2024学年五年级语文上册第二单元7金蝉脱壳教学反思3苏教版_第1页
2024学年五年级语文上册第二单元7金蝉脱壳教学反思3苏教版_第2页
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PAGEPAGE1（教学反思参考3）金蝉脱壳我在教学这课时，第一课时中，我首先让学生试着说明“金蝉脱壳”的意思，有的学生还说到了它的典故，我立即让这个学生站起来给全班同学讲一讲，学生的学习爱好立刻被调动了起来。在其次课时中，我让学生通过观看蝉的相关图片，再加上我极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇妙动人的情景，真正启发了学生留心视察四周事物的爱好。教学这一课时，我实行以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又特别地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知脱壳前蝉的样子即可。接着，我就细致地引领学生感悟蝉脱壳时的情景，让学生清楚地、深化地、形象地、感性地把这困难的脱壳过程映在自己的脑中。然后又有重点地感知“翅膀的改变”以及整体地感知颜色的改变。最终实行师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉的样子。在教学中，我着重帮助学生通过详细的语言文字感受金蝉脱壳的奇妙动人。我让学生充分自读，读懂文本，理清蝉“脱壳过程”，然后，让学生抓住重点句子，合作探究，体会自然奇妙的改变，学习作者视察、描写方法。设计时，我直奔重点，把大部分时间放在“脱壳”上，其重点不是了解金蝉脱壳的过程，而是通过抓住详细描写，感受其“奇妙”之处，并在感受的同时，去学习作者视察、描写的方法。阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。在学生充分感悟到金蝉脱壳过程的奇妙好玩后，让学生再抓住感受深刻的一系列动词好好读一读“从这一过程中你还体会到了什么？”学生答出了“敏捷”“连贯”，我再引导“这个过程简单吗？”学生说“不简单”“艰辛”“漫长”。师：“是呀，事物从旧到新要经过一个漫长而艰辛的过程，过程虽漫长、艰辛，但蜕变可以使自己变得更加的完备。”我在这一教学过程中奇妙的引导，学生水到渠成的悟出了“艰辛漫长”，这一情感体验是有深度的，应当说是触动心灵的体验，是真实的情感体验。在学习这篇课文的同时，我启发学生明白

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