2020年7月31日山东烟台牟平区招聘考试教育综合知识真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2020年7月31日山东烟台牟平区招聘考试教育综合知识真题及答案一、单项选择题。本题共19个小题，每小题1分，共19分1、教育学的根本任务是（）。A、发现教育问题B、认识教育现象C、揭示教育规律D、进行教育实践2、提倡终身教育理论的现代教育家是（）。A、瓦根舍因B、赞科夫C、布鲁纳D、保罗·朗格朗3、2020年上半年，受新冠肺炎疫情影响，全国各级各类学校暂缓开学，全体在校生通过钉钉课堂等智慧便捷的网课软件在家学习，在互联网“云课堂”中度过特殊的春季学期，这说明（）。A、科学技术能够影响教育的内容、方法和手段B、科学技术能够影响受教育者的数量和质量C、科学技术能改变教育者的观念D、科学技术影响着教育技术4、学生是自我教育和发展的主体，（）是学生主观能动性的最高表现。A、自觉性B、创造性C、独立性D、可塑性5、课程目标是根据教育宗旨和价值规律而提出的具体价值和任务目标，整个课程编制过程中最为关键的准则，以下有关表述合理的是（）。A、课程目标为教材编写的依据，教材是课程目标最主要的载体B、学科知识及其发展是确定课程目标的基本依据C、《大学》中的修身、齐家、治国、平天下的教育宗旨属于典型的表现性目标D、三维课程目标中，“知识与技能”是提高学生综合素养的基础6、依据《普通高中课程方案（实验）》，高中阶段共设置语言与文学、数学、人文与社会等八个学习领域，要求学生三年内的总学分达到（）个学分。A、144B、116C、114D、1067、教务处在安排小学一年级学生课程表时，充分考虑到学生活泼好动，注意力集中时间相对较短的实际情况，将课程时长由45分钟调整为35分钟，并增加了室内活动、美育手工课程，使学生的大脑功能和体能处于高度优化的状态，这体现了安排课程表应遵循的原则是（）。A、整体性B、迁移性C、生理适宜D、统一性8、将课程分为两部分，一部分学生按学科自学知识技能，另一部分通过音乐、艺术、集会以及开办商店组织自治会等形式培养学生的社会意识，这段话描述的是教学组织形式中的（）。A、文纳特卡制B、贝尔—兰卡斯特制C、设计教学法D、道尔顿制9、以下表述中，不属于行动研究法特点的是（）。A、“为教育行动而研究”、B、“由教育行动者研究”C、“在教育行动中研究”、D、“以教育行动为研究”10、到了晚餐时间，小杨同学本来不饿，但他到食堂转了一圈，闻到香气，看到炒菜的色泽，顿时感觉饥肠辘辘，这体现的是（）规律。A、联觉、B、不同感觉的相互影响C、不同感觉的相互补偿D、感觉对比11、通过“弟哥打表，葡西葡西”口诀记忆“地理大发现”历史课中的相关知识，这强调的是（）类型。A、有意识记B、无意识记C、意义识记D、机械识记12、有教师将体罚学生解释为“玉不琢，不成器”，心理学上这种现象称（）。A、合理化B、移置、C、投射、D、升华13、小柯同学用韦氏智力量表进行智力测验，得分95分，常模平均分为87分，常模标准差8，小柯同学的智商是（）。A、105、B、115C、92D、10214、以下有关性格与气质的描述，正确的是（）。①气质影响一个人的行为方式，与性格相比可塑性更强②性格可以掩饰和改造气质，使气质服从社会生活实践③气质是先天形成的，是人最核心的人格素养④性格是后天形成的，有好坏优劣之分⑤气质特征是职业选择的依据之一A、①②、B、②③、C、③④、D、④⑤15、行动研究作为一种研究活动，源于二战后的美国，如今在教育研究领域广泛运用。以下相关选项，描述正确的是（）。A、行动研究法能够抓住人类经验的故事性特征，并用故事形式呈现研究结果B、行动研究以研究者本人作为研究工具，最早起源于人类学、社会学等学科C、行动研究能深入了解教育现状，为教育行政部门制定政策、实施改革提供依据D、行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节：计划、行动、考察、反思16、小刘同学上课交头接耳，不能专心听讲。班主任王老师说：“如果你能保持认真听课一整天，我就免去你今天的课后作业。”这属于（）。A、正强化B、负强化C、条件反射D、消退17、根据学习动机的相关知识，以下说法正确的是（）。A、自我提高驱动力并非指向学习本身，而是把成就看作赢得地位和自尊心的根源，属于内部动机B、强化理论是程序教学、计算机辅助教学的心理基础C、需要层次理论说明，学生的某些没有得到充分满足的缺失性需要，对教育学习产生了直接的影响D、个体的成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机，避免失败者倾向于选择成功概率50%的任务18、小刘同学独自背诵课文时语言流畅，在班级同学面前背诵课文时断断续续、总有卡顿。这一现象体现的是（）。A、社会抑制B、社会惰化C、去个性化D、群体极化19、当儿童对学校产生一种非理性的惧怕，出现害怕老师、害怕去教室等表现时，教师可以通过（）来帮助学生进行调适。A、药物治疗B、系统脱敏法C、森田疗法D、代币法二、多项选择题。本题共9个小题，每小题1.5分，共13.5分20、古埃及文化繁荣，教育鼎盛，下列有关古代埃及教育的说法，正确的是（）。