部编版二年级上《语文园地五》教案1

部编版二年级上语文园地五教案1

教学目标

1.认识“锋、蜂”等9个生字；说说自己根据字形特点猜出

汉字意思的方法.

2.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思；仿照例

句.把句子写具体.

3.发现两组左右结构汉字的不同特点，按规律书写汉字.

4.朗读和背诵古诗江雪.

5.读刻舟求剑的故事，体会故事的寓意.

教学重点：积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意

思；仿照例句，把句子写具体.

教学难点：说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法.

课前准备：课件.

课时安排：3课时

第一课时

一、识字加油站

1.出示第一组.

⑴学生借助拼音认识生字.

⑵仔细观察这组中的3个生字，看看有什么发现？

⑶交流汇报自己的发现.

师：这一组比较简单，我们并不需要知道词语的意思，就

可观察后面的字的偏旁与前面字的联系来猜测出后一个字.如

“刀锋”，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是

刀最锋利的地方.峰：山字旁，说明和山有关；蜂，虫字旁，说

明属于虫子.

⑷学生动手连线.

2.出示第二三组.

⑴学习方法同第一组.

(2)师：第二、三组，我们只有了解词语的意思，才能选出正

确的汉字.如“开幕”的“幕”，为什么选巾字底的“幕”，必

须先了解“幕”是指起到遮盖、阻隔作用，使外部看不见为部的

大布.

3.小结：这三组汉字都是形声字，形旁表示了这个字的意

思.因此，可以根据它的形旁来判断应该选什么字.

4.出示生字认读，说说识记生字的方法

5.拓展：选择词语说句子.

二、字词句运用

1.读一读，猜一猜词语的意思.

自言自语：自己跟自己说话.

甜言蜜语：为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话.

师：这些成语有一个共同的特点，都有汉字

“言,，“语”，这些成语的意思都和言语活动有关.因成语中其

他汉字不同，成语的意思也就不同了.引导学生根据字面意思来

猜测成语意思.如“三言两语”，“言”和“语”都有“话语”

的意思，“三言两语”是几句话，话很少.而“豪言壮语”可以

先理解“豪壮”的意思，是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的

意思就是豪迈雄壮的语言；“少言寡语”，要先理解“寡”就是

少的意思，是指平时说话不多.

⑸选词语说一句话.

例如：这个问题很复杂，不是三言两语说得清楚的.

2•出示句子.

①细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花.

②茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉

棚.

⑴读一读.

(2)同桌交流“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”是具体说

明什么的？

师：怎样才能把句子说具体.例句中加点词语都是具体说

明后面事物怎么样，如“细长的”说明葫芦藤的形状，“雪白

的”说明小花的颜色.有了这些词语，句子就更具体了.

⑶和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话.

3.补充句子.

(1)出示句子读一读：

①天空飘着气球.

②池塘开满荷花.

⑵补充句子

①（）天空飘着（）气球.

②（）池塘开满（）荷花.

先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈.

师：鼓励学生从多角度去描述.如：（蓝色的、一望无边

的、一望无际的……）天空；（五颜六色的、五彩缤纷的、鲜艳

夺目的……）气球；（大大的、清清的、碧绿的……）池塘；（美

丽的、粉红的、洁白的……）荷花等.

⑶读一读补充后的句子.

三、书写提示

1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么.

⑴引导观察，得出两组汉字结构位置上的不同：“观、呼”

左边短，右边长；“忙、如”左边长，右边短.

(2)范写“左边短，右边长”的“观”和“呼”，左边部分要

写得窄小些，位置略往上靠，右边部分要写得宽大些，注意与左

边部分笔画的穿插与连接.如“观”的右边“见”的撇要穿插到

左边“又”的点下面，“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的

横连接.

(3)范写“左边长，右边短”的“忙”和“如“，方法司上.

“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面，“如”右

边“口”的横折要与左边女字旁的提连接.

2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问

题.

3.学生书写，老师巡视指导.

4.拓展：归类练习其他类似结构的汉字.如“左边短，右边

长”的字有“吹、呀”等；“左边长，右边短”的字有“归、

打”等.

四、作业布置

1.认读”字词句运用”中的成语，并选择一两个练习句子.

2.按照书写提示书写汉字.

第二课时

一、激趣导入

1.猜谜语：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片

九十片，飞入芦花都不见."（教师板书：雪）

2.同学们知道关于雪的词语有哪些？

3.还知道哪些写雪的古诗呢？

4.古诗是中国古代文化的瑰宝之一，一首好诗就蕴含着一种

心情、一个故事、甚至一段历史，让人回味无穷，这节课我们一

起来学习唐代文学家、哲学家柳宗元的江雪.

