五年级语文上册第六组教案新人教版VIP

Page15第六组单元导读父母的爱，是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的激励，是严格的要求。本组课文以“父母之爱”为专题，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深厚与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思索。《地震中的父与子》讲解并描述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，最终救出儿子的传奇故事；《慈母深情》讲解并描述了贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了“我”读书的剧烈愿望；《“精彩极了”和“糟糕透了”》记述了父母对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子成长的故事；《学会看病》中的母亲，为了培育孩子将来独自面对生活的实力，在感冒时让他自己上医院，学会看病。学习时，我们要细致阅读课文，抓住主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。17地震中的父与子学问与技能：1．相识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。2．有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3．从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。过程与方法：通过朗读课文，合作探究驾驭本课学问。情感看法与价值观：培育学生体会父爱。教学重点：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。教学难点：领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学时间：两课时第一课时一、课时目标1．相识8个生字，会写11个生字，正确读写本课生词。2．课文讲了一件什么事？3．课文哪些地方让你感动？二、创设情境，揭示课题1．各小组举荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的相识与感受。2．老师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今日我们就来学习《地震中的父与子》。(板书，齐读课题)三、预习要求1．自由读课文，借助字典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词。2．思索：课文讲了一件什么事？3．用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。12分钟后看谁学的最好！四、检查反馈，初入情境1．听课文录音或者播放课件，思索：课文讲了一件什么事？2．沟通汇报：(1)生字：洛杉矶(shānjī)混(hùn)乱昔(xī)日废墟(xū)疾(jí)步阿曼(màn)达爆(bào)炸瓦砾(lì)砸(zá)着颤(chàn)抖(2)新词。从前：往日，从前。废墟：城市、村庄遭遇破坏或灾难后变成的荒芜地方。无望：毫无希望。开拓：开发、开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课指打开。3．探讨沟通：(1)默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？(课文主要讲在美国洛杉矶地震中，一位父亲冒着生命危急，抱着确定能救出儿子的坚决信念，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和他同学的事。)(2)分小组探讨，汇报沟通读书状况，概括文章的主要内容，并试着划分课文的层次，并概括每层主要的意思。第一部分(第1自然段)：有一年美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。其次部分(第2～4自然段)：父亲强忍哀思，赶去学校救儿子。第三部分(第5～11自然段)：父亲在找寻儿子的过程中，特别难过。第四部分(第12～24自然段)：父亲奋不顾身挖了38个小时，最终发觉儿子，并救出儿子，两人紧紧相拥。(3)练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4．小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了深厚的父子之情。五、课后作业1．书写本课生字生词。2．摘抄课文中感人的句子。3．把这个故事讲给父母听。其次课时一、课时目标1．父亲和儿子各有什么了不得？2．读了以后有什么感受？二、创设情境，揭示课题1．同学们，我们都在父母的关爱中欢乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里光明的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里暖和的阳光，驱走寒冷。这节课让我们接着学习《地震中的父与子》。感受这种浓浓的爱。(板书，齐读课题)2．谁来说说课文讲了一件什么事？3．文中的父与子给你留下什么印象？(板书：了不得)三、预习要求1．自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不得。2．用“——”画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。6分钟后看谁学的最好！四、品读感悟，体会亲情(一)了不得的父亲1．高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不得呢？2．学生汇报：(1)在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担忧的心情。(2)他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”A．引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的哀思心情。B．指导有感情朗读。(指名读，评读，齐读。)(3)“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。A．引导学生从读中体会父亲的坚决信念。B．分小组练读，展示读，评读。(4)理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。引导学生体会：A.时间之漫长B．过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的状况危急。①作者不厌其烦地把表示时间的词语排列出来，你从中体会到什么？②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚决的信念，感受宏大的父爱。③指导学生有感情朗读。3．身体上的苦痛，精神上的熬煎都不能把这位父亲打倒，是什么力气在支撑着他呢？(板书：不论……总……)加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚决信念的力气源泉。(板书：爱的诺言)(二)了不得的儿子1．过渡：父爱成就了一位了不得的父亲，也成就了一位了不得的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不得呢？请同学们默读课文，找出相关句子。2．阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？3．是什么力气在支撑着阿曼达呢？4．课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？(板书：信任的源泉)5．让我们一起共享他们劫后重生、亲人团聚的喜悦。齐读：这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。6．学了这篇课文，你有什么感受？同桌沟通，谈感受。(板书：父爱)五、激情升华，拓展延长过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又宏大、深厚的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父敬爱的宣言。让我们把心中对父亲的感谢化为一句简洁的话语，写下来。六、课堂练习1．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2．