班主任培训课件用心管理慧做班主任课件

用心管理“慧”做班主任用心管理“慧”做班主任班主任处于事务繁多、长期忙碌的工作状态，很容易焦躁不安、疲于应付、迷失方向，拥有全局感，事前对工作作通盘思考，抓住核心，明确工作的节点和重点，将有效减轻班主任工作的压力。于细微处开出班级管理之花班-主-任-培-训-课-件班-主-任-培-训-课-件目录如何让班主任工作得心应手？怎样形成自己的班级管理特色？如何实现自己的班主任专业成长？PART-01如何让班主任工作得心应手？班主任处于事务繁多、长期忙碌的工作状态，很容易焦躁不安、疲于应付、迷失方向，拥有全局感，事前对工作作通盘思考，抓住核心，明确工作的节点和重点，将有效减轻班主任工作的压力。如何让班主任工作得心应手？准备盘点，提升全局感全局感是指对工作有整体的规划和全面的掌控，是把多个目标进行分类梳理并寻求适宜的统筹措施。它不是个体服从整体的大局观，而是对自身工作的全方位观照和系统化建构。班主任处于事务繁多、长期忙碌的工作状态，很容易焦躁不安、疲于应付、迷失方向，拥有全局感，事前对工作作通盘思考，抓住核心，明确工作的节点和重点，将有效减轻班主任工作的压力。如何让班主任工作得心应手？1.顶层设计，明确方向凡事预则立，不预则废。在接手班主任工作前，不妨做自我追问：我是一个怎样的班主任？班主任的专业性体现在哪里？我该如何有效引领学生的成长与发展？我对班级有怎样的愿景和目标？我可以从哪些方面着手开展班级管理？学期初有哪些重点工作……基于学校发展的核心理念，结合自身的教育追求，根据学生的年龄特点，经过一番自我对话，初步形成自己的育人理念和治班方略，提前对班级和学生有一个目标预设，这会让即将面临的班主任工作拥有方向和参照，从而做到胸有沟壑、运筹帷幄。如何让班主任工作得心应手？2.常规管理，提前准备班主任常规工作需按部就班，在明确工作目标后，按照时间节点梳理出阶段性工作任务，制定一份清晰的任务日程表，并着手准备相应资料，以确保工作有序进行。如新生开学前，打印学生名单、空白座位表、值日表模板、班级日志册、课程表、作息时间表、科任教师表、班规样稿等。这些资料为后续的座位安排、值日落实、学生管理等工作做好辅助，能起到忙而不乱之效。查阅学生档案、收集学生信息（免冠照片、家庭情况、亲子关系、爱好特长、自我评价、任职意向等），则有助于班主任快速了解学生和顺利组建班委。如何让班主任工作得心应手？3.应急处理，预案在胸面对师生冲突的化解、学生违纪的处理、学生心理问题的危机干预等不可预料的应急压力，班主任需要树立“预防大于处理”的观念。班主任工作虽无定式，但它必须贯彻党的教育方针，也应符合学生成长的规律和教育的规律，为此深入阅读、学习当下国家教育政策和法律法规，可为选择合适的教育方式提供理论依据。同时，熟悉学校的管理制度、各项工作的流程机制和应急预案；广泛阅读德育杂志，学习优秀班主任的德育实战案例；开展自我反思，积累自身的管理经验和教训，提炼育人智慧……都可以让班主任面临偶发事件时有章可循、临乱不慌。班主任工作千头万绪，若拥有全局感，工作起来会胸有成竹、得心应手；否则，容易因处于被动的工作状态而导致疲于应付，内心充满压力。如何让班主任工作得心应手？1.摆正认知，理性看待松弛感是一个人面对压力能轻松驾驭或化解，给自己更多空间的状态和能力。它的内核其实是理性的认知、稳定的情绪，以及很强的自我调节能力。将松弛感运用到班主任工作的过程中，遇到事情时，班主任能具有较强的情绪管理能力以及平和有效的沟通方式，有助于放松心态，迎接工作中的诸多挑战。在当下快节奏、高要求的时代，人们感到工作压力越来越大，这是常态。面对纷至沓来的工作和棘手的学生问题，班主任需要摆正认知，理性看待。