21 古诗词三首长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路同学们，今天我们要一起走进古人的世界，感受古诗词的魅力。这节课，我们将学习《长相思》三首，跟随诗人一起，跨越时空，领略他们心中的乡愁。我会通过情境创设、朗读感悟、品味词句等方式，让你们在轻松愉快的氛围中，领略古诗词的美。让我们一起期待这场心灵的旅行吧！😊🏞️📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《长相思》三首，学生将提升对古诗词的鉴赏能力，增强对传统文化的好奇心和探究欲，同时培养他们的想象力和情感表达能力，促进个性化和合作学习。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，五年级的学生已经具备了一定的古诗词基础，能够识别和解读一些简单的古诗词，了解基本的韵律和节奏。他们对于诗歌的意境和情感表达有一定的感知能力，但具体到《长相思》这样的题材，他们对边塞诗的理解可能还较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对那些富有画面感和情感色彩的作品。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高对古诗词的理解和欣赏。在学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，这为我们提供了多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《长相思》时，学生可能会遇到对古汉语词汇的理解困难，如“戍楼”、“烽火”等词语的古今义差异。此外，对于诗中蕴含的边塞生活的艰辛和思乡之情，学生可能难以完全体会。此外，由于古诗词的节奏和韵律与现代诗歌不同，学生可能在朗读时把握不准节奏，需要教师给予适当的指导和练习。教学方法与策略为了达成教学目标，我将采用讲授、讨论和角色扮演相结合的教学方法。通过讲授，我会介绍《长相思》的背景和作者，引导学生理解诗歌的意境。讨论环节将鼓励学生分享对诗中意象和情感的理解，促进深度思考。角色扮演活动将让学生模拟诗中的场景，增强对诗歌内容的感知。同时，我将运用多媒体课件展示边塞风光图片和音乐，帮助学生更好地进入诗歌的世界。教学过程设计**用时：45分钟**

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**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段描绘边塞风光的短片，引导学生观察画面，感受边塞的荒凉与壮美。

2.**提问**：同学们，你们看到了什么样的画面？你们能想象在这样的地方，会有怎样的心情？

3.**引入课题**：今天，我们就来学习一首描写边塞思乡之情的古诗词——《长相思》。

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**二、讲授新课（15分钟**）

1.**介绍作者和背景**：简要介绍纳兰性德及其创作背景，让学生对诗人有初步的了解。

2.**朗读诗歌**：教师范读《长相思》三首，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

3.**分析诗歌内容**：

-**第一首**：重点讲解“山一程，水一程”的意象，引导学生体会诗人旅途的艰辛。

-**第二首**：分析“风一更，雪一更”的描写，让学生感受边塞的寒冷和孤独。

-**第三首**：讲解“聒碎乡心梦不成，故园无此声”的意境，引导学生体会诗人的思乡之情。

4.**互动环节**：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌中的意象和情感。

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**三、巩固练习（10分钟**）

1.**填空练习**：教师给出诗句，学生填写缺失的字词。

2.**翻译练习**：学生将诗句翻译成现代汉语。

3.**讨论环节**：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

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**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：诗歌中哪些意象让你印象深刻？为什么？

2.**回答**：学生回答，教师点评。

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**五、拓展延伸（5分钟**）

1.**课外阅读**：推荐与边塞诗相关的其他作品，如《出塞》、《凉州词》等。

2.**创作练习**：鼓励学生尝试创作一首自己的小诗，表达对家乡的思念。

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**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调《长相思》中的意象和情感。

2.**作业**：背诵《长相思》三首，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

---教学资源拓展1.**拓展资源**：

-边塞诗文化背景资料：收集有关边塞诗的历史背景、文化内涵以及相关诗人的生平事迹，为学生提供更广阔的知识视野。

-古代战争与边疆防御的资料：介绍古代战争的形式、边疆防御的策略以及相关的历史事件，帮助学生理解边塞诗中的战争背景。

-诗歌鉴赏方法：收集一些专业的诗歌鉴赏文章或书籍，教授学生如何从音韵、意象、情感等方面鉴赏古诗词。

-诗歌朗诵技巧：搜集一些诗歌朗诵的示范视频或音频，让学生学习如何通过朗诵传达诗歌的情感和意境。

2.**拓展建议**：

-鼓励学生阅读《长相思》以外的边塞诗作品，如王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》等，通过比较阅读，深化对边塞诗的理解。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代边塞的生活环境，增强对古诗词背景的认知。