这感人的一幕让在场的全部人为他们赞美，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。假如你是一位记者，你最想问的是什么问题？eq\a\vs4\al(地震中,的父与子)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(儿子被压——哀思,父亲救子——执著,父子重逢——喜悦))eq\a\vs4\al(父子情深)《地震中的父与子》是人教版试验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。描是1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和儿子同学的事，父与子靠着坚决的信念创建了一个人间的奇迹。课前备课时，我深化钻研教材，从教材的实际动身，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，依据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“了不得”是什么意思？抓住“了不得的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的宏大力气——父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，依据课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不得，找出描写父亲了不得的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，平常这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思索，从而使学生体会到父亲为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不得，我让学生找出体现儿子了不得的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲解并描述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惊与危急的状况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种状况下，告知同学不要胆怯 ，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”从而让学生体会到儿子的了不得。这时，我又提问：“这真是一对了不得的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创建了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思索，激发了学生思维的波澜。18*慈母情深学问与技能：1．相识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、乏累”等词语意思。2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的哺育之苦，母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢、酷爱之情。过程与方法：通过朗读课文，合作探究驾驭本课学问。情感看法与价值观：让学生体会母亲的哺育之苦。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的哺育之苦，母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢、酷爱之情。教学难点：深化体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感谢酷爱。教学时间：一课时一、诵读诗句，激发情感老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。二、预习要求1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。2．沟通：你觉得这是一位怎样的母亲？(贫困、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)10分钟后看谁学的最好！三、检测学习效果1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔细致细地再读一下全文，划出来好好读读。2．师：同学们，假如把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌沟通一下。(老师巡察，预料从两三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四)3．引导汇报形式：学生在汇报中，老师主要抓住语言文字引导学生细细感受。画面一：七八十台缝纫机发出的声音响彻云霄。切入点：响彻云霄(1)什么叫“响彻云霄”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。(2)可是，妈妈却在这样的环境下工作，这响彻云霄的声音停止过吗？你怎么知道？(从书中找证据)(3)指导朗读：从我进入，到我离开，母亲始终在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……(4)师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音响彻云霄，穿透云霄，为了孩子，她依旧工作着，慈母的情深就深在了这响彻云霄的声音里。画面二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。)画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……(1)为什么母亲的眼睛乏累不堪？想象一下，那本应当是怎样的眼睛？(2)提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？(3)“转过身来了，我的母亲。”即使戴着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？(4)师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊异，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喊“我的母亲”。谁来有感情地读一读。画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”(1)齐读。(2)提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？(龟裂、塞)(3)如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？(4)提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？(是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱)画面五：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机上，立即又陷入了劳碌……(1)提问：作者一连用了四个“立即”，你读出了什么？(2)指导朗读。(3)小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情深就在这枯燥、单调的劳作中。4．面对如此憔悴、乏累，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。四、课外延长，读后抒怀1．反复读母亲的话：“我挺兴奋他爱看书的！”2．齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼喊。”3．爱须要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深厚的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖”)4．播放一曲深情的《烛光里的妈妈》渲染意境。五、课堂和课后训练1．写一首小诗赞美母亲，抒发酷爱母亲之情。2．写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。