一方面要认识到，学校教育肩负着立德树人的根本任务，班主任上牵着学校，下连着学生和家长，应力求上下通达，形成一盘活棋。正是这份育人重任所具有的崇高性和使命感，驱动着我们提神振气，乐于奉献，敢于担当。另一方面要认识到，每个学生都是成长中的人，犯错误是正常状态，我们需要关爱和尊重每一个学生。正如李希贵老师所说“基础教育的真正作用是让学生安全地犯错误”，在学校这个有教育者守护的边界里，我们应“允许学生尽情选择，充分试错”。当我们秉持这样的认识，就能平和而坦然地接纳、理解、包容学生所出现的各种问题，并始终深信每一个学生都是潜力股。如何让班主任工作得心应手？2.稳定情绪，冷静处事01班主任在遭遇突发事件时，或多或少会有一些压力，如果应对不周，容易滋生更大麻烦。此时，首先需要通过自我暗示或正向思维来摆正认知、平复情绪。02当我们从情绪的旋涡中跳脱出来，理性回归，头脑清醒，方能透过现象看本质，或深入调查，快速全面理清事情的原委和症结，做出正确的判断和处理。03冷静处事的核心点是真诚与理解。真诚是指真心诚意地待人接物，讲究实事求是；理解是站在对方的立场将心比心去思考问题，先共情接纳，再研究对策。若是我们拥有平和、真诚、包容的视角和胸怀，无论遇到多么棘手的事情，都不会措手不及、焦头烂耳。如何让班主任工作得心应手？3.善于调控，积极施策拥有松弛感，不仅利于激发自身智慧，也能调用多方资源，借力增效。在倾诉和交流中，既可以排解自己的不良情绪，也可以获得他人的理解和支持。当然，最直接的力量还是来自学生，要充分地相信学生依靠学生。放手发动和培养学生，在健全班级制度的前提下让学生参与班级管理，让“事事有人做，时时有人管”，指导学生做好自主管理的总结反馈。这样班主任既无须事必躬亲，可适当减轻自身的压力，也能让学生开展自我教育，并使班级管理个性化。当班主任保持松弛感，在临事之前搞清事情的来龙去脉，分清事情的轻重缓急，明确事情的处理路径，就能做到不慌不忙、从容应对。面对一些教育难题，一方面可借力各科导师一起集思广益，出谋献策；另一方面也可发动家长或家委会的力量，适时举行家访或家长沙龙等活动，把自己的思考、做法、困惑等跟家长开诚布公。如何让班主任工作得心应手？获得感是在事后回顾时，对自己所付出的时间和精力感觉到是有所收获的。不同于效能感所指的对完成一件事的信心与能力的觉知，所强调的成功经验带来的价值感，获得感是对自我努力过程的肯定，强调以成长型思维看待结果。人的压力之根源，在于自我期望值。提升效能感，降低自我期望值，当然能有效缓解压力。但是自我效能感并不易得。获得感以“是否充实和有收获”来评价工作结果，则会让人感到更多满足，以怀着美好希冀继续迎接新的任务。如何让班主任工作得心应手？一些荣誉、考核和评价，比如三项流动红旗的评比、班级成绩的排名、学校活动的名次等，都会给班主任带来压力。但是这些结果可能会受到诸如评价标准的科学性、师资分配的不均性、班级层次的差异性等因素的影响。当我们投入了足够的努力，但是结果依然不能如愿，此时就需要树立“不问结果，只管耕耘”的人生态度，以平和而超然的心态淡化结果，更多关注过程中的历练和体验。每一份历练都是财富，每一次体验都是收获。很多时候，即使失败、落差、挫折、打击，也能启迪心智。不过度关注结果的成败输赢，而是专注于努力的过程，我们会发现无论结果如何，全力以赴的每一件事都有它的独特价值。1.淡化结果，注重历练如何让班主任工作得心应手？2.复盘研究，看见成长在忙碌的工作中，碰到难以化解的疑难杂症，或是面对顽固不化的学生，需要班主任运用思考力，抱着“问题即课题”的心态。

一方面不断地回顾、复盘，及时记录点滴心得或值得思考的问题、困惑、案例，以之作为研究素材；另一方面深入实践、探索，经由反复尝试和多方论证检验，理出应对同类现象的路径，找寻破解难题的对策，终将由此看到师生彼此的成长和变化。

