（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第二单元 14 声声慢教学设计（必修4）

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第二单元14声声慢教学设计（必修4）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，大家好！今天咱们要聊聊《声声慢》这首诗的教学设计。首先，咱们要让学生们感受到李清照这位才女在词中流露的深情。我会先从词牌名“慢”入手，让学生们体会词的节奏和情感。接着，通过朗读和品析，让他们感受“寻寻觅觅”的焦虑和“冷清清”的孤独。课堂上，我会创设情境，比如播放一些古风音乐，让学生们更直观地感受李清照的生活环境。最后，咱们一起来探讨这首词的历史背景和艺术价值，激发学生的爱国情怀和文学鉴赏能力。😊💡📚核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受李清照词作中的情感表达和艺术特色。

2.培养文化理解意识，理解词作背后的历史背景和文化内涵。

3.增强语言建构与运用能力，通过品词析句，提升对古典文学作品的解读水平。

4.增进思辨能力，学会从不同角度分析词作中的情感和艺术手法。

5.增强文化自信，体会中华优秀传统文化的魅力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解词作《声声慢》中的意象和情感，把握李清照在词中表达的个人情感与时代背景的交融。

②掌握词的节奏和韵律，体会“慢词”的特点，分析词句中的对仗和叠词，提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘李清照词作中的细腻情感，引导学生从词句中捕捉到作者的心境变化，理解其内心的孤独与哀愁。

②分析词作中的艺术手法，如对比、象征等，帮助学生理解词人如何通过这些手法表达情感，并提升学生的审美感知。

③在理解词作的基础上，引导学生思考词作的历史文化意义，以及其在文学史上的地位和价值，培养学生的文化理解力和思辨能力。教学资源-软硬件资源：电子屏幕、投影仪、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：李清照生平介绍资料、相关历史背景资料、古风音乐资源

-教学手段：多媒体课件、古诗词朗读示范音频、互动讨论软件教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放古风音乐，营造氛围，引导学生进入古典诗词的学习状态。

2.提问：同学们，你们知道这首《声声慢》是谁写的吗？它有什么特别的地方？

3.学生回答后，教师简要介绍李清照及其词作特点，引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.分析词牌名“慢”的含义，引导学生体会词的节奏和情感。

2.逐句解读词句，分析意象和情感，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等。

3.讲解词中的艺术手法，如对比、象征等，帮助学生理解词人如何表达情感。

4.结合历史背景，分析词作中的时代特点，提升学生的文化理解意识。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生朗读词作，教师指导纠正发音和节奏。

2.分组讨论，分析词作中的意象和情感，分享心得体会。

3.布置课后作业，要求学生仿写一首慢词，锻炼语言表达和创作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首词给你留下了什么印象？

2.学生回答后，教师总结并点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：你认为这首词中的“慢”体现在哪些方面？

2.学生回答，教师点评并补充。

3.教师提问：这首词中的情感是如何通过意象和手法表达的？

4.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：这首词对你有什么启示？

2.学生回答，教师总结并点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业，要求学生完成仿写慢词的任务。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确理解《声声慢》这首词的基本内容，包括词牌名“慢”的含义，词中的意象、情感以及艺术手法等。学生对李清照的生平背景和创作风格也有了更深入的认识。

2.**审美鉴赏能力**：学生在学习过程中，通过分析词句，感受词中的节奏和韵律，提升了审美鉴赏能力。他们能够从词作中体会到古典诗词的意境美和情感美，增强了艺术欣赏的能力。

3.**文化理解意识**：学生通过学习《声声慢》，了解了词作背后的历史背景和文化内涵，增强了文化理解意识。他们能够认识到古典诗词在中华优秀传统文化中的重要地位，以及其与民族精神的紧密联系。

4.**语言建构与运用能力**：学生在分析词句、仿写慢词的过程中，锻炼了语言表达和创作能力。他们能够模仿词人的写作手法，运用古典词汇和句式，提升自己的语言表达能力。

5.**思辨能力**：学生在讨论和分析词作的过程中，学会了从不同角度思考问题，提升了思辨能力。他们能够批判性地看待文学作品，形成自己的观点和见解。

6.**情感体验**：学生在学习《声声慢》的过程中，能够体会到词人李清照的孤独、哀愁等情感，增强了情感体验。这种情感共鸣有助于学生更好地理解人与人之间的情感交流，提升人际交往能力。

7.**自主学习能力**：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习古典诗词，掌握了学习方法。他们能够利用网络资源、图书馆等途径，自行查找资料，拓展知识面。