A、古王国末期的宫廷学校，是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所B、职官学校以吏为师、以法为教，肩负着文化训练的任务C、婆罗门教育多带有消极、遁世的色彩，主张禁欲修行D、开设最多的是文士学校，“学为文士”是奴隶主阶级追求的目标21、个体身心发展受到多种因素影响，不同学者对其看法不同。下面选项中属于内发论的是（）。A、白板说、B、成熟机制对人发展的决定作用C、原罪说、D、人非生而知之者22、关于CSE评价模式，下列说法正确的是（）。A、CSE模式的实施步骤为“需要评定-方案计划-形成性评价-总结性评价”B、该模式主要特点是将目标和假设而不是问题作为评价的先行者C、该模式适应多元社会的现实，评价结果具有相当的弹性和应变性D、该模式只关注预期目标，忽视了课程实施过程23、张老师是初级中学的生物教师。在学习“花的结构”第一课时知识时，张老师首先向同学们讲述了花的基本结构，其后向同学们展示了花的解剖标本，放映了花的结构图片；第二课时，同学们来到生物实验室，张老师帮助同学们修订实验计划，指导同学们用镊子刀片解剖一朵真正的百合花。该案例中张老师运用了哪些教学方法？()A、讲授法B、演示法C、练习法D、实验法24、以下心理现象中，均不属于个性心理特征范畴的是（）。A、能力、性格B、思维、意志C、理想、信念D、需要、动机25、下列选项中属于再造想象的是（）。A、建筑师浏览建筑图纸时，脑海里浮现出建筑雏形B、小说家从实际生活中获得灵感，以自己的妻子为原型创造出全新的小说角色C、小孙同学在听教师朗读《岳阳楼记》时，想象出岳阳楼的美景D、小李同学长大后想成为一名物理学家26、结束新授课后，王老师经常布置难度适中的配套习题帮助同学们“趁热打铁”巩固知识；在授课过程中，老师积极地给同学们正向反馈，努力使学生通过学习得到自我满意的学习效果。这体现了联结—试误学习理论中的哪些观点？()A、准备律B、练习律C、效果律D、反馈律27、期末考试渐渐来临，中学生小王有些焦虑。下列选项中，对其期末备考阶段自我效能感有影响的因素有哪些?() A、小王期中考试的备考经验及成绩C、好朋友对自己备考情况的评价 B、同班同学的备考情况D、备考阶段的情绪状态28 下列教师行为违反法律的是（）。 A、学生班内早恋，班主任找其谈话B、学生上课迟到，教师取消其申请奖学金资格C、学生考试作弊，教师公开辱骂其不良行为D、学生课间打闹扰乱纪律，班主任未经学生同意告知其家长答案解析1、本题考查对教育学概念的理解。教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。其根本任务是揭示教育规律。题干中，考查的是教育学的根本任务，应该是揭示教育规律。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。2、本题考查终身教育的相关知识。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。1965年法国成人教育家保罗·朗格朗在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，发表了《论终身教育》报告书，首先提出终身教育理论，经过联合国教科文组织和一些教育家的推动，终身教育思想逐渐为各国普遍接受，成为当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。题干中，考察的是提倡终身教育理论的人物，为保罗·朗格朗。D项正确。A项：瓦根舍因提出了范例教学理论，著作为《范例教学原理》。与题干不符，排除。B项：赞科夫提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。C项：布鲁纳提出了学科结构理论，认为教学目的在于理解学科的基本结构。与题干不符，排除。故正确答案为D。3、本题考查教育与科学技术的关系。科学技术对教育起着制约与影响的作用主要有：科学技术对教育的动力作用；科学技术能够影响教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；科学技术影响教育技术。其中，科学技术能够影响教育的内容、方法和手段是指，科学技术的发展与更新要求学校培养的人必须掌握与社会发展相适应的科技知识和生产技能。科学技术影响和制约着学校课程的设置与教学内容和教学方法的选择。题干中，因为疫情的影响，全体在校生通过钉钉课堂等智慧便捷的网课软件在家学习，而不是去学校课堂上课，说明科学技术影响了教育的方法和手段。A项正确。B项：科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量是指教育者利用科技的发展能掌握受教育者的身心发展规律，提高教育质量，另一方面，在教育活动上应用科学技术，能扩大教育对象。与题干不符，排除。C项：科学技术能够影响教育者的观念是指科学发展水平一方面决定教育者自身的知识水平和知识结构，影响教育者对教育内容的选择和方法的应用；另一方面也会影响教育者对教育规律的认识和教育制度的设定。与题干不符，排除。D项：科学技术影响教育技术是指随着现代科学技术的发展，教学上开始采用大量的新科技产品。这些新科技的应用一方面提高了教学效率，另一方面促进了教育的普及和大众化。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。与题干不符，排除。故正确答案为A。