第15课 国共合作与北伐战争 教学设计-2023-2024学年浙江省部编版历史与社会八年级上册

第15课国共合作与北伐战争教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第15课国共合作与北伐战争

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日，星期三，上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小伙伴们，大家好！今天咱们要一起走进历史课堂，揭开那段激情燃烧的岁月——国共合作与北伐战争。让我们一起感受那个时代的风云变幻，了解国共两党的合作与冲突，探寻北伐战争的历史轨迹。咱们这节课，将带领大家穿越时空，体验那个波澜壮阔的年代！二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解国共合作的历史背景和意义。

2.提升学生史料实证能力，通过分析历史资料，认识北伐战争的历史进程。

3.增强学生家国情怀，感受革命先烈的英勇事迹，激发爱国热情。

4.培养学生逻辑思维和批判性思维能力，对历史事件进行多角度分析。三、学情分析同学们已经接触过一些历史知识，对近现代史有一定的了解。但在八年级上册的历史与社会课程中，对于国共合作与北伐战争这一章节，同学们可能存在以下情况：

1.知识基础：部分同学对国共两党的历史渊源和北伐战争的历史背景有一定了解，但可能对具体的历史事件、人物和战争过程掌握不够深入。

2.能力水平：同学们在分析历史问题时，能够运用所学知识进行初步的思考，但在深度和广度上还有待提高。特别是在史料解读和逻辑推理方面，需要更多的训练。

3.素质培养：同学们在道德素质、家国情怀方面有一定的基础，但面对国共合作与北伐战争这样复杂的历史事件，如何培养他们的批判性思维和独立思考能力是一个挑战。

4.行为习惯：在课堂上，同学们表现出良好的学习态度，但部分同学在小组讨论和课堂互动中可能存在参与度不高的情况，需要教师引导和激发他们的积极性。

综合以上分析，本节课的教学设计需考虑以下方面：一是通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是注重培养学生的史料解读能力和逻辑思维能力；三是加强课堂互动，提高学生的参与度；四是结合学生的知识基础和素质特点，设计符合实际的教学内容和方法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的浙江省部编版历史与社会八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与国共合作与北伐战争相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学工具：准备一些与北伐战争相关的地图，用于展示战争进程和战略部署。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置黑板或白板，用于板书和展示教学内容。五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进一个充满激情与变革的时代——国共合作与北伐战争。在正式开始学习之前，我想请大家思考一个问题：为什么国共两党会合作？他们的合作又取得了哪些成果？让我们一起带着这些问题，开启今天的探索之旅。

二、新课导入

1.课堂导入

-老师展示一张国共合作时期的照片，引导学生观察并提问：“同学们，这张照片反映了什么历史时期？你们能从照片中感受到什么？”

-学生回答，老师总结：这是国共合作时期的照片，从中我们可以感受到那个时代的激情与变革。

2.课堂讨论

-老师提出问题：“为什么国共两党会合作？”

-学生分组讨论，各小组汇报讨论结果。

-老师总结：国共两党合作的原因主要有三点：一是共同抗击外来侵略；二是推翻北洋军阀统治；三是实现国家统一。

三、新课讲解

1.国共合作的历史背景

-老师讲解国共合作的历史背景，包括国民党的成立、北洋军阀统治的弊端等。

-学生认真听讲，做好笔记。

2.国共合作的成果

-老师讲解国共合作的成果，包括北伐战争的胜利、国共两党在政治、经济、文化等方面的合作等。

-学生通过图片、视频等多媒体资源，直观感受国共合作的成果。

3.北伐战争的历史进程

-老师讲解北伐战争的历史进程，包括战争的主要战役、战略部署等。

-学生通过地图、图表等资源，了解战争的发展脉络。

4.国共合作的局限性

-老师讲解国共合作的局限性，包括两党之间的矛盾、合作中的摩擦等。

-学生通过分析历史资料，认识国共合作的局限性。

四、课堂活动

1.小组讨论

-老师提出问题：“国共合作对中国的历史发展产生了哪些影响？”

-学生分组讨论，各小组汇报讨论结果。

-老师总结：国共合作对中国的历史发展产生了重要影响，为推翻北洋军阀统治、实现国家统一奠定了基础。

2.角色扮演

-老师组织学生进行角色扮演，模拟国共合作时期的历史场景。

-学生积极参与，体验国共合作的历史氛围。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点：

-国共合作的历史背景和原因

-国共合作的成果和局限性

-北伐战争的历史进程

2.老师提出思考题：“同学们，国共合作对你们有什么启示？”