-开展诗歌创作活动，让学生尝试以自己的视角创作边塞诗，激发他们的想象力和创造力。

-举办诗歌朗诵会，让学生在课堂上展示自己的朗诵技巧，同时欣赏其他同学的朗诵，提升他们的审美能力。

-邀请历史学者或文学专家来校讲座，为学生提供更专业的知识讲解和学术交流的机会。

-利用图书馆资源，推荐学生阅读相关的历史书籍和文学作品，拓宽他们的知识面。

-通过网络平台，关注与古诗词相关的文化活动或讲座，让学生及时了解古诗词的最新研究成果和动态。教学反思与总结今天这节课，我们一起学习了《长相思》三首，孩子们的表现让我感到既欣慰又有所思考。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过播放边塞风光的视频，让学生们直观地感受到了诗歌中的意境。我发现，这样的方式很有效，孩子们的参与度很高，对诗歌的理解也更加深刻。当然，我也注意到了一些问题，比如在讲解诗歌的意象时，可能有些学生还是难以完全理解，这说明我在讲解深度和方式上还需要进一步调整。

在策略上，我采用了讲授、讨论和角色扮演相结合的方法。通过讲授，我尽量用生动形象的语言来解释诗歌的内容；在讨论环节，我鼓励学生们各抒己见，分享自己的理解和感受；而在角色扮演中，我让学生们亲身体验诗人的生活，这样不仅加深了他们对诗歌的理解，也提高了他们的表达能力。

在教学管理上，我注重了课堂纪律，确保了教学活动的顺利进行。但同时，我也发现，在课堂互动中，有些学生比较内向，不太愿意发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，创造一个更加包容和鼓励表达的环境。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《长相思》有了更深入的理解，他们对古诗词的兴趣也有所提升。在知识方面，他们学会了如何鉴赏古诗词，如何从音韵、意象、情感等方面去理解诗歌。在技能上，他们的朗读能力和表达能力都有所提高。在情感态度上，他们对家乡的思念和对历史的敬畏之情得到了升华。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解诗歌时，可能过于注重文字的解释，而忽略了诗歌的意境和情感的表达。在今后的教学中，我需要更加注重诗歌的朗读和情感体验，让学生们通过朗读来感受诗歌的韵律美和情感美。

此外，我也发现，在课堂讨论中，有些学生虽然参与了讨论，但他们的观点可能比较片面或者不够深入。这说明我在引导学生思考和分析问题时，还需要更加细致和深入。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。教学评价与反馈1.**课堂表现**：在课堂上，学生们表现出了很高的参与度。他们在朗读诗歌时声音洪亮，情感投入，能够较好地把握诗歌的节奏和韵律。在讨论环节，学生们积极发言，能够结合自己的生活经验对诗歌中的意象和情感进行解读。不过，部分学生在表达时显得有些拘谨，需要更多的鼓励和支持。

2.**小组讨论成果展示**：在小组讨论中，学生们能够有效地合作，共同探讨诗歌的主题和情感。每个小组都展示出了自己的理解，有的小组能够结合历史背景深入分析，有的小组则通过绘画或制作海报等形式，直观地表达了对诗歌的理解。整体来看，小组讨论成果丰富，体现了学生的创造性思维。

3.**随堂测试**：通过随堂测试，我发现学生对诗歌的基本内容掌握较好，能够正确地填写缺失的字词和翻译诗句。但在理解和分析诗歌的情感和意象方面，部分学生的答案还不够深入。这表明在教学过程中，我需要加强对诗歌情感和意象的讲解和引导。

4.**学生自评**：课后，我让学生们进行了自评，他们普遍认为通过这节课的学习，他们对古诗词有了更深的认识，也对诗歌中的情感和意象有了更深的体会。同时，他们也提出了自己在学习过程中遇到的困难，如对古汉语词汇的理解和诗歌的鉴赏能力。

5.**教师评价与反馈**：针对课堂表现，我将对学生们进行以下反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在朗读和表达方面有进步的学生，给予肯定，并提出更高的期望。

-对于在自评中提到困难的学生的个别辅导，我会针对性地提供帮助，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

对于小组讨论成果展示，我建议：

-继续鼓励学生们在小组讨论中发挥自己的创造力，尝试不同的表达方式。

-鼓励学生们在小组合作中学会倾听和尊重他人的意见，提高团队协作能力。

对于随堂测试，我将：

-分析测试结果，找出教学中的不足，并在今后的教学中加以改进。

-针对学生的薄弱环节，设计专项练习，帮助学生巩固和提高。

总体来说，我对这节课的教学效果感到满意。学生们在知识、技能和情感态度上都取得了进步。同时，我也意识到教学中存在的不足，这将成为我今后改进教学的参考。板书设计①**本文重点知识点**：

-诗歌背景：纳兰性德，清代