课题申报书：新高考背景下基础学科素养的研究与实践

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。新高考背景下基础学科素养的研究与实践课题设计论证课题设计论证报告一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，随着高考综合改革的逐步推进，新高考背景下的学科素养培养已成为教育领域的热点话题。自2018年秋季入学新生开始，高考综合改革逐步落地，2021年全面铺开，新教材的使用也在2020年秋季入学新生中开始，2023年完成第一轮新教材的使用。新高考不仅改变了传统的考试模式，更强调了对学生学科素养的考核。然而，目前关于基础学科素养的研究还存在一些问题，如“是否弱化学科地位”、“是否影响科学素养培养”等争议，以及考生功利化选科造成的部分理科人才流失等现实困境。选题意义新高考背景下，基础学科素养的培养对于提升学生的综合素质、创新能力以及未来社会的适应能力具有重要意义。通过深入研究基础学科素养的内涵、特点以及培养路径，可以为教育教学改革提供理论依据和实践指导，推动基础教育向素质教育和核心素养培养转变。研究价值本研究旨在揭示新高考背景下基础学科素养的现状、问题及其成因，探索有效的培养路径和策略，为教育教学改革提供科学依据和实践指导。同时，本研究也有助于提升教师的专业素养和教学能力，促进学生的全面发展，提高基础教育的质量和效益。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标明确新高考背景下基础学科素养的内涵和特点。分析当前基础学科素养培养的现状和问题。探索有效的基础学科素养培养路径和策略。研究内容基础学科素养的理论基础与内涵界定。新高考背景下基础学科素养的现状分析。基础学科素养培养的问题及其成因探究。有效的基础学科素养培养路径和策略研究。重要观点基础学科素养是学生通过学科学习所形成的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新高考背景下，基础学科素养的培养需要注重学科之间的交叉融合，培养学生的综合运用能力和创新思维。当前基础学科素养培养存在功利化选科、理科人才流失等问题，需要采取有效措施加以解决。有效的基础学科素养培养路径和策略包括优化课程设置、改革教学方法、加强实践教学等。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究将遵循“理论梳理—现状分析—问题探究—策略探索”的研究思路，首先明确基础学科素养的内涵和特点，然后分析当前基础学科素养培养的现状和问题，接着探究问题的成因，最后探索有效的培养路径和策略。研究方法文献研究法：通过查阅相关文献，梳理基础学科素养的理论基础和内涵界定，了解国内外研究现状和发展趋势。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集教师、学生和家长对基础学科素养培养的看法和建议，分析当前基础学科素养培养的现状和问题。案例分析法：选取典型学校和班级，对基础学科素养培养的实践案例进行深入分析，总结成功经验和存在问题。实验研究法：在部分学校和班级开展基础学科素养培养的实验研究，验证培养路径和策略的有效性。创新之处本研究将新高考背景与基础学科素养培养相结合，揭示了新高考对基础学科素养培养的影响和要求。本研究提出了有效的基础学科素养培养路径和策略，包括优化课程设置、改革教学方法、加强实践教学等，具有一定的创新性和实用性。本研究通过调查研究、案例分析和实验研究等多种方法，综合运用定性和定量数据，提高了研究的准确性和可靠性。四、研究基础、条件保障研究基础本研究团队成员具有丰富的教育教学经验和科研能力，曾参与过多个与教育教学改革相关的课题研究，积累了丰富的实践经验和研究成果。同时，团队成员还具备扎实的理论基础和较高的学术素养，能够为本研究的顺利开展提供有力保障。条件保障经费保障：本研究将获得一定的经费支持，用于购买文献资料、开展调查研究、进行实验研究等。人员保障：本研究团队成员分工明确，各司其职，能够确保研究的顺利进行。同时，团队成员还将积极参加相关培训和学术交流活动，提高自身的专业素养和研究能力。设备保障：本研究将利用学校现有的教学设备和实验设备，如计算机、投影仪、实验室等，为研究的顺利开展提供必要的硬件支持。五、研究步骤（包括阶段计划、完成时间、研究内容、阶段成果和最终成果）阶段计划第一阶段（2023年6月-2023年9月）：文献研究和理论梳理。收集国内外关于基础学科素养的文献资料，梳理基础学科素养的理论基础和内涵界定，明确研究的重点和难点。第二阶段（2023年10月-2023年12月）：现状调查和问题分析。通过问卷调查、访谈等方式，收集教师、学生和家长对基础学科素养培养的看法和建议，分析当前基础学科素养培养的现状和问题。第三阶段（2024年1月-2024年6月）：案例分析和实验研究。选取典型学校和班级，对基础学科素养培养的实践案例进行深入分析，总结成功经验和存在问题。同时，在部分学校和班级开展基础学科素养培养的实验研究，验证培养路径和策略的有效性。第四阶段（2024年7月-2024年12月）：策略探索和成果总结。根据前三个阶段的研究成果，探索有效的基础学科素养培养路径和策略，撰写研究报告和论文，形成最终成果。完成时间本研究预计于2024年12月完成。研究内容每个阶段的研究内容将紧扣研究目标和研究内容，确保研究的系统性和连贯性。阶段成果和最终成果阶段成果：每个阶段结束后，将形成相应的研究报告或论文，总结该阶段的研究成果和存在的问题。最终成果：形成一份完整的研究报告和若干篇学术论文，揭示新高考背景下基础学科素养的现状、问题及其成因，提出有效的培养路径和策略，为教育教学改革提供科学依据和实践指导。同时，研究成果还将以讲座、研讨会等形式进行交流和推广，促进研究成果的转化和应用。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之