《8.2 河西走廊-沟通东西方的交通要道》教案-2024-2025学年晋教版初中地理八年级下册

《8.2河西走廊—沟通东西方的交通要道》教案-2024-2025学年晋教版初中地理八年级下册学情分析八年级的学生经过一段时间的地理学习，已经具备了一定的地理基础知识和基本技能，如简单的读图能力、分析地理现象的能力等。他们对新鲜事物充满好奇心，有较强的求知欲和探索精神。然而，对于河西走廊这样相对陌生且具有独特地理特征和历史文化内涵的区域，学生可能存在一定的认知困难。一方面，河西走廊的地理位置较为偏远，其特殊的自然环境（如干旱的气候、广袤的沙漠等）与学生生活的环境可能差异较大，学生难以形成直观的感受。另一方面，河西走廊作为沟通东西方的交通要道，在历史上有着重要的地位，涉及到众多的历史文化知识和经济贸易往来等内容，学生在理解其重要性和影响力时可能需要更多的背景知识和深入的分析。此外，学生在综合运用地理知识解决实际问题、进行地理思维的拓展和深化方面还存在不足。在教学过程中，需要通过多种教学手段和方法，引导学生积极参与，逐步培养他们的地理核心素养和综合分析问题的能力。核心素养教学目标人地协调观：理解河西走廊自然环境与人类活动的相互关系，认识到人类在利用和改造自然的过程中，应遵循自然规律，实现可持续发展。体会河西走廊地区在生态保护和经济发展之间的平衡需求，树立正确的人地协调观念。综合思维：运用地理要素综合的方法，分析河西走廊的地理位置、自然条件（地形、气候、水源等）对其交通、农业、经济发展以及文化交流的影响。从区域综合的角度，理解河西走廊在历史和现代中作为沟通东西方交通要道的重要地位和作用，培养学生从多个角度、多个层面分析地理问题的能力。区域认知：掌握河西走廊的地理位置、范围、主要城市和自然地理特征，形成清晰的区域认知。了解河西走廊与周边区域（如中原地区、西域等）的联系和差异，能够运用比较的方法，认识不同区域的特点和发展方向。地理实践力：通过分析河西走廊的交通线路、农业灌溉等实际案例，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。鼓励学生关注现实生活中与河西走廊相关的地理现象，培养学生的地理实践意识和行动力，如思考如何在干旱地区合理利用水资源等问题。教学重难点教学重点河西走廊的地理位置和范围，包括其在我国的位置、周边相邻的区域等。河西走廊的自然地理特征，如地形、气候、河流和水源等，以及这些自然条件对当地人类活动的影响。河西走廊作为沟通东西方交通要道的历史地位和现代意义，包括古代丝绸之路和现代交通线路的分布和作用。河西走廊的经济发展特色，如灌溉农业、特色工业等，以及与自然环境的关系。教学难点理解河西走廊干旱的自然环境如何影响其交通、农业和经济发展，以及人类活动对自然环境的反作用，从而把握人地协调的关系。分析河西走廊在历史发展过程中，作为交通要道对东西方文化、经济交流的促进作用，以及在现代全球化背景下的新机遇和挑战。探讨河西走廊在可持续发展过程中面临的问题（如水资源短缺、土地荒漠化等）及解决措施，培养学生的综合分析和解决问题的能力。教学过程导入新课教师活动：播放一段关于古代丝绸之路的纪录片片段，展示骆驼商队在沙漠中穿行、河西走廊的壮丽风光以及古代贸易往来的场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的画面中，商队行走的这条重要通道就是历史上著名的丝绸之路，而丝绸之路的关键路段之一就在我们今天要学习的河西走廊。那么，大家对河西走廊有多少了解呢？它为什么会成为沟通东西方的重要交通要道呢？”学生活动：学生观看视频，认真思考教师提出的问题，部分学生可能会根据自己的知识储备或以往的了解，回答出一些关于河西走廊的信息，如它在我国的西部等。