二、初读古诗

1•自由读诗，注意把字音读准.

2.指名朗读，相机正音.

3.重点理解字词：

①绝：无，没有

②径：指小路.这里的“万径”指许多条小路.

③人踪：人的脚印.

④孤：孤零零.

⑤蓑笠（suGli）:蓑衣和斗笠.蓑:古代用来防雨的衣

服；笠：古代用来防雨的帽子，用竹麴编成.“蓑笠翁”就是一

个身披蓑衣头戴斗笠的老翁.

⑥独：独自.

4.再读一读这首诗，（指名读，全班齐读.）

5•哪位同学能给大家讲讲诗句的意思?

诗句之意：群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不

见人的踪迹.江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的

江面上钓鱼.

三、想象意境

1.诗与画是相通的，古人说：“诗中有画读读这首诗，

边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？（指名

交流.）

2.描述画面：皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进了自己温暖的

窝巢，山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至，这是多么

寒冷啊！江面上，有一位渔翁，独自一人默默地垂钓，他是多么

的孤寂啊！

3.再次交流“看”到的画面.这是怎样的环境？（板书：寒

冷、寂静）

4.出示孤舟独钓图，看着画面再读全诗，读出对寒冷天气和

寂静环境的感觉.

四、感悟诗情

1.在这千山万径一片雪白，飞鸟绝迹、人踪湮没的凄凉背景

下，有一渔翁，独自一人默默地垂钓，你能体会这位渔翁此时的

心情吗？（板书：孤独）用你的朗读来表现他的孤独.（自由

读、指名读.）

2.仔细看看这首诗，你发现了什么？（稍停）读读每一句诗

开始的第一个字，“千、万、孤、独”，体会一下，这是一般的

孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来把全诗读一读，读出这种

万千孤独，读出这环境的寂静、清冷和凄凉.（学生反复有感情

地朗读.）

3.这位渔翁独自一人在这寒冷的天气里钓鱼，你会产生什么

疑问呢？（“为什么渔翁独自一人在这冰天雪地里垂钓呢？”）

4.到底是什么原因呢？让我们来了解这首诗的写作背景吧！

（课件出示写作背景和柳宗元生平简介.）

5•现在你明白了，柳宗元是借这个渔翁寒江独钓来表达自己

孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心.（板书：坚强孤

傲）

6.此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也

成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一朵轻轻地飘下来，好像

怕惊扰了这位钓鱼的老翁，现在你就是孤傲的柳宗元，把你的心

情通过朗读表现出来吧！

7.尽管环境是那样的冷寂，心情是那样的孤独，但是柳宗元

的内心还是那样的坚强，带着我们的体会一起来朗读全诗.（配

乐学生朗读.）

8.同学们读得这么好，能不能背诵了呢？（学生背诵、默

写.）

五、作业布置

1.朗读并背诵古诗江雪.

2,用自己的话说说诗句的意思.

第三课时

一、引入新课，揭示课题

1.今天，我们一起来学习一个寓言故事一一刻舟求剑.

2.板书课题，齐读.

3.解题：“刻”是用刀子来刻.“刻舟”就是用刀子在小船

上做一个记号.“刻舟求剑”意思是用刀子在小船上做一个记

号，然后寻找剑.

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文.要求：

⑴读准字音，读通句子.

⑵自学生字，记住每个生字的读音.

⑶标出自然段的序号.

2.检查初读课文的效果.

⑴指名回答课文一共有几个自然段.

⑵指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确.

⑶再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时

候做了什么事？

三、细读课文，理解内容

1.学习第1自然段：

⑴指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？

⑵仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什

么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心把挂在身上的宝

剑掉进江里去了”的情景.

⑶指导有感情地朗读本自然段.

⑷这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也

不着急）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理

解“船舷”、“刻”的意思.

（5）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么。（是

为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的.）

⑹指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段.

2.学习第2自然段：

⑴指名读，思考：这一自然段主要讲什么？

⑵读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样

说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！“）从这句话中可以看出

旁边的人怎样的心情？（替他着急.）

⑶读第2句，思考：“……有什么用啊！”是说有用，还是

说没有用？（没有用.）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法

语气更坚决，心情更急切？

⑷指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩.

3.学习第3自然段：

⑴引导学生有感情地朗读第3自然段，读出那个人不，荒不忙

说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意

思.

⑵掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上

来，表示很有把握.）

⑷这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？

（通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉

到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记

号的地方就再也不是掉剑的地方了.所以，船靠岸后，从船上刻

记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的.）

4.播放“刻