2024秋六年级语文上册 第八单元 27 有的人-纪念鲁迅有感教学设计 新人教版

2024秋六年级语文上册第八单元27有的人——纪念鲁迅有感教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的文字世界，感受那份深沉的情感和独特的思想。这节课，我们主要学习的是《有的人——纪念鲁迅有感》。这可是我们第六单元里的一篇精彩文章哦！我们要通过这篇课文，了解鲁迅先生的精神品质，同时也要学会如何赏析诗歌，提高我们的语文素养。别小看这篇课文，它可是与我们的课本紧密相连，让我们一起走进它吧！二、核心素养目标1.培养学生深入理解文学作品的能力，提升审美鉴赏水平。

2.引导学生体会鲁迅先生的人格魅力和思想深度，增强文化自信。

3.培养学生独立思考、批判性思维的能力，激发对社会责任感的认识。

4.增强学生的语言表达能力，学会用文字表达自己的情感和观点。三、学情分析同学们，进入六年级，我们的语文学习已经进入了一个新的阶段。在这个阶段，大家已经具备了一定的阅读基础和语文素养，对文学作品的理解和欣赏能力也在不断提升。然而，由于每个人的学习背景和兴趣点不同，我们的学生群体在知识、能力和素质方面呈现出一定的差异。

首先，从知识层面来看，大部分同学对鲁迅先生有一定的了解，但对其作品的理解可能还不够深入。特别是《有的人——纪念鲁迅有感》这样的诗歌，对于六年级的学生来说，其深刻的内涵和独特的表达方式可能是一大挑战。

在能力方面，同学们的阅读理解能力普遍较强，但独立分析诗歌意象、把握作者情感态度的能力还有待提高。此外，学生的写作能力也有所差异，有的同学能够流畅地表达自己的观点，而有的同学则可能需要更多的指导和练习。

至于素质方面，同学们在课堂上的参与度较高，但个别同学可能因为性格内向或对语文学习缺乏兴趣而参与度不够。在行为习惯上，同学们整体上能够遵守课堂纪律，但在课堂上专注力有时会受到影响。

这些学情特点对我们教学有着重要的影响。我们需要根据学生的实际情况，设计既有挑战性又能够激发兴趣的教学活动，通过多样化的教学方法，帮助每个学生都能够有所收获。同时，我们也要关注学生的个性差异，提供个性化的指导，让每个学生在语文学习的道路上都能找到自己的节奏。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《有的人——纪念鲁迅有感》的课文，以及相关的课后练习册。

2.辅助材料：准备鲁迅先生的图片、诗歌朗诵视频、与鲁迅作品相关的历史背景资料，以及与课文内容相关的音乐片段，以丰富教学体验。

3.教室布置：设置小组讨论区，准备黑板或白板，用于展示诗歌分析、学生作品等，营造互动学习的氛围。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？今天我们要学习的是一位伟大的作家，他的名字叫鲁迅。他的作品里藏着许多深刻的道理，就像一扇扇窗户，透过它们我们可以看到不同的世界。今天，我们就一起打开这扇窗户，看看鲁迅先生眼中的世界是怎样的。

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过许多优秀的文学作品，也学过一些关于诗歌的知识。今天，我们就用这些知识来解读鲁迅先生的这首诗。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们来仔细阅读《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗。我会逐句解释诗句的含义，帮助大家理解鲁迅先生想要表达的思想。

-举例说明：我会结合鲁迅先生的其他作品，比如《狂人日记》，来举例说明这首诗中的某些意象和表达手法。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让大家分组讨论，比如“你认为这首诗中的‘有的人’指的是谁？为什么？”通过讨论，我们可以更深入地理解诗歌的主题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：现在，请大家尝试用自己的话来复述这首诗的主要内容，或者写下你对这首诗的理解和感受。

-教师指导：在学生复述和写作的过程中，我会巡视教室，观察他们的完成情况，并及时给予个别学生指导和帮助。

4.深入分析（约20分钟）

-我们将更深入地分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，比如为什么鲁迅先生会选择这样的诗句结构？他的韵律有什么特点？这些修辞手法又是如何增强诗歌的表现力的？

