北师大版九下 第8课正义的胜利 教学设计

北师大版九下第8课正义的胜利教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：北师大版九年级下册第8课《正义的胜利》

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年4月14日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟开课啦！亲爱的同学们，今天咱们一起走进《正义的胜利》这节课。这节课可是很有料的哦，我们要探讨正义的力量，感受历史的温度，一起来看看到底什么是正义，正义又是如何战胜邪恶的。准备好了吗？咱们这就出发！🚀二、核心素养目标分析同学们，通过今天的学习，我们要培养以下几个方面的核心素养：首先，增强法治意识，理解正义是法治社会的基石；其次，提升思辨能力，学会分析历史事件中的正义与邪恶；再者，培养道德情操，感受正义的力量对个人和社会的积极影响；最后，强化社会责任感，认识到每个人都是维护正义的重要力量。让我们一起在探索中成长，成为有担当的公民！🌱💪三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生们已经对一些基本的历史知识有了初步的了解，比如了解历史事件的背景、过程和结果。但是，对于《正义的胜利》这样的主题，他们可能对正义的含义、正义与法律的关系等概念理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史话题通常有一定的兴趣，他们喜欢探索未知的历史事件，并通过故事来理解抽象的概念。在能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和逻辑思维，但在深入分析历史事件中的正义与非正义时，可能需要老师的引导和启发。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过故事和案例来学习，而有的学生则可能更喜欢通过讨论和辩论来提高自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解历史事件中的正义与非正义时，可能会因为对历史细节的不熟悉而感到困惑。其次，将历史事件中的正义观念与现实生活相结合时，他们可能难以找到合适的切入点。此外，对于一些复杂的历史背景和人物关系，学生可能会感到难以把握，这需要教师在教学中给予适当的引导和解释。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《正义的胜利》教材，以便课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、历史文献节选和相关的历史事件视频，以丰富学生的学习体验。

3.教学工具：使用PPT展示关键历史图片和事件概述，帮助学生更直观地理解。

4.教室布置：创建分组讨论区，并准备好书写工具，以便学生能够进行合作学习和笔记记录。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布《正义的胜利》预习资料，包括PPT、相关历史事件视频和文档，要求学生了解正义的定义和历史案例。

-设计预习问题：围绕“正义的历史案例”设计问题，如“你认为历史上的哪些事件体现了正义？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，了解正义的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，例如分析案例中的正义行为和其影响。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《史记》中关于正义的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解正义的内涵、历史案例中的正义表现等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中的正义与非正义行为。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解正义的概念。

-小组讨论法：通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解正义的内涵。

-通过小组讨论，提高学生的沟通能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与历史案例相关的写作作业，要求学生分析案例中的正义元素。

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入探索正义的历史和哲学。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过作业反馈和拓展学习，引导学生反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生对正义概念的理解。

-拓宽学生的知识视野，提高学生的历史素养。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

-学生对正义的概念有了更加深入的理解，能够区分正义与非正义的行为。

-学生了解了历史上的正义案例，如古代法典中的正义原则、近代社会变革中的正义追求等。

-学生掌握了正义与法律、道德的关系，认识到正义是社会和谐发展的基石。

2.思维能力

-学生在分析历史事件时，能够运用批判性思维，从多个角度审视问题。

-学生通过小组讨论，提高了逻辑推理和论证能力，学会了如何提出观点和反驳他人。

-学生在解决实际问题时，能够将所学知识应用于具体情境，提高了解决问题的能力。

3.情感态度

-学生对正义有了更强烈的认同感，认识到维护正义的重要性。

-学生在了解历史案例时，产生了对英雄人物的敬佩之情，激发了爱国情怀。

-学生在课堂上积极参与讨论，表现出对学习的热情和主动性。

4.社会责任感

-学生认识到自己作为社会成员，有责任维护正义，抵制邪恶。

-学生在日常生活中，能够关注社会现象，关注弱势群体，表现出对社会的关爱。

-学生在遇到不公正现象时，能够勇敢地站出来，维护正义。

5.合作能力

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了合作意识。

-学生通过分工合作，共同完成任务，培养了团队精神。

-学生在活动中学会了沟通与协调，提高了人际交往能力。

6.文化素养

-学生通过学习历史案例，了解了不同文化背景下对正义的理解，拓宽了文化视野。

-学生在欣赏历史故事时，提高了审美情趣，培养了人文素养。

-学生在课堂讨论中，学会了用恰当的语言表达自己的观点，提高了语言表达能力。七、教学评价1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，它能够及时反映学生的学习状态和教学效果。以下是几种常用的课堂评价方法：

（1）提问评价：通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和思维能力。例如，在讲解《正义的胜利》这一课时，教师可以提问：“同学们，你们认为正义是什么？请举例说明。”通过学生的回答，教师可以评估他们对正义概念的理解。

（2）观察评价：教师通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度、合作情况等，来评价学生的学习效果。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与、是否能够提出有价值的观点。

（3）测试评价：通过课堂小测验或随堂练习，教师可以了解学生对知识的掌握情况。例如，在讲解完《正义的胜利》后，教师可以出一道简答题：“请简述正义在历史发展中的作用。”

（4）学生自评与互评：鼓励学生对自己的学习进行反思，同时通过互评，促进学生之间的交流与合作。例如，在小组讨论结束后，教师可以引导学生进行自我评价和同伴评价。

2.作业评价

作业是学生巩固知识、培养能力的重要途径，对作业的评价能够及时反馈学生的学习效果。

（1）认真批改作业：教师对学生的作业进行认真批改，关注作业中的错误和不足，及时指出并给出修改建议。

（2）及时反馈：教师对学生的作业进行点评，不仅指出错误，还要表扬学生的优点和进步，鼓励学生继续努力。

（3）作业展示：通过作业展示，让学生了解彼此的学习成果，激发学生的学习热情。例如，在讲解完《正义的胜利》后，教师可以组织学生展示自己的作业，分享学习心得。

（4）作业拓展：针对作业中的难点和易错点，教师可以设计拓展练习，帮助学生加深理解。例如，在作业中，教师可以要求学生分析历史事件中的正义与非正义，并思考在现实生活中如何维护正义。

3.评价方式多样化

为了全面评价学生的学习效果，教师可以采用多样化的评价方式：

（1）形成性评价与总结性评价相结合：在教学中，教师既要关注学生的日常学习情况，也要关注学生的阶段性成果。

（2）定量评价与定性评价相结合：通过测试等定量评价，了解学生对知识的掌握程度；通过观察、访谈等定性评价，了解学生的学习态度和能力。

（3）学生评价与教师评价相结合：鼓励学生参与评价过程，提高学生的自我