4、本题考查影响人的身心发展的因素。影响人身心发展的因素主要有环境、遗传、学校教育、个体的主观能动性。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动；最高层次是社会实践活动。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。学生是自我教育和发展的主体，其主观能动性表现在三个方面：自觉性、独立性、创造性。其中创造性是学生主观能动性的最高表现，它表现在学生具有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己和群体等。题干中，主观能动性的最高表现，应为创造性。B项正确。A项：自觉性是指学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性，学生对信息的选择与否直接受学生本人的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求所左右。与题干不符，排除。C项：独立性是指学生对外部信息进行了内部加工时体现出独立性、创造性，因为学生对信息进行内部加工过程受到个体原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约。与题干不符，排除。D项：可塑性是指学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。与题干不符，排除。故正确答案为B。5、本题考查关于课程目标的理解。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德、智力、体质等方面期望实现的发展程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，其中，“知识与技能”是提高学生综合素养的基础。D项正确。A项：课程标准为教材编写的依据，表述错误。与题干不符，排除。B项：确定课程目标的依据主要有三方面：对学生需要的研究、对社会需求的研究、对学科发展的研究。课程的价值在于促进学生的身心发展，因此，对学生的研究是确定课程目标的基本依据。与题干不符，排除。C项：表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现。“修身、齐家、治国、平天下”，属于普遍性目标取向。与题干不符，排除。故正确答案为D。6、本题考查《普通高中课程方案（实验）》。《普通高中课程方案（实验）》中在课程设置与说明中关于学分有相关规定。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。7、本题考查课程表安排应遵循的原则。一个好课程表，是课程理论与实践相结合的产物，具有权威性和指导性。课程表的安排应遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则。其中，生理适宜原则是指课程表的安排，要考虑到学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。题干中，充分考虑到学生活泼好动，注意力集中时间相对较短的实际情况，将课程时长等都做出调整，使学生的大脑功能和体能处于高度优化的状态，体现的是生理适宜原则。C项正确。A项：整体性原则是指在安排课程表的过程中，学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥最佳效果的恰当位置。与题干不符，排除。B项：迁移性原则是指在安排课程表时要充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。8、本题考查教学组织形式。班级授课制的改革形式主要有分组教学、设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制、小队教学等。其中，文纳特卡制代表人物是华虚朋。文纳特卡制把课程分成两个部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”，前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。题干中，“将课程分为两部分，一部分学生按学科自学知识技能，另一部分通过音乐、艺术、集会以及开办商店组织自治会等形式培养学生的社会意识”是对文纳特卡制的描述。A项正确。B项：贝尔—兰卡斯特制也称“导生制”，产生于19世纪初的英国。即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和教师兰卡斯特创制，故称为“贝尔—兰卡斯特制”。与题干不符，排除。C项：设计教学法的代表人物是克伯屈。设计教学法又叫单元教学法。设计教学法主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书；主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。与题干不符，排除。D项：道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。与题干不符，排除。故正确答案为A。9、本题考查教育研究方法。