《年月日》（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学人教版

《年月日》教学设计教学内容：人教版三下P70--P71例1教学目标：1.在观察年历、填表格、说发现的过程中，了解大月、小月、2月及相关知识，培养数据意识和语言表达能力。2.在梳理时间单位的过程中，感知时间单位间的联系，初步建立框架，发展量感。3.在对比各个年历的过程中,感受数学与生活的紧密联系，提高初步的应用意识和推理意识，拓展数学文化。4.在经历用自己喜欢的方法记忆各月天数的过程，培养创新意识。教学重点：建立年、月、日的概念，掌握年、月、日的关系。教学难点：1、记忆大、小月、特殊月，及各月天数。2、建立时间量感。教学过程：一、视频导入，激趣新知。1、通过科学视频，了解太阳、地球和月球产生的年月日现象。2、揭示今天学习内容：年、月、日。二、自主学习，探索新知。1、初步认识年、月、日。（1）利用年历，让学生介绍部分熟知的节日，感受年、月、日在生活中的作用。（2）学生分享自己对年、月、日的认识，并提出疑惑。【设计意图：对于年、月、日学生已有一定的生活经验，让学生把抽象的时间和具体的事件联系起来，丰富他们对年、月、日的感性认识，并了解学生对年、月、日已有的认知及疑惑，让学生展现已知、暴露未知，尊重学生已有经验，后续教学能更有针对性。】2、自主探索，发现规律。（1）一看年历，研究年和月、月和日之间的关系。①学生独立完成书本71页的表格观察书本上的年历并完成2023、2024年各月天数统计表。②同桌探讨：观察这些天数，你有什么发现？什么变了？什么不变？3、介绍大、小月及特殊月。4、梳理年和月、月和日之间的关系。【设计意图：第一次看年历，研究年和月、月和日之间的关系，引导学生聚焦研究每月天数情况，再让学生通过观察、填表、对比等数学活动，自主归纳初步得出各月的天数和规律。】（2）再看年历，验证规律。学生独立完成学习单，选取了2015-2022其中一年进行观察并完成表格，同桌相互讨论验证规律。①我观察的是（）年，这一年有（）个月。②有31天的月份是：（），共（）个月，这些月叫（）月。③有30天的月份是：（），共（）个月，这些月叫（）月。④这一年的2月有（）天。⑤这些与前边的发现相同/不相同。（选择正确答案打“√”。）【设计意图：第二次看年历，观察其他年份年历，验证上一环节初步得到的规律，作为佐证，从而得到结论，这样的过程，能帮助学生的知识有效建构，并有利于学生数学活动经验的积累和学习能力的提升。】3、联系科学，回顾新知通过ppt展示，通过回顾科学知识，进一步联系起科学与数学知识，利用科学现象解释数学知识。4、学习大、小月、2月记忆方法。小组讨论：如何更好记忆大小月和2月的天数。介绍拳头记忆法、歌诀记忆法。【设计意图：通过小组讨论思考更好的记忆方法，巩固、强化这部分知识，让学生通过自我感悟、加深印象。】三、巩固练习，深化认识。1、我会判。（1）2016年3月有31天。（）（2）2月只有28天。（）（3）25个月就是2年多5个月。（）（4）单数的月份都是大月，双数的月份都是小月。（）2月1日2、我会连。2月1日6月30日9月9日10月2日4月1日6月30日9月9日10月2日4月1日3、我会选。（1）小乐在奶奶家连续住了62天，正好是2个月，这是（）月和（）月。A、3月和5月B、9月和10月C、7月和8月（2）2020年12月31日的后一天是（）。A、2020年12月32日