宝应柳堡-邹正顺-《金属的防护与回收》教学设计

宝应柳堡_邹正顺_《金属的防护与回收》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：宝应柳堡_邹正顺_《金属的防护与回收》

内容：金属的腐蚀与防护、金属的回收与利用、金属的表面处理技术、金属的防腐涂料、金属的回收方法、金属的再生利用等。核心素养目标培养学生对金属资源循环利用的认识，提高环保意识；提升学生分析金属腐蚀原因和防护措施的能力；增强学生的实践操作技能，如金属表面处理和回收技术；激发学生对科学探究的兴趣，培养团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已接触过金属的基本性质和用途，对简单的金属腐蚀现象有所了解，但可能缺乏对金属腐蚀机理和防护方法的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对金属的防护与回收可能表现出一定的兴趣，尤其对实际应用和技术操作感兴趣。学生的能力方面，部分学生可能具备较强的动手操作能力和分析问题能力，而部分学生可能在这方面较为薄弱。学习风格上，学生可能以视觉和动手操作为主，需要通过直观演示和实践操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能难以理解金属腐蚀的复杂机理，对防护措施的选择和应用感到困惑。此外，实验操作过程中可能遇到的安全问题和实际操作的困难也可能成为挑战。学生可能需要更多的时间来掌握金属回收的具体流程和技巧。教学资源-实物资源：金属样品、腐蚀样品、防护涂层样品

-软件资源：金属腐蚀模拟软件、金属回收处理流程图示软件

-课程平台：多媒体教学平台、在线实验操作视频

-信息化资源：金属腐蚀与防护相关文献、案例分析报告

-教学手段：实物演示、多媒体课件、实验指导书、讨论板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如：要求学生预习金属腐蚀的基本类型和防护方法，并了解金属回收的基本流程。

-设计预习问题：围绕金属的防护与回收，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如：提出“如何判断金属是否发生腐蚀？”和“常见的金属防护措施有哪些？”等问题。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如：通过平台查看学生提交的预习成果，了解预习的覆盖面和深度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解金属腐蚀与防护的基本知识点。

例如：学生通过阅读资料了解到金属腐蚀的原因和防护措施。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如：学生思考并记录“为什么海洋中的金属设备容易腐蚀？”等问题。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如：学生提交包含预习笔记和提出疑问的思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解金属的防护与回收，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出金属的防护与回收课题，激发学生的学习兴趣。

例如：播放一段关于金属腐蚀造成经济损失的案例视频。

-讲解知识点：详细讲解金属腐蚀的原因、防护方法和回收技术，结合实例帮助学生理解。

例如：讲解金属在海洋环境中的腐蚀过程，并介绍相应的防护措施。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握金属的防护与回收技能。

例如：分组讨论金属回收的不同方法，并设计实验验证某种防护措施的效果。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如：学生提出“如何选择合适的防腐涂料？”时，教师进行详细解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验金属的防护与回收知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解金属的防护与回收知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握金属的防护与回收技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解金属的防护与回收知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据金属的防护与回收课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如：要求学生设计一个简单的金属防护方案，并说明理由。

-提供拓展资源：提供与金属的防护与回收相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如：推荐一些关于金属腐蚀与防护的学术文章或在线课程。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如：针对学生的设计方案，提出改进意见和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如：学生反思自己的设计方案，思考如何优化防护措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的金属的防护与回收知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握与理解

2.技能培养与提高

学生在课堂上的实践活动，如金属表面处理实验和金属回收实验，提高了他们的动手能力。通过实际操作，学生学会了使用各种工具和设备，掌握了金属表面处理和回收的技能。此外，学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了沟通、协调和团队合作能力。

3.思维能力与创新能力

本节课的设计注重培养学生的思维能力和创新能力。学生在解决金属腐蚀与防护问题的过程中，学会了从多个角度分析问题，提出解决方案，并不断优化方案。这种思维能力的培养有助于学生在未来遇到类似问题时，能够迅速找到解决问题的方法。

4.环保意识与可持续发展观念

5.实践操作能力

学生在课堂上进行的金属表面处理和金属回收实验，提高了他们的实践操作能力。在实际操作过程中，学生学会了如何正确使用实验设备，掌握实验步骤，确保实验安全。这种能力的培养有助于学生将理论知识应用于实际工作中。

6.价值观与职业素养

本节课的学习使学生认识到金属腐蚀与防护、金属回收与利用等领域的重要性，从而激发他们对相关职业的兴趣。学生通过学习，逐渐形成了尊重科学、追求真理的价值观，以及严谨认真、勇于创新的职业素养。

7.学习兴趣与积极性

本节课采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实验操作等，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上积极参与，提出问题、分享观点，展现出较高的学习积极性。这种积极的学习态度有助于学生更好地掌握知识。

8.自主学习能力

9.问题解决能力

学生在学习过程中，遇到了许多实际问题，如金属腐蚀原因的判断、防护措施的选择等。通过教师的引导和自身的努力，学生学会了如何分析问题、寻找解决方案，并逐步提高了问题解决能力。

10.跨学科综合运用能力

金属的腐蚀与防护、金属的回收与利用等知识点涉及多个学科领域，如化学、物理、工程等。学生在学习过程中，将所学知识进行整合，提高了跨学科综合运用能力。课后作业1.设计金属制品的防腐方案

