16《海上日出》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

16《海上日出》教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版教学设计表学科授课年级学校教师姓名章节名称16海上日出计划学时教学目标（1）文化自信：感受作者对海上日出这一自然景观的赞美之情，体会祖国山河的壮美，增强对中华文化中自然美的认同感和自豪感。（2）语言运用：正确读写文中的生字词，如“扩大、范围、努力”等；能够有感情地朗读课文，理解文中描写日出过程的优美语句，学习作者细致观察和生动描写的方法，提高语言表达和运用能力。（3）思维能力：通过对文中日出不同阶段景色变化的分析，培养逻辑思维和形象思维能力，能够在脑海中构建出海上日出的画面，提高想象力和思维的敏锐性。（4）审美创造：欣赏海上日出的壮丽景色，体会作者在描写中所蕴含的美感，培养审美情趣，激发学生对大自然的热爱和对美的追求，尝试运用所学的描写方法进行审美创作。教学重点（1）理解课文内容，掌握文中描写海上日出景色变化的词句，感受日出过程的壮美，体会作者对自然景观的赞美之情。能够在阅读中品味作者用词的精妙，如“镶、透、染”等字的表达效果。（2）学习作者按照事物发展顺序进行观察和描写的方法，能够运用这种方法进行片段写作，提高学生的写作能力和对自然景观的描写能力。教学难点（1）引导学生理解文中一些含义较深的句子，如“这不是很伟大的奇观吗？”体会作者通过反问句所表达的强烈情感，以及海上日出所蕴含的伟大“奇观”的含义。（2）让学生在学习过程中真正体会到作者对自然景观的细致观察和独特感受，培养学生的观察能力和审美能力，并将这种观察和感受运用到自己的写作中。教学准备（1）多媒体设备，包括投影仪和电脑，用于播放与海上日出相关的视频，让学生直观感受日出的过程和壮美。（2）准备相关的语文教材和参考书籍，如《小学语文教学参考》等，供教师查阅关于《海上日出》的教学资料和分析文章。（3）设计互动式教学活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生模拟作者观察日出的情景，加深对课文的理解。教学过程一、导入新课1.创设情境引入老师：同学们，在我们生活的地球上，有许多美丽的自然景观，它们有的雄伟壮观，有的秀丽迷人。今天，老师要带大家一起去欣赏一种非常神奇而壮美的自然景观。大家闭上眼睛，想象一下自己正站在一片无边无际的大海边，周围是波涛汹涌的海浪，远处的海平面与天空相连。当时间一点点推移，黑暗渐渐退去，你们觉得接下来会发生什么奇妙的事情呢？学生：会看到太阳升起来。老师：非常棒！没错，接下来我们将迎来海上日出的壮丽景象。现在，就让我们跟随巴金先生的脚步，一起去领略《海上日出》的独特魅力。2.介绍作者老师：在学习课文之前，我们先来了解一下这篇文章的作者巴金先生。巴金是我国现代著名的作家，他一生创作了许多优秀的文学作品，如《家》《春》《秋》《寒夜》等。他的作品以真挚的情感、深刻的思想和优美的语言而闻名。巴金先生不仅是一位伟大的作家，更是一位热爱生活、热爱自然的人。他用细腻的笔触描绘了许多自然景观，《海上日出》就是其中的代表作之一。大家对巴金先生有了一定的了解后，相信会更有助于我们理解这篇课文。二、讲授新课1.初读课文，扫清障碍老师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以多读几遍。同时，思考一下课文主要写了什么内容。（学生自由朗读课文）老师：读完课文后，我们来看看这些生字词，大家一起读一读。（出示生字词：扩大、范围、努力、刹那间、夺目、分辨、灿烂）学生：（齐读生字词）老师：现在，哪位同学愿意来给大家读一读这些生字词，并且说说你是用什么方法记住它们的？学生1：我来读。“扩大”的“扩”，我是用形声字的方法记住的，左边是“扌”，表示和手的动作有关，右边是“广”，读音和“扩”相近。老师：非常好，运用形声字的方法可以帮助我们更好地记忆生字。还有其他同学想分享吗？学生2：“刹那间”的“刹”，我觉得它很容易读错，应该读“chà”，我是通过反复读来记住它的读音的。老师：你很细心，注意到了这个容易读错的字。大家在学习生字词的时候，就要像这两位同学一样，运用不同的方法去记忆。接下来，我们把这些生字词再齐读两遍。（学生再次齐读生字词）2.再读课文，整体感知老师：现在请同学们默读课文，思考课文是按照什么顺序来描写海上日出的，并且找出文中描写日出不同阶段的段落。（学生默读课文）老师：哪位同学来说说课文是按照什么顺序来描写的？学生：是按照日出前、日出时、日出后的顺序来描写的。老师：非常正确。那哪些段落是描写日出前的景色，哪些是描写日出时和日出后的呢？