六年级语文上册第四单元14在柏林教案新人教版

Page71授课1课题在柏林课型略读课文课时时间1教学1.领悟文章深厚的主旨，体会文章对于残酷斗争的控诉。目标2.领悟这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。教学重点 品尝文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。教学难点 学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。教具打算课件教学设计设计意图一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，斗争是人民生找准话题导入能导入活中最残酷的事。我们可以举出很多反映斗争的诗词、文使学生更快地进入文（）章或影视作品，都表现了斗争的残酷和给人民生活带来的本的情境，为体会文章分钟苦难。的主旨服务。请你们谈谈令自己印象深刻的反映斗争的诗词、文章或影视新闻作品。二、探究标题想象畅谈斗争是统治阶级之间利益的驱使。而在斗争的阴霾下，处于斗争中心的广阔人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。新课教学（）分钟

（板书：在柏林）【出示课件1：出示课题】其实，这篇小说是关于斗争的。同学们肯定读过一些关于斗争的文章或看过关于斗争的影片，可能对斗争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。 斗争是离学生们3.老师适当引入斗争给人民生活和精神带来的苦难和摧 实际生活很远的内容，残，而后绽开对文章的阅读。 而本篇文章又短小精三、深化文本 层层剖析 悍，所以这一部分可以（一）分组探究下列问题。 给出较充分的时间让【出示课件2】同学们畅所欲言，老师1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说只需抓住学生的回答明白什么？因势利导引入文章即2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯可。人院啊”，“他们的母亲”假如改为“她”好不好？3.第一自然段最终一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里安静了”和全文最终一句“车厢里一片宁静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区分？（二）学生汇报以后，师生评价，老师点拨指导。1.说明白小姑娘的缺乏关怀之心和怜悯心，无趣粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛这篇文章很短小，楚显露无遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院）阅读时为情节吸引往3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。往一挥而就，对其中的全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流词句会有所疏忽。同时血。学生难以对文章的深四、再探文题，品尝主旨刻意义深化地思索。教1.分组探讨：师应抓住词句引导学【出示课件3】生感悟流淌在文字背文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目后的深厚情感和沉重取为《在柏林》有何深意呢？的主旨。学生汇报，师生共同评价。老师指导：引导学生由点及【出示课件4】面的感受文章深厚的首先，柏林是这场斗争的策源地。作者将文章的背景主旨。置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭遇到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到无望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大苦痛这是斗争中一个家庭的毁灭，更是千万个覆盖于斗争阴影下家庭的缩影。当理解了文章的五、着眼结尾，感受技法主旨后，对于文章蓄势课堂小结及拓展延长（分钟板书内容

1.出示问题：【出示课件5】和铺垫的手法学生将小说的结尾给人以剧烈的震撼效果，正是有了前面的会比较简洁地找出。蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？2.提问，评点。3.指导：例如一起先老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，始终到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一起先小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片宁静。六、课外拓展，布置作业拓展视野，将这篇以反映斗争为主题，依据你已读过的诗词或看过的电文章的情感延长到其）他作品中。影，写一篇小小的读（观）后感。在柏林车厢里尽是妇女和孩子老妇人：失去三个儿子后备役老兵：送妻子进疯人院课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语。（ ）地驶出 （ ）的老妇人 （ ）的宁静（ ）地挺身 （ ）的老兵 （ ）的举动二、按要求写句子。这个神志不清的老妇人又重复数着。（缩句）我总得把他们的母亲送进疯人院啊！（改为双重否定句）德国法西斯发动的其次次世界大战，给其他国家的人民造成了深重的苦难。德国法西斯发动的其次次世界大战，给本国人民带来了难以弥合的斗争创伤。（用合适的关联词语，把这两个句子连成一句话）三、细致阅读课文，回答问题。请找出描写后备役老兵和老妇人外貌的词语?这描写是为了揭示什么?联系上下文，想想老妇人多次重复“一,二,三”的缘由是什么？老兵的话讲完后，为何“车厢里一片宁静”“静得可怕”？这样结尾有何好处？【答案】一、缓缓 体弱多病 可怕费劲年迈奇妙二、1.老妇人数着。2.我不得不把他们的母亲送进疯人院。3.德国法西斯发动的其次次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的斗争创伤。三、1.“头发灰白”“身体瘦弱而多病”揭示了残酷的斗争对无辜百姓身体、心灵的巨大损害。2.失去了三个儿子。3.这句环境描写，一方面以“静得可怕”写出了车厢里的人们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼；一方面渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲伤的气氛，也激发读者去思索。教学反思这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于斗争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的其次次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。在教学中，我先以谈话的方式说起关于斗争的话题，让学生说一说关于斗争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习课文做打算。然后我依据如下的依次来组织教学：探究标题的深意——逐层剖析文本——从文题入手品尝主旨——感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的主动参加，学生的学习主动性被充分调动起来了，每个学生都能够相识到斗争给人民带来的危害。学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对斗争方面的内容了解较少导致的。今后教学中，对全部可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场”现象。备课素材【教材分析】《在柏林》是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：斗争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去全部背景、过程的交代，而把惨烈的斗争后果干脆推到读者的面前。小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简洁，却有着极强的可读性。这篇微型小说的高超之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。我们在品尝这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。【与文章相关的资料介绍】柏林：德德国首都和第一大城市。位于东部施普雷河与哈弗尔河交汇处。其次次世界大战后（1948年），柏林分成东、西两区。1961年民主德国在东、西柏林之间筑起“柏林墙”。1990年10月3日两德统一后，柏林墙拆除，东、西柏林合并，成为德国首都。其次次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯斗争， 1939年9月1日—1945年9月2日）是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力气为另一方进行的其次次全球规模的斗争。斗争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入斗争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，斗争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界斗争。其次次世界大战最终以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。其次次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次斗争带动了航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。课后作业基础积累大巩固一、组词。思（ ） 指（ ） 假（ ） 神（ ）腮（ ） 脂（ ） 遐（ ） 伸（ ）二、照样子，写词语。咔嚓咔嚓（ABAB式拟声词）：阅读实力大提升三、补充四字词语。指（ ）画（ ） 不（ ）思索 神志（ ）四、造句。毫不犹豫：神志不清：五、老兵的话讲完，为什么“车厢里一片宁静”，“静得可怕”，这样结尾有何好处？思维创新大拓展六、本文写了老妇人多次反复“一、二、三”究竟有何深刻含义？参考答案：一、思（思索） 指（手指） 假（假山） 神（奇妙）腮（腮帮） 脂（脂肪） 遐（遐想） 伸（伸手）二、哗啦哗啦 咕咚咕咚