Module1 1 Unit 3 教学设计 海南省海口市2024-2025学年外研版九年级英语上册

Module11Unit3教学设计海南省海口市2024-2025学年外研版九年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Module11Unit3教学设计海南省海口市2024-2025学年外研版九年级英语上册

教材内容：本节课主要围绕“HealthyEating”这一主题展开，包括食物种类、营养均衡、健康饮食习惯等内容。通过学习，学生能够掌握与饮食相关的词汇，如fruit,vegetable,healthy,balanced等，并能运用所学知识进行简单的日常交流。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，认识到不同文化背景下饮食习惯的差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际情境使用英语表达健康饮食观念。

3.增强学生的健康意识，学会评估和选择健康的饮食习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基础的英语词汇和语法知识，对食物和健康有一定的了解。他们可能已经接触过一些与健康饮食相关的词汇，如“healthy”,“vegetable”,“fruit”等，以及简单的句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，他们渴望通过英语学习了解世界。学生的英语能力参差不齐，部分学生能够流利地进行日常对话，而部分学生可能在词汇和语法上存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和运用与健康饮食相关的词汇和句型时可能会遇到困难，尤其是在构建复杂句子和进行角色扮演时。此外，对于一些学生来说，将健康饮食的概念与实际生活相结合可能是一个挑战，他们可能需要更多的实践机会来巩固所学知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如外研版九年级英语上册Module1Unit3。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如健康饮食相关的图片和健康食谱视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行小组活动和展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于健康饮食的英文短片，引导学生关注视频中的食物种类和饮食习惯。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“Whatdidyoulearnfromthevideo?Whatisahealthydiet?”

3.学生回答：邀请学生分享观看视频后的感受和所学知识，教师进行简要点评。

二、讲授新课（15分钟）

1.词汇讲解：介绍与健康饮食相关的词汇，如fruit,vegetable,healthy,balanced等，并举例说明。

2.语法讲解：讲解如何使用现在进行时态描述正在进行的动作，如“Iameatingahealthymeal.”

3.课堂活动：分组讨论，让学生用所学词汇和语法描述自己的健康饮食。

三、巩固练习（10分钟）

1.实践练习：学生根据所学知识，用英语描述自己的健康饮食，教师巡视指导。

2.小组展示：每组选派一名代表进行展示，其他组进行评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，如“Whyisabalanceddietimportant?”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师和学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，运用所学知识进行对话。

2.小组讨论：分组讨论如何制定一个健康的饮食计划，并分享给全班同学。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.健康饮食知识普及：邀请学生分享自己了解的健康饮食知识，如蔬菜、水果的营养价值等。

2.课堂总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调健康饮食的重要性。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾本节课所学词汇、语法和健康饮食知识。

2.布置作业：布置课后作业，要求学生用英语描述自己的健康饮食计划。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.课堂小结（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：

学生在课程结束后，能够正确识别并使用与健康饮食相关的词汇，如“healthy”,“balanced”,“vitamins”,“minerals”,“diet”,“nutrition”等。他们能够将这些词汇融入到日常对话和写作中，表达对健康饮食的理解和看法。

2.语法应用：

学生能够运用现在进行时态描述正在进行的健康行为，如“Iameatingahealthybreakfast”或“Iamdrinkingplentyofwater”.他们能够正确使用过去式和将来时态来描述过去和未来的健康饮食计划。

3.阅读理解：

学生通过阅读相关的健康饮食文章或视频，能够理解文章的主要内容和细节，提取关键信息，如不同食物的营养价值，以及如何制定健康的饮食计划。

4.听力理解：

学生在听力练习中，能够理解英语中关于健康饮食的对话和讲解，能够识别和记住重要信息，如饮食建议和健康食谱。

5.写作能力：

学生能够撰写简单的健康饮食相关的短文或日记，描述自己的饮食经历或分享健康饮食的小贴士。

6.口语表达能力：

学生在角色扮演和小组讨论中，能够用英语流利地表达自己的观点，与他人交流健康饮食的看法，并在实际情境中运用所学词汇和语法。

7.思维能力：

学生通过分析健康饮食的相关信息，能够批判性地思考并评估不同的饮食建议，形成自己的健康饮食观念。

8.自我管理能力：

学生在学习过程中，能够自我监督和调整饮食行为，开始意识到均衡饮食对健康的重要性，并尝试将其应用到日常生活中。

9.跨文化理解：

学生通过学习不同文化背景下的饮食习惯，能够更好地理解文化的多样性，并尊重不同文化的饮食习俗。

10.情感态度价值观：

学生在学习健康饮食的过程中，培养了积极的生活态度和健康价值观，认识到健康饮食对个人和社会的重要性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式学习：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了他们的口语表达能力。

2.多媒体辅助：我利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和记忆知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我采用了互动式教学，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业来完成评价，这种方式可能无法全面反映学生的学习效果，尤其是对于那些不善于在课堂上表现的学生。

3.课堂管理：在课堂管理方面，我发现有时候难以控制学生的注意力，特别是在讲解一些较难的知识点时，学生可能会分心。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多与学生兴趣相关的话题，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习热情。

2.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业和自我评估等，以确保评价的全面性和客观性。

3.加强课堂管理：为了更好地管理课堂，我会在课前做好充分的准备，确保教学内容清晰易懂，同时也会在课堂上适时提醒学生保持专注，通过互动和鼓励来维持学生的注意力。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解健康饮食相关词汇时，我会随机提问学生，检查他们对新词汇的掌握程度。

-观察：我会仔细观察学生的课堂参与情况，包括他们的注意力、参与讨论的积极性以及回答问题的准确性。

-测试：在课程结束后，我会安排小测验或练习题来评估学生对知识的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，旨在检测学生对核心概念的理解。

2.作业评价：

-认真批改：对于学生的作业，我会进行认真批改，确保每一项作业都得到细致的反馈。

-点评：在批改作业时，我会给出具体的点评，不仅指出错误，还会鼓励学生改进和提高。

-及时反馈：我会确保作业的反馈及时，这样学生可以了解自己的学习进度，并在下一轮学习中加以改进。

3.形成性评价：

-小组讨论：通过观察学生在小组讨论中的表现，我可以评估他们的合作能力、沟通技巧和对知识的理解程度。

-角色扮演：通过角色扮演活动，我可以评价学生的语言运用能力和对情景的反应速度。

-课堂表现：学生的课堂表现也是评价的一部分，包括他们的出勤率、参与度和对课堂活动的态度。

4.总结性评价：

-期末考试：期末考试是对学生一个学期学习