部编版语文五年级下册 7 猴王出世 略读实践课教学设计

7.猴王出世略读实践课教学设计一、教学目标1.认识“芝、遂”等15个生字。2.从聚焦人物、感受形象入手，学习跳读、猜测语句意思等阅读古典名著的方法。3.了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受其形象。4.激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。二、教学过程（一）导入新课，明确内容教师播放《西游记》动画片片头曲《猴哥》，学生说说这首歌写的是谁，并用一两句话谈谈对他的了解，进而引出本节课的学习内容——“猴王出世”。（二）初读课文，猜测词句意思1.学生阅读课前导语，明确学习目标。2.学生默读课文，圈画出不明白的语句，猜一猜这些语句在文中的意思。（1）教师出示生字词，多种方式读，正音：芝兰 芝兰 迸裂 遂 山涧 獐鹿 猕猿 瞑目蹲身 石窍 石碣 镌刻 抓耳挠腮 挈（2）学生交流难懂的词语。预设：迸裂 迸裂 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自胜 拱伏无违 序齿排班点拨：根据上下文，结合生活经验通过猜测、做动作、想象画面等方法理解词语的意思。（3）学生交流不明白的句子。预设：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。原来此处远通山脚之下，直接大海之波。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。提示：学生根据上下文，能够说出大致意思即可，不必过分追求准确性。3.教师小结方法：阅读古典名著，遇到不太明白的语句，可以联系上下文、结合生活经验、做动作、想象画面等猜一猜大致意思，并继续往下读。（三）再读课文，了解内容1.学生再次默读课文，梳理石猴出世和成为猴王的过程。石猴出世（第1自然段）：石猴出世地点—孕育石猴的仙石外形和环境—石猴诞生场景。成为猴王（第2～4自然段）：群猴洗澡—寻找水源—找到瀑布—石猴进入，发现水帘洞—石猴领众猴进入水帘洞—成为猴王。2.学生根据梳理的内容，用自己的话讲述石猴出世和成为猴王的过程。点拨：讲述准确、具体，加上适当的语气、动作和表情，使讲述更生动。（四）聚焦人物，感受形象1.石猴给你留下了怎样的印象？预设：顽皮 顽皮 机智 勇敢 急躁……2.运用跳读的方法，找到体现猴子顽皮、机智、勇敢、急躁的语言和动作，感受其形象。预设1：聚焦动作那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——石猴顽皮、勇敢、机智。预设2：聚焦语言众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”——石猴勇敢、急躁。思考：自读这段文字，你发现了什么表达特点？——猴子的语言重复、急促，后面都是“！”。3.教师小结方法：阅读古典名著，可以运用跳读的方法，找到关键段落，感受人物形象。（五）拓展阅读《行者乔扮戏红孩》在了解了石猴出世、成为猴王的故事后，再看看他是如何假扮牛魔王戏耍红孩儿的，请同学们阅读《行者乔扮戏红孩》。提示：阅读时，遇到不懂的词语和句子，结合上下文，猜一猜意思。1.快速阅读，关注描写美猴王动作、语言、神态等的语句。2.思考：美猴王、红孩儿给你留下了怎样的印象？——美猴王：机智勇敢、聪明灵活。——红