—旦用研究的心态来对待班级中不断出现的问题以及不太如意的结果，通过持续的复盘反思和研究摸索，班主任的工作能力不经意间就会大大提升，工作获得感自然也就增强了，这样就能把工作中出现各种问题视作正常态，甚至还会“没事找事”、主动寻求问题。如何让班主任工作得心应手？3.循序渐进，重塑信念教育是个渐进的过程，学生的转变不可能一蹴而就，必须遵循学生成长变化的规律。因此教育不可急功近利，何况教育效果本身即具有迟效性。0103面对无法立竿见影的教育效果，换之以成长型思维，将会相信学生的变化是循序渐进、潜移默化的，相信班主任的能力也具有可发展性，师生都是可以通过持续的努力学习不断进步的。提升获得感，注重对自我在工作中的付出和努力的认可度，将打破固化的定势思维，促进成长型思维的发展。0204班主任一旦重塑信念，保持不断进取、永不满足的精神状态，勇于接受工作中的不确定性变化和挑战，善于从失败中汲取经验，就能增强自信和动力，积极应对各种压力。唯有热爱，可迎万难。怀抱着对班主任工作的热爱与满足，不断培育获得感，将让我们在压力面前举重若轻、砥砺前行。PART-02怎样形成自己的班级管理特色？班主任处于事务繁多、长期忙碌的工作状态，很容易焦躁不安、疲于应付、迷失方向，拥有全局感，事前对工作作通盘思考，抓住核心，明确工作的节点和重点，将有效减轻班主任工作的压力。怎样形成自己的班级管理特色？一、制定班级工作计划，让班级管理有“预见性”有人说过，“新学期的班主任是一个人的兵荒马乱。”其实不止新学期，整个学年都会忙忙碌碌。那么，如何解决班主任在这种忙碌中的疲倦感呢？最好的办法就是我们要抓住班级管理中的主动性，即在事情到来之前先有预见性，或是先做好一些准备工作。比如，我们可以紧跟学校的学期工作计划来制定班级的学期工作计划。学校德育处每学期会有德育工作计划，对标到班级管理上也就有了相应的任务安排。这样，我们可以有预见性地进行一些工作安排。如果觉得一学期太长，充满了不确定性，也可以在每月初制定月工作计划。比如开学前，我就给自己制定了一份简单的九月工作计划，这样可以减少工作中的被动性。同时，我们还可以抓住节日性、季节性或是特色性的活动去完善这份计划，把“做和准备”放在任务来临之前。比如每年的开学第一课，我都会提前准备好。再比如面对即将到来的中秋节、国庆节等，相应的班级文化布置和班级活动开展，都要有一定的预见性。这样我们才会在任务来临之前不那么兵荒马乱。怎样形成自己的班级管理特色？跟着学校工作安排开展班级工作，这是很多班主任都能够做到的。但这仅仅只能让班级变成“班级”，而不是“你的班级”或是“我们的班级”。也就是说，班级管理不能只局限于学校工作安排，还要有自己班级的特色与个性化。我的做法就是在充分了解班级的基础上，依托班级特色开展个性化的管理。二、依托班级特色形成个性化管理，让班级管理“柳暗花明”比如大家都熟悉的晨读、午练、课间操、值日等，和很多班主任一样，引导班干部负责制，要求全员参与、全员投入。可是光是班主任的口头指令不行，还要形成制度分明的管理规范。于是思考“如何合理地安排值日与晨读之间的关系”、“如何规范在校代餐学生的午练安排”、“两操的管理与评选”等管理问题，并和学生共同制定出相应的管理规范张贴在班级。于是，就有了自己的管理制度。这样，学生在自主管理时也有了标准，班主任更容易放手让他们自主管理。细节一：师生合作制定班级管理规范，给学生管理自主权。怎样形成自己的班级管理特色？一个好的班级管理者，一定是注重班级文化建设的。前面所说的管理规范就是其中的隐性文化，这里接着说显性文化，也就是班级的文化布置。