受这条水泥道的美，从而理解了作者对这条水泥道

的喜爱。

不足之处：在落实教学设计的过程中，我对时间把握得不够好。

5铺满金色巴掌的水泥道

教学目标

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、

放晴”等15个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解

的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的

景色。

教学重难点

能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方

法。

教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、

放晴”等15个词语。

2.运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等多种方法理解词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.抄写自己喜欢的句子，感知课文的主要内容。

教学过程

板块一出示实物，导入新课

1.出示梧桐树的叶子。同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的

话说一说这片叶子像什么吗？

课件出示

梧桐树叶就像是金色的小巴掌。

2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。（板书：

金色巴掌）那铺满这样的叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就来学习新

课。

3.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）

【设计意图】由实物引出本课内容，唤起学生的共鸣。提出问题，激发学生

的想象力，激发学生阅读课文的兴趣。

板块二初读课文，整体感知

1.提出学习任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.指名朗读课文，指导读准生字和词语。

课件出示

水洼(wa)脚印(yin)凌(Ung)乱

增(zeng)添棕(zong)色雨靴(xue)

排列规则杂乱迟到

（1）指名读第1〜4自然段，齐读短语“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，借

助形直三胫旁表义的特点理解「洼”的意思。

（2）指名朗读第5〜6自然段，指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道”“卬着

落叶图案的、闪闪发光的地毯”，指导读准“印”的前鼻音。

（3）指名朗读第7自然段，齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名

朗读“凌乱、增添”，指导读准“凌、增”的后鼻音。

（4）指名朗读第8〜11自然段，齐读短语“棕红色的小雨靴”。

3.再读课文，初步把握课文内容。

（1）默读课文，思考“我”在上学路上观察了哪些景物，边读边圈出词语。

（生交流，师相机板书）

预设：明朗的天空亮晶晶的水洼法国梧桐树的落叶一双棕红色的小雨

靴

（2）引导学生借助板书进行整体感知。

【设计意图】组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字

词的学习，通过同桌合作交流、互相检查，激发学生的学习兴趣，培养学生的自

主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法

来识记生字。

板块三理解词语，读懂课文

1.课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读

一读，其他同学想一想自己有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。

2.生汇报、交流自己不懂的词语，体会句子描写的优美景色，重点点拨以

下句子中的词语。

课件出示

啊!多么明罩的天空。

点拨：51导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出

示晴朗的天空的图片，引导学生直观地理解什么是“明朗”。指导学生一边看图

一边读句子。

"语文要漆

课件出示

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，寥岫地、平展地粘在水

泥道上。

点拨:“熨帖”可以联系上文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”及本段中的

"E展"米理解，意思就忌与水泥道贴合得很紧密。

“语文要太

课件出示

它们排列得并不规则，甚至有些季再L。

点拨：引导学生观察图片，一联系上文“排列得光不规则”来理解“凌乱”,

同时，请学生用“凌乱”的反义词“整齐”来理解“凌乱”，比较二下哪种方法

■话文要冻

3.小结：理解词语的方法是多样的。

课件出示

我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词等方法来

理解词语。

4.同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

【设计意图】此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如找近义

词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法°理解这些难懂的词语有

助于学生整体把握课文内容。

板块四观察示范，指导写字

1.出示本节课要写的生字，口头给这些字组词。

课件出示

铺泥品院墙印

2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些字比较难写。

3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

课件出示

铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一点。

印：不要忘了左边的横；右边是“，不是'邛"o

4.教师示范，学生观察，在田字格中练习书写。

5.投影展示，师生评价。

6.出示词语，指名读。

课件出示

铺满水泥亮晶晶院墙脚印

7.练习书写词语。

8.把自己喜欢的句子抄下来。

【设计意图】经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、

工整、美观，提高学生的书写能力。

第2课时

课件目标

1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。

2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或者放学路上看到

的景色。

教学过程

板块一复习词语，导入新课

1.抽读词语卡片。

课件出示

水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？

3.过渡：那是一条多么美丽的路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔

墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

【设计意图】由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道

给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味课文优美的语言。

板块二诵读感悟，品析语言

1.出示自读要求，引导学生自读。

课件出示

画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。

2.学生按要求自读课文。

3.品析重点句。

课件出示

可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的

蓝天。

（1）引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的

美。

（2）读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？

（3）指导朗读。

4.品析重点句。

课件出示

水泥道像铺上.了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地

毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

（1）引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水

泥道的美。

（2）这段话运用了什么修辞手法？（比喻）

（3）作者把水泥道比作什么？（作者把水泥道比作地毯）

课件出示

水泥道像（）的地毯。

引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这块地毯，并试着读出这

块地毯的特点。

课件出示

这是一块彩色的地毯；这是一块卬着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的

地毯：这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……

（4）指导朗读。作者把铺满了落叶的水泥道比作彩色的、闪闪发光的地毯,

使普通的水泥道充满了美感！指名学生朗读，提示朗读时语速可以梢慢些，突出

“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。

5.品析重点句。

课件出示

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水

泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（1）说一说：你看到了哪些优美的画面？从哪些词语感受到的？（引导学

生抓住“熨帖地”“平展地””排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会这

种自然美。）

（2）课件出示水泥道上铺满梧桐树的落叶的图片并配乐，请学生欣赏。

（3）看了这些图片，你有怎样的感受？

（4）配乐指导朗读。朗读时语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。

6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。

（1）出示课件，在音乐中教师进行引读。

（2）引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看一一（出

示课件，指名读）

课件出示

地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（3）是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道

上了。（出示课件，指名读）

课件出示

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地

毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

（4）多么美的一块地毯哪！仔细一瞧一一（出示课件，齐读）

课件出示

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水

泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

7.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？你从

哪些语句中体会到的呢？

课件出示

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱

（1）引导学生抓住关键词语谈体会。

预设：从“一步一步个心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心

破坏眼前的美。

从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。

（2）作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么？这样写有什么好处

呢？（作者把那双棕红色的小雨靴比作了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美

景的喜爱。）

（3）指导朗读。

8.引导学生发现语言美。

（1）多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是

否发现了呢？

（2）课件出示开头两个自然段和最后两个自然段,

课件出示

开头：一夜秋风，一夜秋雨。

我背着书包去上学时，天开始放晴了。

结尾：一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

（3）读一读，你有什么发现？

（4）小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法

就叫作首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥

道的喜爱之