设计意图：通过播放生动的纪录片片段，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。同时，通过提问引导学生思考河西走廊的重要性，引发学生的认知冲突，为后续的教学做好铺垫。知识新授河西走廊的地理位置与范围教师活动：展示中国地图，在地图上明确标注出河西走廊的位置，提问学生：“请同学们观察地图，说一说河西走廊在我国的大致方位，以及它周边相邻的主要区域有哪些？”引导学生观察地图并回答。接着，展示河西走廊的详细地图，讲解河西走廊位于甘肃省西北部，夹在祁连山与合黎山、龙首山等山脉之间，是一条狭长的堆积平原。提问：“这样独特的地理位置，对河西走廊的发展会产生哪些影响呢？”学生活动：学生仔细观察地图，回答河西走廊的地理位置和相邻区域。对于地理位置的影响，学生进行小组讨论，各小组代表发言，如“处于我国内陆，与周边地区的交流相对不便，但也使其成为连接东西的重要通道”“靠近山脉，可能会有一些资源优势”等。设计意图：通过地图观察和问题引导，培养学生的读图能力和区域认知能力，让学生准确掌握河西走廊的地理位置和范围。同时，通过思考地理位置对区域发展的影响，初步培养学生的综合思维能力，使学生认识到地理位置是影响区域发展的重要因素。河西走廊的自然地理特征地形与地貌教师活动：展示河西走廊的地形地貌图，包括山脉、平原、沙漠等地形单元，引导学生观察地形特点，提问：“河西走廊的地形以什么为主？这些地形对当地的交通和农业发展会带来哪些影响？”讲解河西走廊地势自南向北倾斜，南部为祁连山脉，海拔较高，多山地和高原；北部为沙漠和戈壁，中部是地势相对平坦的平原。展示祁连山的雪山景观、河西走廊的平原农田以及沙漠戈壁的图片，帮助学生更直观地感受地形地貌。提问：“祁连山对河西走廊的发展起到了怎样的作用？”学生活动：学生观察地形地貌图和图片，回答河西走廊的地形特征以及对交通和农业的影响，如“平原有利于发展农业和建设交通线路，而沙漠和戈壁则会对交通造成一定阻碍”。对于祁连山的作用，学生思考后回答，如“祁连山的冰雪融水为河西走廊提供了水源”等。设计意图：利用地形地貌图和图片，让学生直观地了解河西走廊的地形地貌特征，培养学生的读图分析能力和区域认知能力。通过探讨地形与交通、农业的关系以及祁连山的作用，渗透人地协调观，使学生明白自然环境对人类活动的制约和影响。气候与水文教师活动：展示河西走廊的气候类型分布图和气候资料统计图，提问学生：“河西走廊属于什么气候类型？这种气候类型有哪些特点？”讲解河西走廊属于温带大陆性干旱气候，降水稀少，气候干燥，昼夜温差大。接着展示河西走廊主要河流的分布图，如石羊河、黑河、疏勒河等，提问：“这些河流的水源主要来自哪里？在这样干旱的气候条件下，河流对河西走廊的发展有什么重要意义？同时，河西走廊在水资源利用方面可能会面临哪些问题？”学生活动：学生观察气候图和资料图，回答河西走廊的气候类型和特点。对于河流的水源和意义，学生回答“河流的水源主要来自祁连山的冰雪融水”“河流为农业灌溉、居民生活提供了水源”等；对于水资源利用问题，学生可能回答“水资源短缺”“水资源分布不均”等，并尝试分析原因。设计意图：通过图表分析，培养学生的数据分析能力和综合思维能力，使学生掌握河西走廊的气候和水文特征。引导学生思考气候、水文与人类活动的关系以及水资源问题，加深学生对人地关系的理解，强化人地协调观，同时培养学生关注现实问题的意识。河西走廊——沟通东西方的交通要道古代丝绸之路教师活动：展示古代丝绸之路的路线图，详细讲解古代丝绸之路从长安出发，经过河西走廊，通往中亚、西亚乃至欧洲。讲述古代丝绸之路在河西走廊上的重要城市（如敦煌、张掖等）的繁荣景象，以及丝绸、茶叶、瓷器等商品的贸易往来和文化交流。