行动研究法是近年在国外发展起来的一种教育理论研究方法，它是教育实践者用以改善实践所进行的系统的、深思的一种研究方法。它是通过科学的程序进行的严密的、系统的探究；而且参与者拥有对其过程和结果进行批判性思考的主动权。教育行动研究的特点可以概括为“为教育行动而研究”、“在教育行动中研究”和“由教育行动者研究”。本题为选非题，D项正确。A、B、C三项：关于教育研究法的特点描述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。10、本题考查感觉的相互作用。同一感觉的相互作用主要有：感觉适应、感觉对比、感觉后效，不同感觉的相互作用主要有：感觉的补偿作用、联觉、感觉的相互影响。其中，感觉的相互影响是指一种感觉影响另一种感觉的感受性。题干中，小杨同学本来不饿，但是闻到气味、看到色泽，就感觉饥肠辘辘，说明不同感觉之间互相影响。B项正确。A项：联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，还同时引起另一种感觉的现象。与题干不符，排除。C项：感觉的补偿作用是指当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。与题干不符，排除。D项：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。与题干不符，排除。故正确答案为B。11、本题考查识记的分类。根据识记的方法来分，可以分为机械记忆和意义记忆。其中，意义记忆是指建立在对事物理解的基础上，根据事物的内在联系所进行的识记，也叫意义识记。意义识记的发生有两种情况：一种是学习材料本身有意义，学习者也能够理解；另一种是学习材料本身没有意义，但学习者人为地赋予了意义。题干中，通过“弟哥打表，葡西葡西”口诀记忆“地理大发现”历史课中的相关知识，属于意义识记。C项正确。A项：有意识记是指有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力的识记。与题干不符，排除。B项：无意识记是指没有明确目的，也不需要意志努力的识记。与题干不符，排除。D项：机械记忆是指在不理解材料意义的情况下，采用多次机械重复的方法进行的识记，也叫机械识记。与题干不符，排除。故正确答案为C。12、本题考查自我防御机制。常见的心理防御机制主要有：升华、补偿、退行、转移或移置、否认、共情、压抑、合理化、反向形成等。其中，合理化又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护，以使其可以接受。合理化有三种表现：一是“酸葡萄心理”，即把得不到的东西说成是不好的；二是“甜柠檬心理”，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的；三是“推诿”，即把自己的过失归咎于自身以外的原因，以推卸责任、减轻内疚。三者均是掩盖其错误或失败，以保持内心的安宁。题干中，有教师将体罚学生解释为“玉不琢，不成器”，用站不住脚的理由来为自己体罚学生做辩护，属于合理化。A项正确。B项：移置是指在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来，通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。与题干不符，排除。C项：投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人。这对于婴儿是相对正常的，对于成年人则可能由于极度地歪曲现实而成为偏执妄想。与题干不符，排除。D项：升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。与题干不符，排除。故正确答案为A。13、本题考查的是离差智商。美国心理学家韦克斯勒提出了“离差智商”，离差智商是对个体智力在同龄人当中相对位置的度量。IQ=100+15Z=100+15（X–M）/S。式中，X为某人实得分数；M为某人所在年龄组的平均分数；S为该年龄组分数的标准差；Z是标准分数，其值等于被测人实得分数减去同龄人平均分数，除以该年龄组的标准差。题干中，这位同学的智商是100+15（95-87）/8=115。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。14、本题考查气质与性格的关系。气质与性格既有区别又有联系。气质与性格的区别主要有：（1）气质受生理影响大，性格受社会影响大。（2）气质的稳定性强，性格的可塑性强。（3）气质特征表现较早，性格特征表现较晚。（4）气质无所谓好坏，性格有优劣之分。气质与性格的联系主要有：气质影响到一个人对事物的态度和行为方式，使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式；气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。性格也可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。同时，研究和实践都表明，气质特征是选择职业的重要依据之一。