部编版语文五年级下册 2《祖父的园子》教学设计

统编小学语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教学设计教材分析：《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园中的景物，用第一人称讲述了我和祖父在园子中的生活。平静自由的园子在我眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了我对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

为指导学生充分体会到我对祖父、对园中自由生活的热爱之情，教师加入《呼兰河传》结尾，引导学生通过朗读发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情的不同，从而启发学生深入的思考，体会到祖父的园子中描写的各种美好的事物，也蕴含着伤感之意。让学生感受到萧红笔下美好与伤感交织的深刻意味。教学目标：1.默读课文，体会祖父园子里的特别之处。2.指导学生结合重点段落体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念，感受作者童年生活的情趣。3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受，掌握把一件事重点部分写具体的方法。教学重点：1.默读课文，体会祖父园子里的特别之处。2.指导学生结合重点段落体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念，感受作者童年生活的情趣。教学难点：指导学生结合重点段落体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。教学过程：一、复习导入同学们，还记得上节课我们录的学习单吗？出示课件，学生自我检测。二、紧扣主题，揭示重点1.这节课，我们就细细品味萧红童年中忘却不了、难以忘却的记忆，再次走进祖父的园子。（板书课题：2.祖父的园子

忘却不了、难以忘却）2.请同学们回忆课文内容，思考：在祖父的园子中萧红忘却不了、难以忘记的记忆是什么？学生读书。三、研读课文，品味童年学习提示：请同学们认真默读课文，边读边思考：你从哪里读出祖父的园子是一个快乐、自由的园子？用笔画出相关语句，有感情地读一读，并把自己的感受写在旁边。（一）精读第一自然段，感受快乐1.同学们，我们一起读读第一自然段，找一找，哪一句话最能概括本段的内容？2.除了种类、颜色，还有什么？还有小昆虫飞行的样子各种各样，你看，小蜜蜂飞来了，蝴蝶、蜻蜓飞来了，小蚂蚱一蹦一跳地也来了。原来祖父的园子里啊，要什么种类有什么种类，要什么颜色有什么颜色，要什么样子有什么样子。3.指导朗读，体会“样样都有”。4.回扣中心“幼年的记忆，忘却不了，难以忘却”。（二）精读第4-14段，感受自由1.快速浏览课文，回忆一下，萧红和祖父一起做了什么事？生：第一件——栽花生：第二件——拔草生：第三件——种菜生：第四件——铲地生：第五件——浇菜2.这五件事情当中，有的事只是一笔带过，有的事写得很具体？哪件事写得最具体？（铲地）3.重点理解——铲地（1）分角色朗读对话。（2）指导感受深入理解。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我（

）说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我（

）说：“是的。”我看到祖父还在笑，就（

）说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，（

）说：“这不是一样的吗？”（3）借助想象补充上萧红当时的神态，再来读读，看看你体会到什么？祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我（不假思索）说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我（肯定）说：“是的。”我看到祖父还在笑，就（生气地）说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，（撒娇地）说：“这不是一样的吗？”（4）理解“祖父的笑”。这“笑”就是祖父对孙女儿的宠爱和宽容。关于祖父的笑，《呼兰河传》里还有一个片段，我们一起来听一听。祖父的笑祖父蹲在地上拔草，我在他草帽上插上一圈玫瑰花，我一边插一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。”就把我笑得哆嗦起来。等我插完了，祖父还是不晓得。祖父进屋来了，满头红通通的花朵，一进来祖父就大笑起来。父亲母亲也笑起来，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大，而是那花就顶在他的头上。他笑了十多分钟还停不住，过一会儿一想起，又笑了。

——萧红《呼兰河传》师：是祖父的宽容、慈祥，让萧红和爷爷生活在一起，想做什么就做什么，想怎么说就怎么说，一切都是自由的。从这里，我们感受到祖父的园子是一个——自由自在的、快乐无忧的园子。4.回扣中心“童年的记忆，难以忘却，不能忘记”。（三）精读第16段，感受自由1.改写课文（出示课件）：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！2.对比理解，感受写法。作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际上是在表达——自己的自由。一切景语皆情语。萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做——借景抒情。3.升华理解，感受“自由”。在祖父的园子里——

我要怎么样，就怎么样。

我愿意做什么，就做什么。

一切都是自由的。师：是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐。原来，凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的；原来，这花园是我的乐园。“一切景语皆情语”。正因为这自由的世界，带给萧红内心如此欢乐。花开了——

就像睡醒了似的。鸟飞了——

就像在天上逛似的。虫子叫了——

就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么——

要怎么样，就怎么样。都是自由的！倭瓜——

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜——

愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米——

愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

四、链接原文，深化理解1.出示《呼兰河传》节选文字呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……只因为它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

——萧红《呼兰河传》2.教师揭示萧红身世。3.深化内涵，理解“萧红”。茅盾说，呼兰河的故事，祖父的园子，是一串凄婉的歌谣。开始读时有轻松