重点抓班级的图书角、黑板报和文化墙这三个方面。阅读文化是班级的特色，图书角的建设也一直是开学的重点工作。黑板报每个月会换一次主题，基本是跟着学校的安排来定。文化墙更新的频率较高，主要是呈现班级活动开展的成果。学生在这样的班级文化中更能够得到滋养。细节二：注重班级文化的创设，凝聚“班级场”能量。怎样形成自己的班级管理特色？课堂是学习的，但班级是成长的。因此，重视学生在班级中的成长。而对于小学生的他们来说，教室中最重要的就是“关系”，同学相处之间的吵吵闹闹，学生与老师之间的理解与不理解，这都影响着他们的成长。如何更好地维系教室中的关系，我做了一些尝试：比如，在教室的墙面上，做一面“夸夸墙”。相较于孩子们之间总是打小报告，用一张夸夸卡来让他们发现彼此的优点。班级活动，以小组的形式开展，增强他们的的合作能力。学生是教室的主人，在教室里更应该有存在感，用一块“生日星”墙让他们拥有归属感，每月的集体生日会更是让他们感受到班级的温暖。再比如开设的“x老师信箱”，办公室里的“女生礼盒”等，帮助他们解决了关于成长的很多问题，而这些都让我们成为他们的成长伙伴。细节三：关注教室中的“关系”，师生、生生共成长怎样形成自己的班级管理特色？前面说，班主任是一个人的兵荒马乱，其实不然。我们不仅有优秀的搭班老师和级部领导们的支持，更要学会运用学生和家长这些资源。如何让学生和家长更支持你的工作呢，我的方法就是记录，让家长和学生看到你的用心。比如，将班级日常、班级活动整理出来，放在自己的公众号上，分享给学生和家长看，也会做一些视频来记录班级的活动，这些做法不仅可以为你的班主任工作保存很多资料，更重要的是，能够让他们感受到你的用心。再比如，面对家校工作，专门在班级群里开设“家校共育”栏目，每周不定期分享班级生活、家庭教育等相关知识，和家长共同探讨孩子成长问题。基于以上的铺设，班级无论是开展学生活动还是家校活动，都能够得到积极的支持。制度分明的班级管理、积极向上的班级文化、缤纷特色的班级活动、积极共建家校合作，这些在细微处生发的班级管理方法凝聚在一起，慢慢地变成了班级个性化管理，也让我在迷茫、忙碌的班级管理中找到“柳暗花明”的幸福感。细节四：记录，让学生和家长看到你的用心。怎样形成自己的班级管理特色？形成自己的特色管理之后，班主任还要学会处理学科教学和班主任工作之间的关系。作为学科老师和班主任，我喜欢将两者的工作内容结合到一起开展班级活动，达到教学和班级管理的双向成长。比如，五年级有个综合性学习，遨游汉字王国。利用班主任和语文老师身份，带着学生们开展小组学习活动。在活动中既完成语文学习目标，又实现学生之间的合作与成长。再比如特色的阅读活动，带着学生开展整本书阅读，基于阅读再开展“课本剧表演”、“讲故事比赛”、“主题绘画比赛”等系列活动，不仅向内挖掘了阅读的快乐，也给学生提供了展现自我的机会。系列活动开展、文化墙成果呈现、班级简报和视频记录成长、家长和学生评价、反馈，整个班级呈现出积极向上的成长态势。这种一举两得的做法，不仅丰富了我的班级生活，更是为我的班级管理“锦上添花”。基于以上三点，这样一来，学校的工作和安排也完成了，自己的班级管理也越来越好，甚至是在做与思考当中形成了自己的管理特色，班主任工作做起来就得心应手，班主任自己也就轻松了不少。最后，再分享三句话，“保持热爱和新鲜感”，“做，就成功了一半”，“既然选择做一件事，那就把它做得有意义。”希望这三句话也能给大家带来一束光。PART-03如何实现自己的班主任专业成长？班主任处于事务繁多、长期忙碌的工作状态，很容易焦躁不安、疲于应付、迷失方向，拥有全局感，事前对工作作通盘思考，抓住核心，明确工作的节点和重点，将有效减轻班主任工作的压力。如何实现自己的班主任专业成长？011.