题干中，①中说法错误，应该是性格的可塑性更强；②说法正确；③说法错误，人最核心的人格素养为性格；④⑤说法正确，综上，正确说法为②④⑤,符合要求的选项D。D项正确。A、B、C三项：里面均包含错误说法，与题干不符，排除。故正确答案为D。15、本题考查教育研究方法。行动研究法，即教育行动研究，亦称“教师行动研究”，起源于第二次世界大战后的美国，以勒温为代表，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。勒温的螺旋循环模式可以将行动研究的基本过程分为计划、行动、观察/考察、反思。D项正确。A项：教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。与题干不符，排除。B项：教育质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动，起源于人类学、社会学、民俗学等学科。与题干不符，排除。C项：教育调查研究能深入了解教育现状，为教育行政部门制定政策、实施改革提供依据。与题干不符，排除。故正确答案为D。16、本题考查斯金纳的操作性条件作用的基本规律。斯金纳提出了强化、消退和惩罚。其中，他将强化分为正强化和负强化。负强化是通过摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，“免去今天的作业”就是撤销厌恶刺激，属于负强化。B项正确。A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。C项：条件反射是指人和动物后天获得的、经过学习才会的反射。与题干不符，排除。D项：消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。与题干不符，排除。故正确答案为B。17、本题考查学习动机的相关理论。学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。强化理论是程序教学、计算机辅助教学的理论基础。B项正确。A项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。与题干不符，排除。C项：需要层次理论认为，人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。人具有7种需要，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足之后，就会向高层次的需要发展，如“衣食足而知荣辱”。但这种需要层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要得到满足之前，去寻求高级需要（如自我实现的需要）。因此，缺失性需要不用非要达到充分满足，只要得到满足或者部分满足即可向高层次的需要发展。与题干不符，排除。D项：成就动机理论认为个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务，避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，与题干不符，排除。故正确答案为B。18、本题考查群体心理。如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率或行为效率的下降，就称为社会干扰或社会抑制。题干中，小刘同学独自背诵课文时语言流畅，在班级同学面前背诵课文时断断续续、总有卡顿，说明他人的在场导致了活动效率下降，属于社会抑制。A项正确。B项：社会惰化又称社会逍遥，是指许多人在一起工作，会降低个人活动积极性的现象，即群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。与题干不符，排除。C项：去个性化也叫去个体化，或个性消失，是由费斯汀格提出的。去个性化是指某些情境下，个体的自我认同被团体认同取代，丧失了自己的内在准则，从而做出一些平常自己不会做出的反社会行为。与题干不符，排除。D项：群体极化是指在群体决策情境中，个体的意见或决定往往会因为群体间彼此相互讨论的影响而产生群体一致性的结果，“如果群体中大多数人倾向于谨慎，那么经过讨论之后的群体意见会更为谨慎；如果群体中大多数人倾向于冒险，那么经过讨论之后群体意见会更趋于冒险”。与题干不符，排除。故正确答案为A。19、本题考查恐怖症的矫正方法。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法，使用这一方法最好要及时进行。一方面，要有恒心和耐心；另一方面，应改善班级中的人际关系，营造宽松、自由的学习氛围。题干中，儿童对学校产生了非理性惧怕，属于恐怖症，可以用系统脱敏法来进行矫正。B项正确。A项：药物治疗是指服用一定的药物来达到减轻症状的目的。比如，抑郁症患者必要时可服用抗抑郁药物以缓解症状。与题干不符，排除。C项：森田疗法强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。与题干不符，排除。D项：代币是一种象征性强化物，当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。与题干不符，排除。故正确答案为B。20、本题考查古埃及教育的特点。古埃及教育的特征是以僧为师、以吏为师。