2025年春初中语文七年级下册教案设计 14 驿路梨花

第四单元修身正己

单元主题

本单元的阅读主题是“修身正己”,所选的文章,从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。有“驿路梨花处处开”的互帮互助的雷锋精神,有黄文秀在扶贫路上绽放的青春之光,有季羡林先生对“有为有不为”的思考,有刘禹锡安贫乐道的生活志趣和高洁傲岸的道德情操,有周敦颐的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚品德。其中选编了三篇教读课文《驿路梨花》《青春之光》《短文两篇》,一篇自读课文《有为有不为》。

单元目标

1.学习略读。根据一定目的或需要,确定阅读重点,其他部分的文字则可以快速阅读。2.理解本单元几篇文章的表现手法。3.在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。4.学习课文,从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。

教学策略

1.略读课文,理清层次,把握文章的大意。2.反复诵读,在理解文意的基础上背诵文言课文。3.合作探究,理解本单元几篇文章的表现手法。

课时安排

《驿路梨花》:建议2课时。《青春之光》:建议2课时。《有为有不为》:建议1课时。《短文两篇》:建议2课时。14驿路梨花彭荆风

教材分析

小说《驿路梨花》通过记叙发生在云南省南部哀牢山深处一所小茅屋的故事,赞美了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地展示了雷锋精神在西南边疆少数民族地区生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

教学目标

1.理解题目中“梨花”的含义。2.略读课文,找出文中出现的人物,说说他们分别做了什么事。3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,学习助人为乐的雷锋精神。

教学重难点

1.重点:(1)把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。(2)分析、理解“梨花”在文中的不同含义,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。2.难点:学习文章以“谁是小茅屋的主人”巧妙设疑的构思方法及作用效果。