eq\a\vs4\al(慈,母,情,深)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(渴望买书——失魂落魄,让“我”买书\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(要钱——执意,看到母亲\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(身材瘦小,工作环境差,工作辛苦)))),拥有了这本书——感谢))eq\a\vs4\al(母爱,宏大,深爱,母亲)本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情。一、以读为主课前，关注预习中的读。五年级的学生，有确定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，找寻疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。课中，关注自学中的读。课堂中，请学生抓几个画面投入到自主研读中。深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深厚的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”二、以情促情拓展延长中，我播放一曲深情的《烛光里的妈妈》渲染意境，抓住学生学文时的那份感动让学生将感情付之笔端。此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美妙境界。他们流下了感恩的泪珠；为母亲献上了祝愿；理解了母爱的宏大，陷入深深的反思……当然，本节课还有许多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！19“精彩极了”和“糟糕透了”学问与技能：1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2．有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3．从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。过程与方法：通过朗读课文，合作探究驾驭本课学问。情感看法与价值观：让学生体会父母之爱。教学重点：1．体会课文中含义深刻的句子的意思。2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：体会巴迪的成长过程中为什么须要两种爱的声音，感受爱的不同方式。教学时间：两课时第一课时一、课时目标1．相识生字，理解生词。2．本文主要讲了一件什么事？二、板书课题，导入新课1．指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2．你读出了什么了？3．这两句话通常是在什么状况下说的？(再齐读)导言：今日我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时，老师板书加上“和”)，课文讲了一件什么事呢？三、预习要求1．朗读课文，用“——”画诞生字生词，并多读几遍。2．思索：本文主要讲了一件什么事？四、以读悟文1．初读(自由读)：会读生字，理解新词，读通课文，说说文章讲了一件什么事？(1)生字谁来教？(指名)老师：有不同的教法吗？老师：找出带有这几个生字的句子读一遍。(2)课文还有一些词语的意思，谁来报一报？(3)这篇文章主要讲了一件什么事？(“我”写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了。)板书：表扬指责老师：同一首诗，为什么父母的评价却有如此大的反差？巴迪无法明白……同学们，从你们内心来说，你会支持谁的评价？(辩论)母亲和父亲当时对巴迪的评价，究竟谁对谁错，我们暂且放一放，呆会儿再来解决，好吗？2．我们进入其次个环节：再读(默读)：从一起先母亲的表扬，然后再听到父亲的指责，小巴迪的心情有何变更？请找出描写巴迪心情的句子，体会巴迪心情的变更。(请学生读相关句子，并结合句子说说体会。巴迪把诗放在父亲桌子上后会想些什么？躺在床上的巴迪会想些什么？)老师：是啊！母亲的话如同温顺的春风带给了巴迪无限的遐想，而父亲那毫不留情的指责，却如同一盆冷水，彻底浇灭了他的自信。让我们再朗读一遍，专心去感受一下巴迪当时的心情变更。3．三读(展示读)：请你依据巴迪心情变更的特点，有感悟地朗读。(1)老师引读妈妈的话，听了妈妈的话，巴迪——学生接读描写巴迪心情的句子。(2)巴迪是怎样迫不及待地等待父亲回来的？(指名读，并点评)老师：好不简洁等来了父亲，可是父亲的话如同一把利剑伤秀了巴迪的心。(3)分角色朗读。谁来读读父亲的话？(指名)谁来读读母亲说的话？(指名)其他同学一起来读描写巴迪心情的句子。老师来读剩下的叙述部分。五、课堂训练1．书写生字生词。2．朗读课文。其次课时一、课时目标1．理解父爱母爱两种不同的形式。2．体会重点句子的含义。二、检查复习谁能三言两语说出课文主要写了什么？三、预习指导1．朗读课文，理解重点句子。2．用“——”画出父母的不同看法，为什么说这两种力气都是爱？四、探究感悟，情感积淀1．随着时间的消逝，当年七八岁的巴迪也已渐渐长大，他还会不会接着写诗呢？(指名回答，说出理由)我们再来看看故事下面的部分是怎么说的。老师读(出示)：几年后……那的确是一首相当糟糕的诗。学生接读下面部分(出示)：不过母亲还是一如既往地……因此我还始终在写作。有一次我鼓起志气……短篇小说。老师：我着急地等待，我期盼着能听到父亲的赞美，但等来的是(出示)(学生读)：写得不怎么样，但还不是……不满十二岁。老师：读到这里，你们又有什么新的想法，请联系课文想想你现在更支持谁的评价。2．老师：刚才大家都很踊跃地发表了自己不同的看法。有些同学说母亲的表扬给了巴迪写作的信念，这表扬能激励他接着写作，也有的说父亲指出巴迪写作的缺点，这指责能使巴迪渐渐提高写作的水平。真是公说公有理，婆说婆有理。那么长大以后的巴迪他自己是怎样看待父母这两种完全不同的评价的呢？我们接着看文章的下面部分。(出示)(齐读)：现在……幸运。“幸运”是什么意思？巴迪为什么会这样认为呢？看下去——(出示)我有个________的母亲，她经常对我说：“________________。”我还有个________的父亲，他总是皱着眉头说：“______________。”(特意留白，指名学生进行沟通。)学生充分说出自己的想法。(出示原文)。3．(老师引读)(出示)：“一个作家，应当说生活中的每一个人……但是”但是——老师：我想请大家联系课文上面部分说一说，沟通你们的观点。(出示)：仅有这个是不全面的……共同的动身点。(老师引读)那就是——学生填空(板书：“爱”)是啊！学生再接读——我从心底里知道……爱。4．能把这句话连起来对自己说一遍吗？能再对大家和老师大声说一遍吗？五、积累延长，情感升华1．的确，爱的方式有许多种，我们只有专心才能去感悟。巴迪后来成了一位作家的主要缘由就是他能正确地看待表扬和指责。信任学了本文后，同学们确定有不少感受，也有不少收获，假如你是巴迪，成年后的“你”最想对父母说些什么？同学们，你们又想对自己的父母说些什么呢？2．听了同学们发自肺腑的感想，我也不禁感慨万千，在此老师要送给大家一句话：在人生的旅途中，我们不要在表扬中自得，更无须在指责中失落，要谨慎地把握住生活的小船。因为表扬会激励你上进，而指责会使你变得醒悟。希望能与大家共勉。六、回读课文，总结收获1．从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2．谈收获(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总谈，着重于后者)。3．学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动时，老师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法)。4．背诵自己喜爱的句、段。七、课堂训练1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。2．以“父母关切我成长”为内容，写一写。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(“精彩极了”\o(→,\s\up7(表扬))慈爱的母亲,“糟糕透了”\o(→,\s\up7(指责))严厉的父亲))eq\a\vs4\al(评价截然,相反爱却,完全相同)本课教学的优点我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。一、有感情朗读指导不够。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导不够。