部编版三年级语文上册8 卖火柴的小女孩教案

8卖火柴的小女孩（教案）

教学目标

1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”笔4个多音字，会写“柴、

旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。（教学重难、难

点）

3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、儿”笔4个多音字，会写“柴、

旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

2,了解课文内容，初步感受小女孩的形象。

3.能简要复述课文故事。

教具准备小学课件资源

教学过程

I观察插图，导入新课

1.观察插图，引发思考。

仔细观察教材中的第一幅图画，你知道了哪些信息？有什么疑问？

预设1:这是一个冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛

大雪。

预设2:屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，她穿

得很单薄，光着脚走在雪地里，身后留下了一串孤独的脚印。

预设3:这么冷的天,还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？

2.引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为

什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖

火柴的小女孩》中去寻找答案吧。

3.板书课题，齐读课题。(板书：卖火柴的小女孩)

讲解“柴”字,结合方法巧记:“此”“木”为柴。

4.课件出示安徒生的相关资料，介绍作者。

【设计意图】由课文插图切入，引导学生仔细观察，抓住关键信息，提出疑

问，有助于唤起学生的阅读期待，激发自主阅读童话的兴趣。

II初读课文，排疑解难

1.学生自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2.指导学习生字词。

(1)课件出示带生字的词语，指名学生朗读。

小组交流，自主识记“捡、旧、饿”等11个生字。

(2)读准多音字“挣、几、晃、喷”。

学习多音字，可以采月据意定音。据意定音是指根据一个字在具体的词语或

句子中表示的意思来判断读音。示例：当表示明亮、光芒闪耀或很快地闪过时，

“晃”应读第三声，如：明晃晃(huang)>晃眼(huang)；当表示(物体)摇动

或摆动时，“晃”应读第四声,如：摇晃(huang).晃动(huang)(>

(3)画出不理解的词句和不懂之处，思考该如何理解。

①联系上下文，加以想象，通过动作表演理解“哆哆嗦嗦”“蜷着腿”。

②看图理解词语：出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从

而直观地理解这两个词语的意思。

【设计意图】三年级学生已具备一定的识字学词能力，让学生在自学的基础

上提出疑问，有助于教师引导学生排疑解难，有效解决阅读中遇到的问题。

m再读课文，整体感知

1.再读课文，思考：课文主要写的是谁？讲了一件什么事？

课文讲了一个小女孩在一年的最后一夜的街头卖火柴，结果冻死了的事。

2.默读课文，想一想，课文是按照什么顺序来叙述的？

事情发展的顺序。

3,给课文划分文章结构，总结每一部分的内容。

第一部分(第1-4自然段)：写一年的最后一夜，街头又冷又黑，天下着雪，

小女孩没戴帽子，赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家。

第二部分（第5〜9自然段）：写小女孩为了让自己暧和一些，五次擦燃火柴,

在火柴的亮光里看到了种种幻象。

第三部分（第10-11刍然段）：写小女孩冻死在街头。

（板书：卖火柴——擦燃火柴—冻死街头）

4,用自己的话复述故事内容。

5.现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩是一个

怎样的孩子。

预设1:这是一个可怜的小女孩。

预设2:这是一个不被爸爸疼爱的小女孩。

IV学习生字，指导书写

1.指导写字。

选择部分生字进行指导，点击出示相关生字e

柴：上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之间要紧凑一些。

裙：左边是衣字旁，提醒学生勿写错。

怜：右边是“令”，不要漏写最后的点。

奶：“女”略高，“乃”略低。“乃”的撇画与左半部分的“女”穿插。

提醒学生注意上下结构的字，上下部分的中心对正，宽窄合适。

2.学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。

3.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。引导学生根据观察要点，从写

正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。

4.课堂小结：本节课我们通过结合插图引入课文，了解了课文内容，读准了

字音，学习了生字，掌握了理解词语的方法。另外，在初读课文的同时，对课文

故事进行了复述，分析了小女孩的形象。

5.当堂检测：

建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。

6.课后作业：

（1）抄写词语表中的词语。

（2）建议完成第1课时的练习题。

③指导学生读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

(2)这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

①发挥想象，这里的“谁”会是哪些人？

②两个“谁”要重读，读出无奈的语气。

③小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点儿

同情心。

④引导学生再读这句话，读出自己的感受。

(3)她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打

她的。再说，家里跟街上一样冷。

①小女孩的家庭环境如何？

②小女孩没有爸爸妈妈的疼爱，卖不出去火柴还要被打，而且家里也是很冷。

这种寒冷真是从身体冷到了内心啊！

③边读边体会小女孩的悲惨遭遇。

4.小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，赤脚走在雪地里，

卖了整整一天的火柴，却一根也没有卖出去，没有挣到一个钱，她不敢回家，怕

遭到爸爸的毒打，她家里十分贫寒，房子破旧不堪，家里和街上一样冷。

【设计意图】引导学生借助文本语境，领悟情感，既深化了学生对课文内容

的感受，又丰富了学生的语言积累。有感情地朗读，旨在引导学生回归文本，用

心体会，感悟作者语言的巧妙。

m想象画面，品味小女孩的“幸福”