古埃及教育主要可以分为宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校。其中，宫廷学校是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所；僧侣学校主要着重科学技术教育；职官学校主要训练一般的能从事某种专项工作的官员，并且职官学校以吏为师、以法为教，肩负着文化训练和业务训练双重任务；文士学校主要训练文字、书写、执政能力，教授书写、计算、有关律令的知识，古埃及设置最多的是文士学校。A、B、D三项正确。C项：婆罗门教育是属于古印度的教育，多带有消极、遁世的色彩，主张禁欲修行。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。21、本题考查内发论的观点。个体身心发展的动因主要有内发论、外铄论、二因素论、多因素论。其中，内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。题干中，“成熟机制对人发展的决定作用”是格赛尔的观点，美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明自己的观点，属于内发论；“原罪说”是指亚当和夏娃的罪过是一切罪恶和灾祸的根由，即使是刚出世即死去的婴儿，因他有与生俱来的原罪，仍是罪人，属于内发论。B、C两项正确。A项：洛克提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，即强调外界环境对人的影响，属于外铄论。与题干不符，排除。D项：“人非生而知之者”是指人不是生下来就懂得道理，需要后天的教育与学习，属于外铄论。与题干不符，排除。故正确答案为BC。22、本题考查CSE课程评价模式。CSE即美国加利福尼亚大学洛杉矶分校评价研究中心（CenterforStudyofEvaluation）的简称。该模式包括以下四个步骤：（1）需要评定。所谓需要评定就是调查人们有何种需要，核心问题是确定教育的目标。（2）方案计划。这一步的核心是对各种备选方案达到目标的可能性做出评价。它包括对课程内容与教育目标一致性方面的分析，以及对设备、资金和人员配置方面情况的研究。（3）形成性评价。这一步的重点在于发现教育过程的成功和不足之处，修正教学活动中某些偏离预期目标的地方，从而保证教育目标的实现。（4）总结性评价。CSE的总结性评价是对教育质量的全面调查和判断。CSE评价模式较好地适应了多元社会的现实和具有不同观点的评价听取人的需要，其结果也具有相当的弹性和应变性。A、C两项正确。B项：CSE评价模式主要特点是将问题而不是目标和假设作为评价的先行者。与题干不符，排除。D项：只关注预期目标，忽略课程实施过程等其他因素，是目标评价模式的缺点。与题干不符，排除。故正确答案为AC。23、本题考查常用的教学方法。我国常用的教学方法，主要有以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主、以情感陶冶为主等。其中，以语言传递为主的方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；以直观感知为主的方法主要有：演示法、参观法；以实际训练为主的方法主要有：练习法、实验法、实习作业法；实践活动法。其中，讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，演示法是指教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法；实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。题干中，“张老师首先向同学们讲述了花的基本结构”，这属于讲授法；“其后向同学们展示了花的解剖标本，放映了花的结构图片”，给同学们看标本与图片，运用了演示法；“指导同学们用镊子刀片解剖一朵真正的百合花”，在老师指导下，运用仪器与设备进行实验，运用了实验法。A、B、D三项正确。C项：练习法是指学生在教师的指导下，运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。24、本题考查个性心理特征。心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的一门科学。心理现象又称为心理活动，包括心理过程和个性心理。个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性心理特征是一种人的多种心理特征的独特组合，集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异，包括能力和人格（性格、气质和自我调控系统）。题干中，思维属于认知过程，意志属于心理过程，理想、信念、需要、动机都属于个性倾向性。本题为选非题，B、C、D三项正确。A项：能力、性格均属于个性心理特征，说法正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为BCD。25、本题考查再造想象。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的