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应当说生活中的每一个人，……须要有人时常提示你：当心、留意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读、评议再读、加深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节约了珍贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着学生的心情。20*学会看病学问与技能：1．相识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍”、“喋喋不休”、“雪上加霜”等词语的意思。2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变更。3．有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。过程方法：通过朗读课文，探究质疑驾驭本课学问。情感看法与价值观：让学生体会特别的母爱。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变更。教学难点：引导学生全面相识母爱，激励学生在生活中时时到处熬炼自己独立生活的实力。教学时间：一课时一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最宏大的爱！贫困的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈爱的母亲激励儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？让我们一起来学习《学会看病》这篇课文吧。二、预习要求1．自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺。2．和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。3．简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？10分钟后看谁学得最好！三、检查学习状况1．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。2．简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？(这篇课文讲的是母亲发觉儿子感冒了，打算按例自己用药给他治病之后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子，磨练儿子独自面对生活的实力。)3．汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。4．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变更。并把自己的感受写在书的空白处。5．小组沟通读书的体会。6．全班汇报沟通读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：(1)“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房……难受地收缩成一团。”(因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)(2)“我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。)(3)孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”(这段讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存实力，学会生活。“口授一张路途图”，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子“口授”更多的“路途图”，并有意识地熬炼他们生存的实力，这是父母的责任。)7．从课文中，你体会到母亲的感情有什么变更？四、小结在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，多数父母根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自看病，如何真正培育孩子独立生活的实力，这值得每一个人深思。五、课堂训练1．请在正确读音下边打“√”：(1)我看他有点打蔫(niānyān)儿。(2)当我打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。(3)走廊里响起了脚步声，只是较平日拖沓(tātà)。(4)时间艰涩(sèshè)地流淌着。2．照样子，填字成词语：喋喋不____来日____长按____索骥忐忑不____摇摇3．用“假如”写一句话：________________________________________________________________________学会看病母亲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(做出确定,迟疑不决,心软懊悔\o(→,\s\up7(“冷漠”),\s\do5(尽责的爱))儿子,自责担忧,志气回升))口语交际·习作六第一课时教学内容：口语交际学习目标：1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，有条理，语气、语调适当。2．依据习作提示，选择自己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。课前打算：多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。一、谈话导入，再现情境1．谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今日我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。创设情境，绽开探讨3．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。二、联系实际，感悟父母之爱1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。2.小组合作，互说互评。3．全班沟通，互为补充、质疑。老师留意交际时的习惯的培育。三、拓展延长，沟通情感1．模拟场景。假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际)假如我是妈妈呢？2．拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。3．表扬激励，课堂总结。其次课时教学内容：习作教学目标：1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2．激发学生爱好，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。3．升华学生情感，激励学生自主创新，完成习作。一、创设情境，诱发动机1．谈话导入。上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们沟通、沟通一下吧。2．创设情境。出示话题：(1)你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；(2)你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教化方法，或劝告他们改掉不好的习惯；(3)你想和父母说的其他心里话。3．诱发动机。针对这些话题，你打算选择什么话题来与自己的父母沟通呢？二、小组合作，选择习作素材1．自主选择。各自思索选择适合自己的话题，打算写什么内容。2.汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，激励每个话题都有人选择。3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些须要改进的地方，并推选代表打算在全班沟通。三、升华情感，激励学生自由创作1．升华亲情，在歌曲中进一步深化体会来自父母的爱：不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的观赏中，进一步体会母爱，升华亲情。2．习作要求：(1)体会来自父母的爱，相互沟通理解。(2)自主命题，形式不限，抒发真情实感。(3)可以采纳书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。3．同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作冲动？老师信任并预祝你们写出好的习作。4．学生自由习作，