8.**跨学科能力**：学生在学习《声声慢》的过程中，将文学知识与历史、哲学等学科知识相结合，提升了跨学科能力。他们能够从多角度分析问题，形成综合性的知识体系。课后作业1.**仿写慢词**：

以《声声慢》为范例，尝试创作一首慢词，要求运用叠词和对比手法，表达自己的情感或描绘一种景象。字数不限，格式要求与《声声慢》相似。

**示例答案**：

碧水悠悠，芳草萋萋，离愁渐起。望断归鸿，泪湿罗衣。独倚西楼，月如钩，夜色阑珊。

2.**词句赏析**：

选择《声声慢》中的一句或几句话，结合词牌特点和作者生平，进行赏析，阐述其艺术魅力和情感表达。

**示例答案**：

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这句词通过叠词的运用，强化了词人内心的孤独和凄凉，形象地描绘了词人的心境。

3.**历史背景研究**：

查阅资料，了解李清照所处的宋代社会背景，以及当时词坛的风貌，撰写一篇短文，分析《声声慢》在宋代词坛的地位和影响。

**示例答案**：

李清照生活在北宋末年，这是一个动荡的时代。她的词作多反映个人情感，同时也折射出时代的影子。《声声慢》以其独特的艺术风格和深刻的情感内涵，成为宋代词坛的佳作。

4.**意象分析**：

分析《声声慢》中的意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，探讨这些意象如何表达词人的情感。

**示例答案**：

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中的梧桐和细雨，是词人孤独心境的象征。梧桐叶落，细雨绵绵，营造出一种凄凉的氛围，与词人的情感相呼应。

5.**创作灵感来源**：

思考《声声慢》的创作灵感可能来源于哪些方面，如个人经历、时代背景、自然景观等，并简要阐述。

**示例答案**：

《声声慢》的创作灵感可能来源于李清照的个人经历，如丈夫去世后的孤独生活，以及她对往昔美好时光的怀念。同时，也可能受到自然景观的影响，如梧桐叶落、细雨绵绵的景象，触发了她的创作灵感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在导入环节，我尝试通过播放古风音乐和创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们更直观地感受到古典诗词的魅力。

2.**互动式教学**：在课堂提问和讨论环节，我注重与学生互动，鼓励他们提出问题、分享观点。这种互动式教学能够培养学生的思辨能力和表达能力，同时也能让我更好地了解学生的学习情况。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学深度不足**：在讲授新课的过程中，我发现自己在某些知识点上的讲解可能不够深入，导致学生对一些文学手法和情感表达的理解不够透彻。

2.**学生参与度不高**：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对古典诗词的兴趣不足或者课堂氛围不够活跃。

3.**教学评价单一**：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和课后作业，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.**深化教学内容**：针对教学深度不足的问题，我将在今后的教学中更加注重对文学手法和情感表达的分析，通过举例、比较等方式，帮助学生深入理解。

2.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我将尝试采用更多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，同时，通过设置问题挑战和奖励机制，激发学生的学习兴趣。

3.**多元化教学评价**：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、作品展示等，以综合评价学生的知识掌握、能力提升和情感体验。同时，我也将关注学生的个性化发展，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行深入学习。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读拓展**：要求学生课后阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等，并选择其中一首进行赏析，分析其艺术特色和情感表达。

2.**仿写练习**：以《声声慢》为范例，学生尝试创作一首慢词，要求运用叠词和对比手法，表达自己的情感或描绘一种景象。字数不限，格式要求与《声声慢》相似。

3.**创作日记**：让学生写一篇日记，记录自己在学习《声声慢》过程中的感受和体会，包括对词作的解读、对作者的理解以及对古典诗词的兴趣等。

4.**小组讨论**：分组讨论《声声慢》中的意象和情感，每个小组选择一个意象进行深入分析，并在下一节课上分享讨论成果。

5.**课堂展示**：鼓励学生自愿在下一节课上展示自己的仿写作品或讨论成果，分享自己的学习心得。

作业反馈：

1.**及时批改**：对于学生提交的作业，我将及时进行批改，确保学生在第一时间得到反馈。

2.**个性化反馈**：在批改作业时，我将注重学生的个性化差异，针对每个学生的具体情况进行反馈。

3.**问题指正**：对于作业中存在的问题，如对词意的理解不准确、艺术手法的运用不当等，我将给出具体的指正和建议。

4.**改进建议**：对于学生的不足之处，我将提出改进建议，如推荐阅读材料、提供学习资源等，帮助学生提高。

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