作业描述：根据你所学到的金属腐蚀防护知识，设计一个针对某一种金属制品的防腐方案，并说明选择的防护措施的理由。

示例答案：以铝制自行车为例，防腐方案可以包括以下内容：

-表面处理：进行阳极氧化处理，形成一层致密的氧化膜，提高耐腐蚀性。

-防腐涂料：涂覆耐腐蚀的漆面，如氟碳漆，以隔绝外界环境。

-使用环境：避免长期暴露在潮湿、酸碱环境中，定期清洁和保养。

2.金属回收流程分析

作业描述：分析并描述金属回收的一般流程，包括金属收集、分类、处理和再利用等环节。

示例答案：

-收集：从废旧金属制品中收集金属。

-分类：根据金属种类进行分类，如铁、铜、铝等。

-处理：通过物理或化学方法对金属进行净化，去除杂质。

-再利用：将净化后的金属重新熔炼，制造新的金属制品。

3.金属腐蚀实验报告

作业描述：设计一个简单的金属腐蚀实验，记录实验步骤、观察结果和分析结论。

示例答案：

-实验目的：探究不同条件下金属铁的腐蚀速率。

-实验材料：铁片、盐水、酸、碱溶液、计时器等。

-实验步骤：将铁片分别放入盐水、酸、碱溶液中，记录腐蚀时间。

-观察结果：铁片在酸、碱溶液中腐蚀速度较快，在盐水中腐蚀速度较慢。

-结论：金属铁在不同溶液中的腐蚀速率不同，酸碱环境加速腐蚀。

4.金属防护涂层选择

作业描述：根据以下金属制品的特点，选择合适的防腐涂层，并说明理由。

-金属制品：户外使用的铸铁栏杆

-特点：长期暴露在户外，经受风吹雨打

示例答案：

-选择：环氧富锌底漆+聚氨酯面漆

-理由：环氧富锌底漆具有良好的耐腐蚀性，能够提供良好的防腐保护；聚氨酯面漆具有良好的耐候性和耐磨性，能够适应户外环境。

5.金属回收技术创新

作业描述：思考并描述一种可能的金属回收技术创新，并说明其优势。

示例答案：

-技术创新：利用微生物浸出技术进行金属回收

-优势：微生物浸出技术能够利用微生物的代谢活动，将金属从矿石中提取出来，具有环保、高效、低成本的特点。与传统化学浸出法相比，该方法减少了对化学试剂的依赖，降低了环境污染风险。板书设计①金属腐蚀的基本概念

-金属腐蚀：金属与周围环境发生化学反应，导致金属表面破坏的现象。

-腐蚀类型：化学腐蚀、电化学腐蚀。

②金属腐蚀的原因

-化学因素：金属与氧气、水、酸、碱等物质反应。

-电化学因素：金属与电解质溶液接触，形成原电池。

③金属防护方法

-表面处理：氧化、涂层、阳极氧化等。

-防腐涂料：油漆、塑料、金属合金等。

-电化学防护：阴极保护、阳极保护。

④金属回收技术

-回收流程：收集、分类、处理、再利用。

-回收方法：物理回收、化学回收、生物回收。

⑤金属资源循环利用

-重要性：节约资源、减少污染、保护环境。

-实践案例：废旧金属回收利用、废旧电池处理。教学评价1.课堂评价

-提问评价：通过课堂提问，检查学生对金属的防护与回收知识的理解程度。例如，教师可以提问：“金属腐蚀的主要原因有哪些？”来评估学生对腐蚀原因的理解。

-观察评价：通过观察学生在课堂活动中的参与度、实验操作的正确性和小组讨论的互动情况，评估学生的实践能力和团队合作精神。

-测试评价：定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对金属的防护与回收知识的掌握情况。测试可以包括选择题、简答题和案例分析题。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行详细批改，包括实验报告、设计方案的评估。批改时注重学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。

-反馈与指导：在批改作业后，及时给予学生反馈，指出作业中的错误和不足，并提供改进建议。例如，对于金属防腐方案的设计，教师可以指出方案中可能存在的漏洞，并指导学生如何改进。

-成长记录：建立学生的成长记录，记录学生在学习过程中的进步和挑战，以便于跟踪学生的学习轨迹。

3.学生自评与互评

-自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，评估自己在金属的防护与回收知识上的掌握程度，以及在学习方法、时间管理等方面的表现。

-互评：组织学生进行互评活动，通过小组讨论和反馈，相互学习，共同进步。例如，学生可以互相评估彼此的金属回收方案，并提出建设性的意见。

4.家长反馈

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，包括作业完成情况、学习态度等。家长反馈可以帮助教师更好地了解学生的学习环境和需求。

5.教学反思

-教师在课后进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。例如，教师可以反思课堂活动中学生的参与度，以及如何更好地激发学生的学习兴趣。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。回顾这次关于金属的防护与回收的课程，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在课堂上的互动环节，我们可以做得更加深入。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对金属的防护与回收这个话题本身就不够感兴趣。以后，我打算在课前准备一些与生活实际相关的案例，比如金属制品在日常生活中的应用，以及金属腐蚀带来的影响，以此来激发学生的兴趣。

其次，实验操作部分也是我需要改进的地方。我发现有些学生在实验过程中存在操作不规范、记录不详细的问题。为了提高实验教学的效率，我计划在课前提供详细的实验指导，并在实验过程中加强个别指导，确保每个学生都能正确操作。

再者，我在讲解金属腐蚀的机理时，可能过于理论化，导致一些学生难以理解。为了解决这个问题，我打算在讲解过程中增加一些直观的演示，比如使用不同腐蚀环境下