生态校园：基于文化提升的“1+3+N”生态课程体系构建与实践

“生态兴则文明兴”，习近平总书记这句话就镶嵌在学校“生态创客园”的连心廊上。孩子们每日从连心廊进出校园，耳濡目染，浸润生态文化。作为毓英中心小学“书香校园、智慧校园、生态校园”三大文化建设目标之一，生态教育以环境为基，以学科为轴，以活动为轮，形成基于文化提升的“1+3+N”生态课程体系，生态校园初具雏形，向深发展。一、“1+3+N”生态课程体系的理论“1+3+N”生态课程体系为：1为生态文化；3为校园环境、学科融合、主题活动；N为文化项目。即以生态文化为核心，以校园环境、学科融合、主题活动为主线，三条主线既可连为一体围绕生态文化核心，又可独立运转发展多个文化项目，在实践中不断完善的“1+3+N”生态课程体系。（一）生态文化：课程体系的灵魂生态文化作为“1+3+N”生态课程体系的核心，旨在通过教育引导学生尊重自然、珍爱生命、崇尚和谐共生的价值观。它不仅体现在课程内容中，更贯穿于校园生活的方方面面，包括校训、校风、课程设置、行为规范等方面，形成独特的生态教育氛围。（二）校园环境：生态课程的载体校园环境是实施生态课程的重要载体。通过绿化美化校园，打造绿色生态空间，可以为学生提供直观生动的生态环境教育场所。同时，通过创建垃圾分类、节能减排等环保实践项目，让学生亲身参与和体验，从而培养他们的生态意识和环保行动力。（三）学科融合：生态课程的桥梁在“1+3+N”体系中，学科融合是将生态文化融入各科教学的关键环节。例如，生物课上讲解生态系统原理，地理课中探讨人地关系，语文课里学习描绘大自然的诗词文章，美术课上进行环保主题创作等，使得生态教育渗透到各个学科领域，实现知识的横向整合与纵向深化。（四）主题活动：生态课程的实践平台丰富多彩的主题活动是培养学生生态素养的有效途径。如定期举办生态文化节、环保知识竞赛、绿色校园志愿者服务等活动，使学生在实践中深入理解和认同生态文化，并转化为具体的环保行动。（五）“N”个文化项目：生态课程的创新延伸围绕生态文化核心和三条主线，学校可根据自身特色和发展需求，设计和实施多样化的文化项目，如设立生态科研社团、组织生态研学旅行、建立生态小记者团队等。“N”代表着无限可能，鼓励学校不断创新和丰富生态课程的内容与形式。二、生态文化的实施路径（一）环境建设1.校园十三景133年底蕴，7年规划培育，终成13景。“饮水思源”——古井、流水、锦鲤，这是水的力量，是生命之源；“球脉相承”——几代毓英人，一腔排球情，陈忠和教练这句话就写在长满蕨类植物的花圃中，以及让毓英人骄傲的100年排球历史雕像，在这些史前植物的映衬下，在诉说一个道理，坚韧百年、千年、万年，终将成就辉煌，这是坚韧的力量，是生命之基；“金声长鸣”——金色校标竖立在百米“花龙”之中，三角梅、扶桑、月季、绣球花……四季花开映衬教育金声，这是绽放的力量，是生命之美；“陶叶盈窗”——一馆爬山虎，5年，从寸高的种子爬到五层楼高的毓英体育馆顶，这是向上的力量，是生命之力；“诗词留韵”——来自沙漠的仙人掌、仙人球和来自海岛的苏铁、椰子包裹着必背古诗，这是包容的力量，是生命之魂；“经纬天地”——天体行星、五洲四海、地理地脉，走进来，置身香蕉、莲雾、树葡萄、桃子等十余种果树中，在来自全国五地五种竹子成林的竹荫下一步步走向世界，观测宇宙，这是宽广的力量，是生命的博大精深。校园十三景，它不只是景观，更是一座生态的园林，在这里，可窥世界，可见未来。2.生态创客园这是一处由“法布尔荒石园”“生态微景观”“种植体验田”“动物庄园”组成的生态景观。蝴蝶、螳螂、蜥蜴、天牛、鹦鹉……荒石园永远是孩子们的最爱；高山、海边、雨林……这些活的微景观会让你恨不得把自己缩小进去观赏一番；垄田、大棚、鱼菜共生、自动喷灌……这里是田，但它是一片科技感满满的田；鸡、鸭、鹅、兔子、山羊、猫、狗……当我们把“农村动物园”搬到学校的时候，才发现它是多么的稀罕，至少孩子们再也不会把鹅当成鸭子了。3.校花校树校花不只是花，校树也不只是树，这是两个很有意思的故事，也是自然告诉我们的教育哲理。