教学过程

第一课时一、导入新课同学们,你们喜欢春天吗?春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无限遐思。今天,让我们一起来体味当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》中的“梨花”。二、自主学习成果展示1.了解作者。彭荆风(1929—2018),江西萍乡人,作家。1946年开始发表作品,1949年参加中国人民解放军,1956年加入中国作家协会。其长篇报告文学《解放大西南》曾获第五届鲁迅文学奖。2.检测生字词。(1)读准字音,记准字形。驿路(yì)竹篾(miè)撵走(niǎn)麂子(jǐ) 修葺(qì) 同行(xíng)菌子(jùn) 恍惚(huǎnghū) 陡峭(qiào)漆黑(qī) 喷香(pèn) 露宿(lùsù)(2)理解重点词语的词义。陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下。修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。恍惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起,客套话。三、学习新课步骤一:释题导思1.文章的题目出自哪里?明确:出自陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。2.什么是“驿路”?文中指什么?明确:驿路,又叫“驿道”,古时传递政府文书等用的道路,沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。步骤二:略读课文,整体感知1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?明确:小茅屋。“我们”,即“我”和老余。2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?明确:可以分为五个部分。第一部分(第1~8段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。第二部分(第9~12段),主要写“我们”解除了饥饿和疲劳,以及对小屋主人的猜想。第三部分(第13~27段),主要写瑶族老人述说小屋及小屋主人——梨花。第四部分(第28~36段),主要写梨花之妹讲述小屋的来历。第五部分(第37段),热情赞美,结束全篇。步骤三:再读课文,合作探究(一)引导学生分析第一部分内容1.本文开篇写了什么内容?具有什么作用?明确:本文开篇从“我们”的视角,描写出山峦层叠,一望无际的样子。“迷茫的暮色”表明“我们”行进山中已经到了傍晚时分。这样描写山峦,同时表明时间,衬托出“我们”焦急的心情,为小茅屋的出现做好铺垫。2.“我们”看到梨花时的心情怎样?明确:老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出他看到梨花时的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现出“我们”满怀希望地寻找人家的心情。3.“我们”看到小茅屋时,发现了什么?产生了什么疑问?具有什么作用?明确:“我们”发现小茅屋“屋里漆黑,没有灯也没有人声”。产生了“这是什么人的房子呢”的疑问。设置了悬念。(二)按照分析第一部分内容的方法,引导学生分析第二部分内容1.“我们”接着发现了小茅屋的什么情况?写这些内容有什么作用?明确:“门是从外扣着的”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”,屋内大竹筒里装满了水,并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子”。表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人,准备得非常细致周到。2.“我们”在小茅屋中都做了些什么?写这些内容有什么作用?明确:“我们”在小茅屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”。表现出小屋主人的帮助使素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,自然引出“我们”对小茅屋主人的猜测。(三)引导学生分析第三部分内容1.瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应表现了什么?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?明确:“我”和老余的反应表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人的反应表明了“我们”把他当作主人是个误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上照应前面设置的悬念。2.老人述说了自己曾经打扰小屋,后来终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”的故事。这部分运用了什么叙述方式?有什么作用?明确:插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现出老人对小屋主人的感激之情,又在行文上照应前面设置的悬念,似乎已经解开了这个悬念。3.“我”在这天夜里做了什么样的梦?表现了什么?明确:“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦。表现了“我”对她的衷心赞美,以及想早点见到小茅屋主人的迫切心情。(四)引导学生分析第四部分内容1.写哈尼小姑娘的出现在行文上有什么作用?明确:哈尼小姑娘的出现,再次发生了一个误会。写这个误会的发生和解开,再次照应前文设置的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军,但解放军为什么在这里盖房子?为什么传说梨花姑娘是小屋主人?为头的小姑娘是否就是梨花?这就在讲出盖房的是什么人的同时,引出了新的悬念。2.小说怎样彻底地解开了悬念?这样安排具有什么表现意义?明确:是由小姑娘说明原委,彻底解开悬念的。这样几经曲折,在解开悬念之后,由梨花引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答,既表现出解放军在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋,表明了学习雷锋的人甚多,雷锋精神经久不衰。(五)引导学生分析第五部分内容小说是怎样结束全篇的?有什么样的表现作用?明确:引用诗句结束全篇。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应了题目,也表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品的境界,深化了作品的主题。四、课堂小结这节课我们采用略读的方式,理清了课文叙述的顺序及线索,知道了课文中的主要情节和出现的人物,对文章内容进行了初步探究。第二课时一、导入新课解放军盖小茅屋,梨花和妹妹照料小茅屋,过路者也为小茅屋作贡献,小茅屋不属于某个特定的人,而属于共同建设小茅屋的人们。从这个意义上讲,建造者解放军、照料者梨花和妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小茅屋的主人。这一节课,我们将进一步探究文章。二、学习新课步骤一:明确景物作用讨论:文中关于梨花的景物描写有几处?各在文章的哪一部分?分别起着什么作用?〔由学生找出并朗读出来〕明确:三处。第一处在文章开头。实写,梨花在人们需要帮助的时候出现,给人以希望和安慰,也把读者引入诗一般的境界之中。写梨树林的美景衬托了小茅屋主人的心灵美。第二处在文章第27段。虚写,以自然美衬托人物美,使植物“梨花”和人物“梨花”相映生辉。第三处在文章结尾。实写,起到了点题、点人的作用,引用陆游诗句,结构上照应题目,内容上深化主题,人花相映,完成了主题的升华。步骤二:写法探究1.“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会?作者设置了几个悬念?明确:两次误会。第一次,“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。第二次,“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。三个悬念。悬念一,这是什么人的房子呢?悬念二,到底谁是房子的主人呢?悬念三,解放军为什么盖房子呢?2.本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的表达效果?明确:悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。步骤三:品味标题妙处课文用“驿路梨花”作为标题,有何妙处?明确:文中的“驿路”是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花:洁白、香气四溢。又指梨花姑娘:助人为乐,朝气蓬勃,淳朴热情。还指解放军战士:无私奉献,为人民服务。也指边疆民族优良民风:淳朴热情,知恩图报。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。(2)“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系了起来,和谐一体。(3)“驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化韵味。步骤四:拓展延伸读完文章,你应该有了自己的情感体验。如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站,你想为她或者这个驿站做点什么呢?明确:(预设示例)我想帮她再种一些梨花。我想给驿站取一个名字:梨花思缘。我想给驿站前后修建一排路灯,以方便路人的行走。我想写一篇关于驿站的文章,把这个驿站宣传出去,让更多的人知道这种精神。……三、课堂小结这篇小说所写的朴实民风让人感动