-学生将有机会展示自己的分析，我会鼓励他们提出不同的观点，并引导他们进行辩论。

5.创作实践（约15分钟）

-现在，请大家尝试创作一首小诗，主题可以是关于“有的人”的，或者是关于自己心中的英雄。我会提供一些写作提示，比如使用特定的意象或者修辞手法。

-学生创作完成后，我会邀请几位同学分享他们的作品，并给予反馈。

6.总结与反思（约5分钟）

-在这节课的最后，我会带领大家回顾今天的学习内容，总结鲁迅先生诗歌的特点，以及我们通过学习这首诗所获得的知识和感悟。

-我会鼓励学生反思自己的学习过程，思考如何将今天所学应用到自己的生活中。六、知识点梳理1.**鲁迅简介**：

-鲁迅，原名周树人，中国现代著名文学家、思想家、革命家。

-主要作品包括小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。

2.**诗歌背景**：

-《有的人——纪念鲁迅有感》是现代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而作。

-诗歌创作于1966年，表达了作者对鲁迅先生人格和思想的崇敬。

3.**诗歌主题**：

-诗歌通过对比“有的人”和“有的人”的形象，赞颂了鲁迅先生为民族解放事业献身的伟大精神。

-同时，对那些自私自利、损害人民利益的人进行了批判。

4.**诗歌结构**：

-诗歌共分为四节，每节四句，采用自由诗的形式，语言简练，节奏明快。

5.**诗歌意象**：

-“有的人”和“有的人”是诗歌中的核心意象，分别代表了两种不同的人生观和价值观。

-“有的人”代表了那些为人民利益而奋斗的人，如鲁迅先生；“有的人”则代表了那些自私自利、损害人民利益的人。

6.**诗歌修辞手法**：

-对比：通过对比“有的人”和“有的人”的形象，突出了两种不同的人生观和价值观。

-比喻：将“有的人”比作“太阳”，将“有的人”比作“坟墓”，形象地表达了两种人的不同命运。

-比拟：将“有的人”比作“野草”，将“有的人”比作“泥土”，突出了两种人的不同地位。

7.**诗歌韵律**：

-诗歌采用自由诗的形式，韵律较为自由，但整体上仍具有一定的节奏感。

8.**诗歌情感**：

-诗歌表达了作者对鲁迅先生的崇敬之情，同时也表达了对那些为人民利益而奋斗的人的赞美之情。

9.**诗歌教育意义**：

-通过学习这首诗歌，学生可以了解鲁迅先生的人格和思想，培养正确的价值观和人生观。

-同时，诗歌中的对比手法、比喻手法等修辞手法，可以提高学生的语文素养。

10.**诗歌教学目标**：

-帮助学生理解诗歌的主题和情感。

-培养学生的审美鉴赏能力，提高学生的语文素养。

-引导学生关注鲁迅先生的人生观和价值观，培养学生的社会责任感。七、课堂小结，当堂检测同学们，今天我们一起走进了鲁迅先生的文字世界，感受了他那独特而深刻的诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》。现在，让我们来做一个简单的课堂小结，回顾一下我们今天所学的内容。

首先，我们学习了鲁迅先生的简介，了解了他是怎样的一个人，他的作品对我们有着怎样的意义。接着，我们通过诗歌的背景，明白了这首诗的由来和创作目的。

在诗歌主题的探讨中，我们认识到“有的人”和“有的人”这两个意象所代表的不同人生观和价值观。通过对比，我们看到了鲁迅先生对那些为人民利益而奋斗的人的崇敬，以及对那些自私自利、损害人民利益的人的批判。