-学生积极思考，分享自己的观点。

六、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.搜集有关国共合作与北伐战争的历史资料，撰写一篇短文，谈谈自己的体会。六、知识点梳理一、国共合作的历史背景

1.国民党的成立与发展

2.北洋军阀统治的弊端

3.国内外的革命形势

二、国共合作的成果

1.北伐战争的胜利

2.国共两党在政治、经济、文化等方面的合作

3.国民政府成立

三、北伐战争的历史进程

1.战争的主要战役

2.战略部署与战术运用

3.战争的影响与意义

四、国共合作的局限性

1.两党之间的矛盾

2.合作中的摩擦

3.合作成果的局限性

五、国共合作的历史影响

1.推翻北洋军阀统治

2.实现国家统一

3.为中国革命事业奠定基础

六、国共合作的历史评价

1.国共合作的历史地位

2.国共合作的积极作用

3.国共合作的局限性分析

七、重要历史人物

1.孙中山：国民党的创始人，国共合作的倡导者

2.蒋介石：国民政府领导人，北伐战争的主要指挥者

3.毛泽东：中国共产党领导人，国共合作的重要推动者

八、相关历史事件

1.国民党一大：国共合作的标志性事件

2.北伐战争：国共合作的重大成果

3.四一二政变：国共合作破裂的转折点

九、历史资料分析

1.历史文献：国共合作时期的政治文件、会议记录等

2.历史照片：国共合作时期的历史场景、人物照片等

3.历史地图：北伐战争的战略部署图、战争进程图等

十、思考题

1.国共合作的历史意义是什么？

2.国共合作对中国的历史发展产生了哪些影响？

3.如何评价国共合作的历史地位？

4.如何认识国共合作中的局限性？

5.国共合作的经验教训对今天有哪些启示？七、教学评价1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对国共合作与北伐战争相关知识的掌握程度。我会设计一系列问题，从基础知识到深入分析，观察学生的回答是否准确、全面。

-观察学生参与度：在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够与同学有效合作。

-课堂互动反馈：通过学生的课堂互动，我可以了解他们对知识的兴趣和接受程度，及时调整教学策略。

2.作业评价

-课后练习：我会布置与课本内容相关的课后练习，包括选择题、简答题和论述题等，以检验学生对知识的理解和应用能力。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还注重学生的答题思路和表达方式。对于错误，我会给出详细的批改意见和改正建议。

-反馈与鼓励：在作业反馈中，我会及时向学生反馈学习效果，对于表现优秀的学生给予表扬，对于遇到困难的学生给予鼓励和指导。

3.形成性评价

-小组合作评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会对学生的合作态度、沟通能力和解决问题的能力进行评价。

-课堂表现评价：我会对学生的课堂表现进行记录，包括出勤情况、课堂参与度、学习态度等，作为形成性评价的一部分。

4.总结性评价

-期中/期末考试：通过期中或期末考试，对学生的知识掌握情况进行全面评估，包括基础知识、分析能力和综合运用能力。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，通过反思和相互学习，提高学生的自我监控和评价能力。

5.教学评价的反馈与改进

-定期收集学生反馈：通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生对教学内容的满意度以及改进建议。

-教学反思：根据教学评价的结果，进行教学反思，调整教学策略和方法，以提高教学效果。

-教学资源更新：根据学生的反馈和教学评价结果，更新和补充教学资源，确保教学内容与时俱进，符合学生的学习需求。八、教学反思与改进教学是一项不断探索和改进的过程，每节课结束后，我都会进行一番反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。以下是我对本次“国共合作与北伐战争”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂上的互动环节还不够充分。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但部分学生参与度不高，可能是由于对历史事件的兴趣不够或者是对课堂活动的参与感不强。在未来的教学中，我打算增加一些互动性更强的环节，比如历史情景剧表演，让学生更深入地体验历史人物的情感和思想。

其次，我发现部分学生对北伐战争的历史进程理解不够清晰。虽然我使用了地图和图表等辅助材料，但可能还是缺乏直观性和生动性。为了解决这个问题，我计划在下一节课中使用更多多媒体资源，如历史纪录片片段，让学生通过视听结合的方式，更直观地了解战争的全貌。

再次，我在评价学生的作业时，发现有些学生对历史事件的评价过于简单化，缺乏深度。这说明我在教学过程中可能没有充分引导学生进行批判性思考。因此，我打算在接下来的教学中，更多地引入历史观点的多样性，鼓励学生从不同角度分析历史事件，培养他们的批判性思维能力。

此外，我也意识到自己在课堂上的提问不