备战高二期中考试策略

备战高二期中考试策略高二即将迎来期中考试，面对自负又自卑的学生，想着学生在课堂被动的表现，老师通常都会信心减半。不过老师就此止步，而不尽自己所能去找出问题，分析问题，解决问题，那最终只会使人焦头烂额。为了改变期中考试成绩不尽人意的尴尬处境，有必要将问题解决和复习准备前置，与此同时采取一系列措施监督落实推进，让学生在期中考试到来之前达成“万事俱备只欠考试”的状态。要让期中考试一帆风顺离不开老师的精心布置和巧妙考查，一面促进学生对考题板块必备知识的积累，另一方面就是借助笔记和针对性试题进行模拟演练。两方面相互促进，补练结合，读记背写结合，提升学生的自我再加工的能力，从科学规范角度强化提高。“听说读写”既是学习的基本途径和方法，又是考前两周应对考试的必备良药。下面以语文学科学习为例作一定的解读：“学习金字塔”既是学习方式方法，也是考试复习效果的一种检验

塔尖为第一种学习方式——“听讲”，常见于课堂中的一种单一灌输方式，老师在上面讲，学生在下面听，效果最低，学习成效也是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种为“阅读”，主要是通过看的方式去汲取内容，两周后可以保留10%。第三种为“声音、图片”，是将视听结合的一种方式，两周后可以达到20%。第四种为“示范”，采用展示自我学习成果学习方式获取内容，两周后可以记住30%。第五种为“小组讨论”，通常是将学生分成小组，优劣互助，彼此吸取对方的长处获得内容，两周后可以记住50%的内容。第六种为“做中学”或“实际演练”，比如讲练结合，实战演练巩固提升，及时印证激发学生成就感来持续获取内容，两周后可以达到75%。最后一种位于金字塔基座，是“教别人”或者“马上应用”，注重时效和验证的效果反馈，两周后可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习、参与式学习和体验式学习。针对“金字塔学习理论”，我们在组织学生进行考前复习备考时，就要取学习效果最优的学习方式来进行，具体可以按照下表的形式和内容开展。基于智力与非智力因素关系论下的备考措施智力与成长年龄及成绩成反比，相反非智力与成绩成正比，由此可见非智力因素在高中学习中显得日益重要。从上图可知，要想考试取得理想的成绩，学生必须从五个方面：自信心、独立性、有恒性、自律性、情绪稳定性入手，老师则要想方设法给予激励肯定、梯度要求、持续跟踪、管理约束、目标定位等影响。基于马斯洛需要层次理论之备考策略“世界是一个价值交换体系。”每个人，都用自己不断与外部世界进行交换。其目的就是利用自身的资源与能力，与外部世界进行交换，以满足自己的需求，进而实现生存和自我实现的目标。而这一需要层级恰是个人短时和长时发展的需求。然而，对于高中生来说，老师和家长都需了解孩子的真正需求，或者想方设法满足某一种需要，这样往往能激发学生学习的内驱力。故而语文老师需要综合考虑自己所教学生，物质奖励也好，精神鼓励也罢，创造内外相对和谐的环境，将学习与一种或几种需求紧密结合，为学生的学习提供源源不断的动力。基于学习困难因素论之备考措施优质的学习向来都是科学规范精准有效的，相反低效的学习往往都是高耗无序凌乱浅表的。两者之异在于面对学习困难的焦虑却步和知识技能不成体系。故而我们要根据学生在日常学习过程的表现和测试中暴露的问题进行针对性的问诊和指导及落实，不给学生扩大问题的漏洞，不留低