转变视角，拥抱琐碎日常班级管理工作可谓包罗万象，从学生的考勤记录、纪律维护，到组织课间操、处理学生间矛盾纠纷，桩桩件件皆需操心。一位班主任曾梳理了一天的工作内容，有19件之多。面对如此繁杂的班级事务，我们该怎么办呢？转换视角，转变心态倘若我们视这些为成长磨砺的基石，那心境便会全然不同那一声声清脆响亮带着朝气的“老师好”，便是开启美好一天的乐章；处理学生矛盾时，见证他们从剑拔弩张到握手言和，恰似见证一场和解的奇迹，便是美好乐章的温暖底色；书写班级工作日志、班级工作计划时，记录着我和学生们成长。这种细微处的美好，是隐藏在繁杂事务中的宝藏，等待我们用心挖掘。如何实现自己的班主任专业成长？对比两种进班方式，第一种是面带微笑走进班级，第二种是面容愁苦走进班级。显然，第一种方式往往会带来一整天的开心与顺利。因为班主任自身心态影响着整个班级的“气场”。脸上常挂笑容，言语饱含鼓励，便能如春风化雨，滋润学生心田。同样，我们可以精心布置温馨且充满文化气息的教室，张贴学生创意作品、励志标语；也可以开展丰富多彩的班级活动，如“行走京城”，自主营造温馨的氛围，传递学习生活中的快乐。2.营造氛围，传递快乐如何实现自己的班主任专业成长？作为班级“掌舵人”的班主任，绝不能将自身局限于传统学科教学那一方狭小天地，而应怀揣一颗求知若渴、勇于探索的心，广泛涉猎各方智慧，全力拓宽知识视野与实践边界。我们可以深入研读《科学学习》，汲取前沿学习理论与高效策略，为课堂注入创新活力；阅读《教育正悄悄发生一场革命》，了解教育变革趋势，督促我们紧跟步伐、顺势而为；也可以掌握在线教学平台的多元功能、熟练运用智能教育工具，实现跨越式发展。此外，人际互动与沟通亦是班主任工作的关键“拼图”，《别独自用餐》提供社交智慧，助力构建良好师生、家校关系网络；《班主任微创意》满是精巧实用点子，点亮班级日常点滴；《每天一堂哈佛心理课》汇聚顶尖学府心理精髓，滋养教育中的人文关怀……广泛涉猎，拓宽边界如何实现自己的班主任专业成长？于实践中摸索契合班级“个性”的管理之道，积累一手鲜活经验，往往能成为班主任专业成长的厚实“养分”。联合家长、学生一起梳理家庭学习轨迹，精准定位问题与优势；大胆推行小组自治管理，赋予学生权力制定规则、监督执行，班主任从旁引导……传统班会课变身“模拟法庭”，“审理”校园违规案例，让学生在角色扮演中明晰规则意义；家访不再是刻板谈话，而是开展“家庭成长档案共建”；我们可以将传统晨检变身学生展示自我的舞台，如在初一就开展“成长快乐”“我爱我家”等专题的演讲，展示学生的成长经历，培养学生的品德素养；2.勇于尝试，创新实践如何实现自己的班主任专业成长？班主任可以将实践和理论结合起来，用笔触记录，往往能促进自己快速成长。以校园运动会为例。01校园运动会的班级展示活动策划之初，依据因材施教的理