在诗歌结构、意象、修辞手法、韵律和情感方面，我们进行了深入的分析。通过这些分析，我们不仅理解了诗歌的表达方式，还学会了如何鉴赏诗歌，提高了我们的审美鉴赏能力。

现在，让我们进行当堂检测，看看大家的学习成果如何。

**检测一：诗歌理解**

1.请简要概括《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗的主题。

2.诗歌中“有的人”和“有的人”分别代表了什么？

**检测二：诗歌鉴赏**

1.请分析诗歌中的对比手法是如何增强诗歌的表现力的。

2.诗歌中的比喻手法有哪些？请举例说明。

**检测三：写作实践**

请结合诗歌的主题，创作一首小诗，题目自拟。

在大家完成检测后，我会根据大家的答案进行点评和总结。希望每位同学都能通过今天的课程，有所收获，有所感悟。记住，诗歌是我们了解历史、感受人生、提升自我修养的重要途径。希望你们在今后的学习和生活中，能够继续热爱诗歌，享受诗歌带来的美好。八、课后作业同学们，今天的课程结束后，我们还有一些课后作业需要完成，这不仅能帮助你们巩固今天所学的内容，还能提高你们的语文素养。以下是你们的课后作业：

1.**诗歌背诵**：

-请将《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗背诵下来，并在明天上课时分享你们的背诵成果。

2.**诗歌分析**：

-选择诗歌中的一句或一段，分析其表达效果，并说明为什么你认为这句话或这段话对整首诗很重要。

3.**人物对比**：

-写一篇短文，对比诗歌中“有的人”和“有的人”的形象，分析他们各自代表了怎样的社会现象。

4.**诗歌续写**：

-以“有的人”或“有的人”为主题，续写诗歌的下一节，要求与原文风格保持一致。

5.**现实联系**：

-结合现实生活，举例说明“有的人”和“有的人”在现代社会中的体现，并谈谈你的看法。

6.**创作诗歌**：

-尝试创作一首小诗，主题可以是关于“奉献”或“自私”，要求与《有的人——纪念鲁迅有感》的风格相近。

7.**小组讨论**：

-与小组成员一起讨论，如何将鲁迅先生的精神应用到我们的学习和生活中。

1.**诗歌背诵**：

-（示例）背诵《有的人——纪念鲁迅有感》。

2.**诗歌分析**：

-（示例）诗歌中的“有的人活着，他却死了”这句话，通过对比的手法，强烈地表达了那些为人民利益而献身的人虽然生命已经结束，但他们的精神和影响力却永远存在。

3.**人物对比**：

-（示例）在诗歌中，“有的人”代表了那些无私奉献、为人民服务的人，而“有的人”则代表了那些自私自利、只顾自己的人。这种对比揭示了社会中的两种截然不同的人生观。

4.**诗歌续写**：

-（示例）

有的人活着，

他却死了，

他给世界留下的是火种，

燃烧在人们心中。

5.**现实联系**：

-（示例）在现代社会中，“有的人”可能体现在那些无私奉献的医护人员、科研工作者等，而“有的人”可能体现在那些只顾自己利益、忽视社会责任的人。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法**：在讲解《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗时，我尝试通过播放与鲁迅先生相关的历史影像资料，让学生在真实的历史情境中感受诗歌的背景和鲁迅先生的精神世界。

2.**小组合作学习**：我鼓励学生分组讨论，通过合作学习的方式，让学生在互动中深化对诗歌的理解，同时也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度**：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗歌的背景知识了解不足，或者是对讨论话题缺乏兴趣。

2.**深度理解不足**：有些学生在分析诗歌时，对意象和修辞手法的理解不够深入，可能是因为缺乏相应的阅读经验和鉴赏能力。

3.**写作指导**：在学生创作诗歌的环节，我发现部分学生的作品缺乏创意和深度，这可能是因为他们对诗歌创作的方法和技巧掌握不够。

反思改进措施（三）改进措施

1.**丰富背景知识**：为了提高学生的参与度，我计划在课前为学生提供更丰富的背景资料，包括鲁迅先生的生活经历、时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌。

2.**深化诗歌理解**：针对深度理解不足的问题，我会在课堂上提供更多具体的例子，引导学生如何分析诗歌中的意象和修辞手法，并通过小组讨论和写作练习来加深理解。

3.**个性化写作指导**：在写作