20年前，校友兼学校特级教师李承茂退休后侍弄花草，他从清源山花农处购得一株10多年紫藤花，在自家园中花圃养护10年，开花总不超过15串。2016年得知学校建生态校园，种植各地草木，他把花赠送给了学校，移植后到学校大操场的第二年，百串紫藤花开满架，方知原是花圃太小。校花告诉我们，给孩子足够的空间，他们就能尽情绽放。36年前，毓英体育馆落成剪彩之际，吴尊仁校友特意从菲律宾带回两棵南洋杉要种在门口。种之前才发现其中一棵运输过程中头断了，本想放弃，但剪彩在即，只得先种下。不承想几个月后，断头地方竟然长出两茬，数年后成为了南洋杉中少见的“双冠树”，校树告诉我们，教育只要不放弃，每个生命都有可能成为奇迹。（二）学科融合1.道德与法治在毓英大思政课程体系中，从1.0版到3.0版，“环保教育”都占据6个板块中的其中一块。从低段二年级下册中的《小水滴的诉说》《我是一张纸》《我的环保小搭档》，到中段四年级上册中的《让生活多一些绿色》《变废为宝有妙招》《低碳生活每一天》，再到高段六年级第二单元“爱护地球共同责任”的系列课题。《道德与法治》学科中的环保教育的设置合理，知识性螺旋上升，更是引领学校生态教育的主线、核心课程。这是育心的学科教育，能让孩子们树立环保意识，懂得低碳生活。2.劳动从环境卫生到花圃植物养护，这是毓英劳动课程的基本动作，而种植则是毓英劳动教育的核心课程。毓英校区是中高段校区，那长达近百米的“生态创客园”就是劳动课的实践基地。光华是一二年级校区，学校开辟了“纳米农庄”，即在教学楼后面开辟了100块正方形、圆形、三角形且每块只有1平方米的菜地，每4人小组认领一块，人人参与实践是毓英的标配。这是育体的学科教育。3.综合实践这是育心与育体整合的跨学科课程实践课，如四年级，老师以《让生活多一些绿色》为主线，道德与法治课堂认识到位后，组织孩子们到生态创客园劳动实践。六年级，老师上《地球，我们的家园》，带孩子们到“经纬天地”了解立体的地球。综合实践是各学科的黏合剂，也是生态文化课程活动的抛物线。（三）主题活动1.金井走透透金井是个海滨小镇，石圳变质岩、塘东的白沙堤、三坑的大榕树，瀛洲的滩涂，围头半岛多个海滨村庄的数十里沙滩，这些是大自然的鬼斧神工；西资岩大佛寺、塘东古厝、三坑蕃仔楼，这是金井先贤智慧的结晶，2002年，从道德与法治（品德与社会）《请得我的家乡来》这一课出发，毓英中心小学第一版校本学习材料《金井走透透》应世，到2018年结合研学教育的第三版《金井走透透》，这一项活动已经走过21年。六年走遍金井的每一个角落，六年读懂大自然这本书。活动前研学单准备，活动后总结提升，重点是活动中，孩子们必须每个小组准备一个垃圾袋，一是不得给环境制造垃圾，二是研学即当志愿者，走到哪里就捡到哪里，就维护环境到哪里。2.垃圾分类毓英两个校区都有一个垃圾分类回收站，光华校区叫“金银岛”，寓意绿水青山就是金山银山，三色垃圾桶，一二年级的孩子们每日分类投放。毓英校区叫“生态烽火台”，这是一个正面木质回收站，背面水泥垃圾屋的小烽火台建筑，我们要求孩子们这里要成为最干净的地方之一，因为这是生态，也是文明。2016年9月起，学校给每个班级添置了分类垃圾桶，大队委每周组织回收活动，卖回收品的钱用来买菜籽、买小动物，7年多风雨无阻。3.光盘代言人毓英的食堂是个“网红”食堂，除了食材健康、卫生保障之外，“红”的是“光盘行动”，是光盘形象代言人——米宝。孩子们在学校用餐会发一张光盘行动卡，每天用餐做到光盘就盖一个章，一学期80%光盘就奖励一只米宝。米宝有七种颜色，只要连续六个学期拿到六色米宝，学校再奖励一只米宝，表示这个孩子已经通过三年养成了一个好习惯，已经是一个光盘代言人。三、生态课程的教育成效133年积淀，7年文化提升，终成生态课程体系，让毓英苑里的每一个孩子都能在生态课程中成为“有意识”“有行动”的“环保人”，在这7年的红领巾奖章（原雏雁奖章）争章活动中，无论是原来的“环保章”还是现在涉及生态课程的“劳动章”“节约章”“小主人章”，学校孩子们的获章率都达到95%以上。生态课程的实施，也推动学校在生态和课程方面的双发展，近几年，学校被评为福建省绿色学校、福建省义务教育教改示范性建设学校、泉州市文