2024三年级语文下册第四单元习作我做了一项小实验教案+反思新人教版

Page6习作我做了一项小试验教学导航[教学目标]1.选择一次自己最感爱好的小试验，依据先后依次把试验的经过写清晰，写具体。2.语句要通顺、连贯。3.留意写出试验过程中自己的心情。4.培育学生细致视察、细致思索的习惯，提高学生的协作实力。5.通过小试验，激发学生写作的爱好，使学生爱写、乐写。[教学重难点]选择一次自己最感爱好的小试验，依据先后依次把试验的经过写清晰，写具体。语句要通顺、连贯。留意写出试验过程中人物的心情。[教学课时]2课时[教学打算]多媒体课件教学过程第一课时谈话导入，揭示课题。1.同学们肯定做过许多小试验，谁能把自己做过的小试验简洁介绍给大家？2.学生自由发言，师生评议。4.老师小结：从沟通中可以看出同学们都是生活和学习的有心人，不但能说出自己做过的试验的名称，还能说出过程和结果。这节课我们就把小试验写进自己的作文。（板书：我做了一项小试验）二、阅读例文，探究写法。1.用自己喜爱的方式研读，读中有所发觉。一次好玩的小试验上课铃响了，老师端着瓶瓶罐罐笑容满面地走进教室。同学们争论开了，有的说：“老师做什么呀？”有的说：“可能是做试验吧？”老师原委要做什么呢？大家既兴奋又新奇，目光都聚集在讲台上。只见讲台上放着一盆水、一个空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老师笑眯眯地说：“同学们，今日我要和你们一起做一次试验，试验的名字叫‘烧不坏的手帕’。请大家看看这些试验材料，还差什么呢？”同学们马上回答：“手帕。”说完就纷纷把自己的手帕拿出来了。老师选了一块米老鼠手帕，兴奋地对大家说：“现在我们的试验就起先吧！”忽然，教室里万籁俱寂，同学们聚精会神地看着老师。老师拿起手帕，风趣地说：“我先给这些米老鼠洗个澡。”说完就把手帕在水盆里浸湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂在玻璃棒上。老师请来一位同学帮助她点火。“哧”的一声，火柴划着了，可一靠近手帕，火就灭了。同学们争论说风太大了，老师把风扇关掉，那位同学其次次点着了火柴，可火柴一靠近手帕，火又熄灭了。同学们说可能手帕太湿了，老师马上把手帕又拧一拧并洒了些酒精，可手帕还是没有点着。这下同学们可急坏了，原来宁静的教室起先喧闹起来。老师不慌不忙地闻了一下酒精，原来问题就出在酒精上——浓度太低了。老师立刻换了一瓶酒精，又做起试验来。“腾！”手帕燃烧起来了，望着手帕上升起的一团蓝色火苗，同学们盯着的眼都不眨一下。“米奇老鼠”会烧焦吗？过了不久，火苗慢慢熄灭了，同学们个个伸长颈项，张望着：嗬，手帕还是完好无损。这下教室里“开了锅”：为什么会这样呢，手帕分明是烧着的呀！老师好像看出了我们的心思，微笑地说：“这个试验的原理其实不困难，因为酒精比水轻，手帕事先被水打湿了，酒精燃烧完了，火也就熄灭了。”同学们一听，茅塞顿开，最终明白了其中的隐私。这次试验真好玩。2.总结沟通。相互沟通，说说你从文中学到了什么关于写小试验的方法。请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。）3.老师小结，写作指导。（1）整个试验的过程写得特别清晰，试验前老师的打算，课堂气氛的渲染；试验中老师先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。（2）老师做的每一步，都写得很具体，不仅具体描写了老师的动作、语言，还穿插了同学们争论、心情等场面的描写，这样，就把试验的过程写活了，读起来，会给人一种身临其境的感觉。（3）小作者不但把试验过程写得清晰明白，还通过老师的讲解告知了读者试验的道理。4.学生自由阅读例文，深化探究写作技巧。教学过程其次课时一、谈话导入。1.板书：我做了一项小试验2.导言：上节课小组同学围绕一项小试验及例文探究沟通，这节课我们来进行全班沟通，完成习作。二、自由发言，探究沟通。1.小组同学依据下面的表格相互沟通，说说打算写什么？怎样写？我做了一项小试验试验名称：试验过程：第一步：其次步：第三部：第四步：……试验结果：2.小组派代表参加全班沟通。（老师相机板书：试验名称试验过程试验结果）三、老师小结，写法指导。1.题目要求。（1）选择一次自己最感爱好的小试验，依据先后依次把试验的经过写清晰，写具体。（2）语句要通顺、连贯。（3）留意写出试验过程中自己的心情。（4）培育学生细致视察、细致思索的习惯，提高学生的协作实力。（5）通过小试验，激发学生写作的爱好，使学生爱写、乐写。2.审题要点。（1）先要正确理解试验的意思。所谓试验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性工作的意思。自己做过的生活小试验、自然小试验、科学小试验都可以写。（2）题目上限定“一项小试验”，就只能写一项，不能写两项、三项，更不能写多项。3.习作内容。（1）题目可供选择的内容比较广泛，大家自主选择的余地比较大，在细致回忆的基础上，选择印象深刻、感爱好的写下来。（2）题目对试验时间和地点都没有限制。无论什么时间，也不管什么地点做过的小试验都可以做为写作的材料。（3）用上“先……接着……然后……最终……”等表示先后依次的词语，按先后依次把试验经过写清晰，是这次习作的重点。写之前肯定要细致回忆试验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最终写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的后写。（4）“还可以写一写自己做试验时的心情”是本次习作的难点，要留意穿插在试验过程中，分散地写，写出自己在整个试验过程中心情的改变。（板书：“我”的心情）四、明确写法，独立写作。1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜爱的小试验，哪就抓紧动笔把它写下来吧。信任这次小试验会因你的介绍而被更多的人所喜爱。2.学生自主习作，老师巡察，个别指导。五、独立修改，展示习作。1.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（老师询问修改的地方，刚好赐予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）2.品读观赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学沟通，由师生共同评议、提出修改看法。（让学生在沟通中学会修改，在沟通中学会观赏。）3.誊抄习作。把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。4.佳作展示。把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验胜利的喜悦。课堂小结[教学板书]我做了一项小试验试验名称实验先……接着……然后……最终过“我”的心情程试验结果[教学反思]我做了一项小试验第四单元作文训练是写我做了一项小试验，即指导孩子们通过作文介绍自己做过的小试验。用上“先……接着……然后……最终……”等表示先后依次的词语，按先后依次把试验经过写清晰，是这次习作的重点。“还可以写一写自己做试验时的心情”是本次习作的难点。1.细致思索，抓住重点，做好打算。为了指导学生如何写好一项试验，在写作前，指导学生围绕一次试验相互沟通。通过相互评议，引导学生了解习作的重点内容和布局谋篇的技巧，为写作指导奠定基础。2．按肯定的依次进行写作。做好了相关打算后，便是指导学生如何把试验过程通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生细致回忆试验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最终写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的后写。3．描写心情，突破难点。引导学生把自己的心情描写穿插在试验过程中，分散地写，写出自己在整个试验过程中心情的改变。4.相互评议