提问学生：“为什么河西走廊会成为古代丝绸之路的重要通道？在古代丝绸之路的发展过程中，河西走廊起到了怎样的作用？”展示敦煌莫高窟的精美壁画和文物图片，介绍莫高窟作为东西方文化交流的艺术宝库的重要地位。提问：“从敦煌莫高窟的文化艺术成就中，我们可以看出东西方文化在河西走廊是如何交流和融合的？”学生活动：学生观察路线图和图片，认真聆听教师讲解，思考并回答问题。对于河西走廊成为重要通道的原因，学生可能回答“地理位置优越，是连接中原和西域的必经之路”“有相对充足的水源和适宜的地形，便于商队通行”等；对于河西走廊的作用，学生回答“促进了商品贸易和经济发展”“推动了文化的传播和交流”等；对于文化交流和融合的问题，学生从莫高窟的壁画风格、题材等方面进行分析和回答。设计意图：通过路线图、图片和历史故事的讲解，让学生了解古代丝绸之路与河西走廊的紧密联系，培养学生的历史文化素养和区域认知能力。通过问题引导，培养学生的综合思维能力，使学生理解河西走廊在古代东西方交流中的重要地位和作用，以及文化交流融合的过程，增强学生的民族自豪感。现代交通线路教师活动：展示现代河西走廊的交通线路图，包括铁路（如兰新铁路等）、公路（如连霍高速公路等）的分布情况。讲解现代交通线路在河西走廊的建设和发展，以及它们对当地经济、文化和社会发展的促进作用。提问学生：“与古代丝绸之路相比，现代交通线路有哪些优势？现代交通的发展对河西走廊的经济发展和对外交流带来了哪些新的机遇？”展示一些河西走廊地区利用现代交通发展特色产业（如特色农产品运输、旅游业发展等）的案例和图片，引导学生分析交通对区域发展的影响。提问：“结合这些案例，说一说交通条件的改善是如何推动河西走廊经济结构调整和优化的？”学生活动：学生观察交通线路图和案例图片，思考并回答问题。对于现代交通线路的优势，学生回答“运输速度快、运量大、受自然条件影响小”等；对于新机遇，学生回答“促进了与国内外市场的联系，有利于引进资金和技术”等；对于交通对经济结构调整的影响，学生从特色农产品的销售范围扩大、旅游业的发展带动相关产业等方面进行分析和回答。设计意图：通过交通线路图和案例分析，让学生了解现代河西走廊的交通状况，培养学生的读图能力和地理实践力。通过对比古代和现代交通，引导学生思考交通发展对区域经济、社会的影响，培养学生的综合思维能力，使学生认识到交通是区域发展的重要支撑，同时也理解区域发展是不断变化和进步的。河西走廊的经济发展教师活动：展示河西走廊灌溉农业的相关图片和资料，如大片的农田、先进的灌溉设施等，讲解河西走廊利用祁连山的冰雪融水发展了灌溉农业，是我国重要的商品粮基地和特色农产品产区（如葡萄、红枣等）。提问学生：“河西走廊发展灌溉农业的有利自然条件和社会经济条件有哪些？在发展农业的过程中，可能会面临哪些生态环境问题？”接着展示河西走廊特色工业（如有色金属冶炼、新能源产业等）的图片和数据资料，介绍工业发展的情况。提问：“河西走廊发展这些特色工业的优势资源有哪些？工业发展对当地经济和环境会产生怎样的影响？”组织学生进行小组讨论，探讨河西走廊在经济发展过程中如何实现可持续发展。学生活动：学生观察图片和资料，小组讨论灌溉农业的发展条件和生态问题，小组代表发言，如“有利自然条件有充足的水源、肥沃的土壤等，社会经济条件有先进的灌溉技术、广阔的市场等，生态问题可能有土地盐碱化、水资源浪费等”；对于特色工业的优势资源和影响，学生回答“有色金属资源丰富、风能太阳能等新能源充足，工业发展可以促进经济增长，但也可能带来环境污染等问题”。在小组讨论可持续发展时，学生提出一些建议，如“合理利用水资源，发展节水农业”“加强工业污染治理，发展循环经济”等。设计意图：通过图片和资料展示，让学生了解河西走廊的经济发展特色，培养学生的观察能力和分析能力。