《雪地上的“足迹”》教学设计

《雪地上的“足迹”》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书大象出版社教学内容来源：五年级下册准备单元教学主题：雪地上的“足迹”课时：第一课时，共一课时授课对象：五年级学生目标制定的依据课程标准的相关要求：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进科学探究的兴趣；能大胆质疑，从不同角度提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究计划、设计与制作，培养创新精神。2.教材分析：本课先以奇奇和妙妙在雪地上玩耍时留下足迹的深浅不同，这一情景引入，引发学生猜想哪些因素与物体的凹陷程度有关。利用控制变量法尝试制定单一变量的实验方案，并通过搜集证据，分别探究出受力面积、压力大小与凹陷程度之间的关系。3.学情分析：经过一至四年级的科学学习，学生在科学探究、科学知识和科学态度方面都已经具备了一定的基础。他们对周围世界和科学探究都有着浓厚的兴趣,但主动探究的意识不强理解能力和运用能力也有待提高。第一课时教学目标：1.尝试制定单一变量的实验方案。2.根据实验方案，完成实验探究。3.能通过调查、实验等方式获取事物的信息评价任务：能通过小组讨论制定出设计方案。教学过程：（以上内容单倍行距）教学环节教学活动及动态修改评价要点环节一活动一：趣味导入聚焦主题(师:同学们你们有在雪地上玩耍和滑雪的经历吗?生:有我们非常喜欢玩雪。师:奇奇和妙妙在雪地上玩耍时在雪地上留下了不同的“足迹”请你仔细观看视频。说说你有什么发现。(播放视频)从不同人在雪中凹陷程度不同引出科学问题。将问题聚焦到学生感兴趣的雪上，有利于提高学生的学习兴趣。活动二:联系生活猜想假设(师:人站在雪地上时“足迹"的凹陷程度与什么因素有关呢?请同学们在小组内进行讨论积极发表自己的看法并说明理由。为了不错过任何一个金点子请边猜想边记录!(学生分小组讨论))有依据的猜想与假设，能提高学生的科学探究能力。作出更准确地猜想，提高实验的成功率。环节二活动一:明确方法制订计划(接下来我们就利用控制变量法来研究"接触面积大小”和“压力大小”对雪地凹陷程度的影响。请同学们参考教材“材料超市”中的材料与小组同伴共同制订自己小组的探究计划。)本节课带学生体验科学探究的方法——控制变量法，让学生在理解实验方法的基础上设计实验方案，提高应用能力。环节三活动一：合作探究搜集证据(请根据我们制订的计划进行实验记录实验数据最后将小组数据汇总到我们的班级总表上。)活动二：交流总结反思评价（老师特意为你们带来了一段视频内容是科学家搜集证据的各种各样的方法。在这段视频中将会出现好多种搜集证据的方法请同学们认真观看并把它们记下来。）板书设计：雪地上的“足迹”影响凹陷程度的因素：1、压力大小2、受力面积大小。控制变量法改变的条件：压力大小2、改变的条件：受力面积不变的条件：受力面积不变的条件：压力大小结论：受力面积不变时，结论：压力大小不变时，压力越大，凹陷程度越深；受力面积越大，凹陷程度越小；压力越小，凹陷程度越小。受力面积越小，凹陷程度越大。教学反思：回顾本课的教学过程有以下几点反思:(1)适宜的导人有利于激发学生的学习兴趣。雪地对学生来说是很有吸引力的.利用图片视频导入，再一次将学生的好奇心和情绪推至高点。对于刚刚结束寒假的学生来说，接触“雪地”是很亲切的。让学生从生活中观察到的现象引发进一步的思考，进而解决一个与压强有关的科学问题是很合适的。(2)教学环节的设计要合理。针对五年级学生的心理特点本节课的结构由简到繁、由易到难环环相扣层层递进。先以奇奇和妙妙在雪地上玩耍的足迹深浅问题引人引发学生思考和研究哪些因素会影响物体表面的凹陷程度再引导学生尝试利用控制变量法制订单一变量的实验方案并通过各类证据的收集探究出受力面积、压力大小分别与凹陷程度之间的关系。教学设计逻辑严谨探究意味浓帮助学生形成科学概念的同时，能够进一步培养学生制订计划的能力增强证据意识。(3)实验材料的选择。本单元搜集的事实证据来自实验所得的数据试教中发现对比实验的数据差异不是很明显。为了使实验现象更明显更有助于学生得出结论，建议选用的海绵不能太硬要软一点、厚一点或者增加压在海绵上物体的重力。在实验中用钩码作为重物增加对海