学生：第1-2自然段描写了日出前的景色，第3-5自然段描写了日出时的景色，第6自然段描写了日出后的景色。老师：你分析得很准确。下面我们就来详细学习每个阶段的景色描写。3.学习日出前的景色老师：请同学们自由朗读第1-2自然段，思考这部分描写了怎样的景色，给你什么样的感受。（学生自由朗读）老师：谁来说说这部分描写了怎样的景色？学生：描写了天空还是一片浅蓝，颜色很浅，转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。老师：你找得很准确。那这样的景色给你什么样的感受呢？学生：感觉很宁静，而且有一种期待日出的心情。老师：非常好，作者通过对天空颜色变化的描写，营造出了一种宁静而又充满期待的氛围。大家再带着这种感受有感情地朗读这两个自然段。（学生有感情地朗读）4.学习日出时的景色老师：日出时的景色是课文的重点部分，下面请同学们仔细阅读第3-5自然段，思考作者是从哪些方面描写日出时的景色的，把你觉得写得精彩的句子画下来，并在旁边写下自己的感受。（学生自主阅读、思考、批注）老师：现在我们来交流一下，作者是从哪些方面描写日出时的景色的？学生：作者从太阳的颜色、形状和亮光的变化等方面进行了描写。老师：非常棒，你很会总结。那谁来分享一下你觉得写得精彩的句子，并说说你的感受。学生1：我觉得“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”这句话写得很精彩，作者把太阳当作人来写，说它有“小半边脸”，很生动形象，让我仿佛看到了太阳刚刚露出一点头的样子。老师：你的感受很深刻，作者运用了拟人的修辞手法，赋予了太阳人的神态，使描写更加生动有趣。还有其他同学想分享吗？学生2：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这句话也写得很好，“负着重荷”“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”这些词语，让我感受到了太阳上升过程的艰难和它的顽强。老师：你分析得非常到位，这些动词准确地描绘了太阳上升的过程，体现了太阳的生命力和力量。大家再带着这种感受有感情地朗读这几个句子。（学生有感情地朗读）老师：接下来，我们一起来看看这几个句子中一些词语的表达效果。比如“镶”这个字，“它的光芒给黑云镶了一道发光的金边。”这里的“镶”字用得非常精妙，大家想一想，如果把“镶”换成“加”，表达效果会有什么不同？学生：“镶”字让我感觉黑云的边缘和光芒结合得很紧密，就像用金线镶嵌在上面一样，很形象；而“加”字就比较普通，没有那种生动的感觉。老师：你说得太好了，“镶”字更加准确、形象地写出了光芒与黑云边缘的紧密结合，体现了作者用词的精妙。大家在写作中也要学习作者这种精准用词的方法。5.学习日出后的景色老师：最后，我们来学习第6自然段，这部分描写了日出后的景色。请同学们齐读这一自然段，思考“这不是很伟大的奇观吗？”这句话的含义。（学生齐读）老师：谁来说说“这不是很伟大的奇观吗？”这句话是什么意思？学生：这句话是说海上日出是非常伟大的奇观，作者用反问句来表达自己对海上日出的赞美之情。老师：非常正确，反问句的作用就是加强语气，更强烈地表达作者的情感。那你觉得海上日出的“伟大奇观”体现在哪些方面呢？学生：体现在日出过程中太阳颜色、形状和亮光的奇妙变化，还有它冲破云霞、跳出海面的那种力量和气势。老师：你总结得很全面，海上日出的壮丽景色确实让人感到惊叹，它就是一种伟大的奇观。大家再带着赞美之情朗读这一自然段。（学生有感情地朗读）三、随堂检测1.问题1“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这句话运用了（）的修辞手法。A.比喻B.拟人C.夸张老师：这道题考查的是对修辞手法的理解，请大家选择一个答案。学生：B老师：正确答案是B。作者把太阳当作人来写，赋予它“负着重荷”“努力上升”“冲破”“跳出”等人类的行为，运用了拟人的修辞手法。2.问题2“它的光芒给黑云镶了一道发光的金边。”这句话中“镶”字的表达效果是（）A.形象地写出了光芒与黑云边缘紧密结合的样子B.只是普通地描述了光芒在黑云上的状态C.没有什么特别的表达效果老师：再来一道题，看看大家对词语表达效果的理解是否清晰。学生：A老师：正确答案是A。“镶”字形象地写出了光芒与黑云边缘紧密结合的样子，体现了作者用词的精妙。四、课堂小结老师：今天的课程我们学习了《海上日出》这篇课文。通过这节课的学习，我们跟随巴金先生的笔触，领略了海上日出的壮丽景色。我们知道了课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来描写的，作者通过细腻的观察和生动的描写，展现了太阳在不同阶段的颜色、形状和亮光的变化。同时，我们也体会到了