通过问题引导和小组讨论，培养学生的综合思维能力和人地协调观，使学生理解经济发展与自然环境的相互关系，以及实现可持续发展的重要性和途径。课堂小结教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，从河西走廊的地理位置、自然地理特征、作为交通要道的历史和现代意义以及经济发展等方面进行总结。制作思维导图，在黑板上逐步呈现各知识点之间的逻辑关系，提问学生：“通过本节课的学习，你对河西走廊有了哪些新的认识？河西走廊在我国的发展中具有怎样重要的地位和作用？”学生活动：学生积极参与回顾，结合思维导图，回答自己学到的知识和收获，如“了解了河西走廊的地形、气候和交通情况”“知道了它在古代和现代东西方交流中的重要性”“认识到经济发展要与环境保护相协调”等，并阐述对河西走廊地位和作用的认识。设计意图：通过思维导图进行课堂小结，帮助学生梳理知识框架，构建完整的知识体系，强化重点知识。引导学生对所学内容进行反思和总结，培养学生的归纳总结能力和综合思维能力，加深学生对河西走廊的整体认识，使学生更加清晰地认识到河西走廊在我国发展中的重要地位和独特价值。课堂练习教师活动：展示精心设计的课堂练习题，包括选择题、填空题、材料分析题等。如选择题：“河西走廊的气候类型是（）A.温带季风气候B.亚热带季风气候C.温带大陆性干旱气候D.高原山地气候”；填空题：“河西走廊的灌溉水源主要来自______”；材料分析题：给出一段关于河西走廊水资源短缺问题的材料，让学生分析原因并提出解决措施。让学生独立完成练习题，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，对学生的答题情况进行点评和反馈。学生活动：学生认真完成练习题，遇到问题向教师请教。在完成材料分析题时，学生运用所学知识进行分析和解答。设计意图：通过多样化的课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握程度和运用能力，发现学生存在的知识漏洞和思维误区。有针对性地进行辅导和强化训练，巩固所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现教学目标的有效落实。布置作业（1分钟）教师活动：布置课后作业，一是让学生查阅资料，了解河西走廊在文化保护和传承方面的具体措施和成果，下节课进行分享；二是让学生以“河西走廊的未来发展”为主题，写一篇地理小论文，字数不少于300字，从经济、环境、文化等方面探讨河西走廊的发展方向和策略。学生活动：学生记录作业内容。设计意图：通过查阅资料和撰写小论文，拓展学生的知识面，培养学生的资料收集能力、信息处理能力和写作能力。引导学生进一步关注河西走廊的发展，运用所学地理知识进行深入思考和分析，增强学生的地理实践力和创新思维能力，同时加深学生对河西走廊地区的认识和理解。板书设计8.2河西走廊——沟通东西方的交通要道地理位置与范围甘肃省西北部祁连山与合黎山、龙首山之间自然地理特征地形：南部山地，中部平原，北部沙漠戈壁气候：温带大陆性干旱气候水文：河流源于祁连山，水资源重要交通要道古代：丝绸之路，重要城市，文化交流现代：铁路、公路，新机遇经济发展灌溉农业：条件、问题特色工业：优势资源、影响可持续发展教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学手段和方法，如地图分析、图片展示、案例讨论等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。大部分学生能够较好地掌握河西走廊的地理知识，理解其作为交通要道的