1.学习第二部分(第5~9自然段)。思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每

次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

(1)找到相关语句。

①她终于抽出了一根。②她又擦了一根。③她又擦着了一根火柴。

④她在墙上又擦着了一根火柴。

⑤她赶紧擦着了一大把1火柴，要把奶奶留住。

(2)学生自由读句子，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女

孩的表现有什么不同？

预设1:第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后

一次，小女孩“赶紧擦着二是很干脆的、毫不犹豫的C

预设2:前四次，小女孩都只擦燃了一根火柴，第五次，她擦燃了一大把火

柴。

（3）小女孩五次擦燃火柴分别看到了什么？

大火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶，和奶奶一起飞走了。（相机板书）

2.入情入境，感受小女孩的愿望。

（I）课件出示课文第5自然段。

①小女孩的小手几乎冻僵了，说明了什么？（她很冷）

②小女孩为什么犹豫？（因为她全家人靠卖火柴挣的钱生活，不想浪费火

柴。）

③小女孩擦燃火柴后出现了什么神奇的事情？（她觉得自己面前出现了烧得

旺旺的大火炉，很暖和很舒服。）

④联系前面的内容，说一说为什么会出现温暖的大火炉。（因为她很冷）

⑤这突然出现的幻象，表达了她怎样的愿望？（渴望温暖）（板书：温暖）

⑥朗读指导：如“多么温暧”“小小的蜡烛”，朗读语调可以高亢激昂一些，

表现出小女孩第一次擦燃火柴后的惊喜。朗读美妙幻象时语速可稍慢，读出神奇

的感觉。段尾写火柴灭了的语句，可以读得低沉舒缓一些，渐渐减弱，表现出

小女孩失望的心情。

（2）小组合作学习第6〜9自然段。

①小组有感情地朗读课文，有人设问有人解答，讨论交流，感受小女孩不同

的幻象和不同的愿望。教师相机指导。

②联系上下文理解：小女孩擦燃火柴后看到一只烤鹅向她走来，为什么？（因

为此时她非常饥饿，而且“街上飘着一股烤鹅的香味”，她极度渴望食物。）（板

书：食物）

③小女孩第三次擦燃火柴后为什么看到了美丽的圣诞树？（这时是一年的最

后一夜，正是阖家团聚的时刻，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温

暖的夜晚，感受节日的幸福。）（板书：快乐）

④引导思考：在满足温暖、食物和快乐的愿望之后，小女孩会渴望什么？（渴

望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象，最后一次擦燃一大把火柴想要

留住奶奶。）（板书：疼爱幸福）

⑤指导朗读：如，第6自然段描写餐桌和烤鹅的语句可以读得轻快、高扬一

些，表现出幻象的奇特。第8自然段，小女孩的话可以读出恳求的语气，语调稍

高些，语速稍快些。

3.请大家再次默读第5~9自然段，完成表格。

擦燃次数看到的愿望

第一次大火炉得到温暧

第二次烤鸭得到食物

第三次美丽的圣诞树得到快乐（礼物）

第四次慈爱的奶奶得到疼爱

第五次和奶奶一起飞走了留住奶奶，得到幸福

4.交流对小女孩的幻想印象最深的部分，说说自己的感受。

预设1:小女孩的每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后小女孩面前

又都呈现出一堵又厚又冷的墙。

预设2:见到了奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼爱。见到了奶奶，

小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。她有千言

万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶在一起。但火柴马上熄灭了，奶奶马上

消失了。

预设3:火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。所以，

当奶奶出现时，她怕奶奶不见了。所以她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好

的幻象。

5.为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。小女孩就是怀着这样一种美好的幻想，

被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

6.小结：小女孩向往温暖，但是她却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比,

更加突显了小女孩的悲惨命运。

【设计意图】借助问题提取信息，并用表格的形式再次进行梳理概括，让学

生理清文章脉络，进一步感受小女孩看到的幻象的美好和现实的残酷。

IV思考感悟，理解“幸福”的意蕴

1.学习第三部分（第10~11自然段），画出不理解的句子，提出疑问。

2.学生质疑，小组讨论，班内反馈。

预设1:小女孩在一年的最后一夜冻死了，为什么却两腮通红、嘴上带着微

笑？

预设2:小女孩只是在幻象中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无

情的，为什么课文中却说“她曾经多么幸福”？

3.学生自学讨论，进行解疑。

4.分析重点句，加以理解。课件出示最后一句话，体会理解。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着美好的愿望死去的。而这

样美好的愿望又是谁也不知道的，说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形

成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

工指导有感情地朗读课文。我们怎样读好这两个自然段？

第一句和最后一句读得轻柔、稍慢，读出小女孩是在美好的幻觉中死去的。

其他句子读得缓慢、低沉，读出对小女孩悲惨命运的同情。

V回顾总结，拓展延伸

1.回顾课文，引导学生结合文中的语句及自己的感受，互相交流印象深刻的

部分。

2.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文讲述了一年的最后一夜的街头乂冷又黑，一个穷苦、美丽的卖火柴的小