人的记忆系统职业特质与列车运行安全79课件

人的记忆系统职业特质与列车运行安全主讲人：牛可01感觉记忆02工作记忆03长时记忆课程导入记忆在人的整个心理活动中处于突出的地位。不仅是知觉，任何其他一个心理活动和心理现象，从认知到情绪情感以至个性都离不开记忆的参与。记忆将人的心理活动的过去、现在和未来联成一个整体，使心理发展、知识积累和个性形成得以实现。课程导入这就是现在所说的长时记忆（Long-TermMemory）。长时记忆（Long-TermMemory）从19世纪末叶到20世纪50年代，心理学对记忆的研究，从总体上来看，是沿着艾宾浩斯的方向进行的，虽然涉及记忆活动的不同环节和方面，但所研究的是那种可以容纳大量材料，并可保持很长时期的记忆，如人能记得并背诵很久以前学会的一首诗。课程导入短时记忆（Short-TermMemory）第二次世界大战以后，由于工程技术的需要，在信息论等新兴学科的影响下，心理学家开始重视另一种记忆现象，即那种只容纳有限的几个项目并保持短暂的记忆，如翻看笔记本上的某个电话号码后就去打电话。这就是后来所说的短时记忆（Short-TermMemory）。课程导入两种记忆说（DualMemoryTheory）随着认知心理学兴起，短时记忆研究在50年代中期蓬勃发展起来。大量的初期研究结果表明，短时记忆在信息的容量、编码、保持和作用等许多方面都与长时记忆不同。因此出现一个新的看法，认为记忆不是一个单一的东西，不只存在一种长时记忆，而是存在着长时记忆和短时记忆两种记忆。由此提出了两种记忆说（DualMemoryTheory）。课程导入此外，又提出了其他种类的记忆，其中所谓的感觉记忆（SensoryMemory），即那种保持感觉信息极其短暂的记忆（又称瞬时记忆），同样引人注目并为大家承认。感觉记忆（SensoryMemory）课程导入情境意识的基础在任何时候环境中都有太多的信息可供大脑处理，人类有选择地关注某些事情。这种选择性注意过程本质上构成了情境意识的基础。储存在记忆中的信息将注意力导向环境中的我们认为有意义或者重要的某些线索。课程导入阿特金森和希夫林提出的记忆信息三级加工模型03长时记忆长时记忆长时记忆是一个真正的信息库。它有巨大的容量，可长期保持信息。从两种记忆说或多存贮说来看短时记忆中的信息通过复述或精细复述而进入长时记忆。长时记忆将现在的信息保持下来供将来使用，或将过去贮存的信息用于现在。它把人的活动的过去、现在和未来连成一个整体，在人的整个心理活动中，占据特别重要的地位。长时记忆1972年加拿大心理学家托尔文在其和唐纳森共同主编的《记忆的组织》（OrganizationofMemory）一书中，依照所贮存的信息类型，将长时记忆分为两种：情景记忆语义记忆情景记忆接收和贮存关于个人的特定时间的情景或事件以及这些事件的时间-空间联系的信息；长时记忆层次网络模型激活扩散模型集理论模型特征比较模型HAM模型ELIONR模型主要的语义记忆模型有：语义记忆语义记忆是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人所掌握的有关字词或其他语言符号、其意义和指代物、它们之间的联系，以及有关规则、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。长时记忆序号模型名称含义模型示意1层次网络模型语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征。这些特征实际上也是概念，不过它们是说明另一些概念的。有关概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成一个有层次的网络系统

2激活扩散模型以语义联系或语义相似性将概念组织起来方框为网络的结点，代表一个概念。概念之间的连线表示它们的联系，连线的长短表示联系的紧密程度，连线愈短，表明联系愈紧密，两个概念有愈多的共同特征；或者两个结点之间通过其共同特征有愈多的连线，则两个概念的联系愈紧密

如表所示长时记忆续上表序号模型名称含义模型示意3集理论模型基本的语义单元仍为概念。每个概念都由一集（set）信息或要素来表征。这些信息集可分样例集和属性集或特征集。

4特征比较模型特征比较模型则将一个概念的诸语义特征分成两类。一类为定义性特征，即定义一个概念所必须的特征。另一类为特异性特征，它们对定义一个概念并不必要，但也有一定的描述功能

长时记忆续上表序号模型名称含义模型示意5HAM模型基本的表征单元是将概念连起来的命题，而不是单个的概念本身。命题是抽象的表征，在形式上类似句子。依照这个模型，一个命题是由一小集联想构成的，每个联想则将两个概念结合在一