第14课《驿路梨花》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第14课《驿路梨花》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第14课《驿路梨花》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进统编版语文七年级下册的《驿路梨花》这一课。这节课，我们将会领略到一首充满诗意、感人至深的诗歌。通过学习这首诗，我们不仅能感受到诗人对美好生活的向往，还能体会到中华民族的传统美德。让我们一起走进这首诗，感受那份真挚的情感吧！🌸📚核心素养目标同学们，我们这节课的学习，不仅仅是记住诗句和作者，更重要的是要培养我们的文化自信和审美情趣。我们将通过深入理解《驿路梨花》这首诗，提升我们的语言文字运用能力，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，同时培养我们的审美判断和创意表现力，让我们的心灵得到滋养，情感得到升华。🌼📖教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：本节课的核心内容在于引导学生理解《驿路梨花》中的意象，如“梨花”、“驿路”等，这些意象不仅承载了诗歌的美感，也蕴含了诗人深层的情感和哲理。例如，通过分析“驿路梨花”这一意象，学生能够体会到诗人对旅途中的坚韧与美好的追求。

-把握诗歌情感：重点在于让学生体会诗人通过诗歌所表达的情感，如对美好生活的向往、对旅途的感慨等。通过分析诗句“驿路梨花处处开”，学生能感受到诗人对旅途美好风景的喜爱和对人生旅途的乐观态度。

2.教学难点

-深入分析诗歌意境：难点在于引导学生深入理解诗歌的意境，尤其是如何将诗歌中的抽象情感和具体景象相结合。例如，在分析“梨花”这一意象时，学生可能难以把握其深层含义，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。

-诗歌语言的品味：难点在于让学生学会品味诗歌语言的美感，如比喻、拟人等修辞手法的运用。以“驿路梨花处处开”为例，学生需要理解“处处开”这一表达是如何增强诗歌意境的。教学方法与策略为了让学生更好地理解和感受《驿路梨花》这首诗的魅力，我将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：首先通过讲解诗歌的背景和作者，帮助学生建立初步的理解。接着，引导学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。

2.角色扮演：设计一个小活动，让学生扮演诗中的角色，通过角色扮演来体验诗中的情感和情境，加深对诗歌的感悟。

3.教学媒体辅助：利用多媒体展示诗歌中的美好景象，如梨花盛开的图片和相关的音乐，以增强学生的视觉和听觉体验，激发他们的想象力。教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段关于自然风光的短片，尤其是梨花盛开的场景，让学生在视觉上感受到梨花的美丽。

2.提出问题：引导学生们思考，生活中有哪些美丽的自然景象？它们给我们带来了怎样的感受？

3.时间：5分钟

【讲授新课】

1.诗歌背景介绍：简要介绍《驿路梨花》的作者和创作背景，让学生对诗歌有一个整体的了解。

2.诗歌朗读：教师示范朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

3.诗歌意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“驿路”、“梨花”等，解释其象征意义。

4.诗歌情感体验：引导学生分享对诗歌中情感的理解，如对美好生活的向往、对旅途的感慨等。

5.时间：15分钟

【巩固练习】

1.诗歌填空：让学生根据诗歌内容填空，巩固对诗歌的理解。

2.诗歌改写：鼓励学生用自己的语言改写诗歌中的一句或一段，锻炼语言表达能力。

3.时间：10分钟

【课堂提问】

1.提问：诗歌中的“驿路梨花”给你怎样的感受？

2.引导学生讨论：为什么诗人会用“驿路梨花”来表达对美好生活的向往？

3.时间：5分钟

【师生互动环节】

1.角色扮演：让学生分组，分别扮演诗中的角色，通过角色扮演来体验诗中的情感和情境。

2.教学创新：邀请学生用绘画或音乐的形式来表达对诗歌的理解，增强学生的艺术感知力。

3.时间：10分钟

【总结与拓展】

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌意象和情感体验的重要性。

2.拓展：布置课后作业，要求学生写一篇关于自己最喜爱的自然景象的短文，结合诗歌中的意象和情感进行创作。

3.时间：5分钟

【课堂小结】

1.回顾：对本节课的学习内容进行简要回顾，确保学生掌握重点知识。

2.反馈：询问学生对本节课的理解和感受，收集反馈意见。

3.时间：5分钟

【用时总计】45分钟知识点梳理《驿路梨花》这首诗的教学知识点主要包括以下几个方面：

1.诗歌背景与作者介绍

-《驿路梨花》的作者：了解诗人是谁，他的生平和创作风格。

-诗歌创作背景：了解诗歌产生的时代背景和社会环境。

2.诗歌内容分析

-诗歌意象：分析“驿路”、“梨花”等意象的含义及其在诗歌中的作用。

-诗歌主题：提炼诗歌的主题思想，如对美好生活的向往、对旅途的感慨等。

-诗歌情感：理解诗歌中表达的情感，如喜悦、感慨、赞美等。

3.诗歌语言特点

-诗歌韵律：分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

-修辞手法：识别并分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-语言风格：体会诗歌的语言风格，如清新自然、朴实无华等。

4.诗歌阅读与鉴赏

-阅读方法：指导学生掌握诗歌阅读的方法，如整体感知、局部品析等。

-鉴赏技巧：培养学生对诗歌的鉴赏能力，如分析意象、把握情感、品味语言等。

5.诗歌创作与表达

-创作灵感：启发学生从生活中寻找诗歌创作的灵感。

-表达方式：教授学生如何运用诗歌的语言和形式来表达自己的情感和思想。

6.诗歌与生活

-诗歌与现实：引导学生将诗歌中的美好意象与现实生活相结合，体会诗歌的内涵。

-诗歌教育：探讨诗歌在素质教育中的作用，如培养学生的审美情趣、提升文化素养等。

7.诗歌文化传承

-诗歌文化：了解中华民族诗歌文化的特点和发展历程。

-诗歌教育：探讨如何通过诗歌教育传承和弘扬中华民族优秀传统文化。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对《驿路梨花》这节课的教学反思。这节课下来，我有一些收获，也有一些思考。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放自然风光的短片，成功地激发了学生的兴趣。我看到他们眼中闪烁着对美的追求，这让我感到非常欣慰。但是，我也意识到，可能有些学生对于短片中的美景并不太熟悉，所以在讲解诗歌背景时，我可能需要更加细致地介绍，让所有学生都能有所共鸣。

在讲授新课的过程中，我尝试了结合诗歌意象和情感体验来讲解，发现学生们对于“驿路梨花”这一意象的理解比较深入。但是，我也发现，有些学生在分析诗歌情感时，还是显得有些吃力。这可能是因为他们对诗歌的情感表达不够敏感，所以在今后的教学中，我需要更加注重培养他们的审美感知力。

在巩固练习环节，我设计了填空和改写等练习，旨在让学生通过动手实践来加深对诗歌的理解。我发现，学生们在改写诗歌时，能够很好地融入自己的情感，这让我看到了他们对诗歌的热爱。但同时，我也注意到，有些学生在改写时，对诗歌的韵律把握不够准确，这提示我在今后的教学中，要更加注重诗歌韵律的教学。

课堂提问环节，我提出了关于诗歌情感和意象的问题，学生们给出了不同的答案，这让我看到了他们思维的活跃。但是，我也发现，有些学生回答问题时，缺乏条理性和逻辑性，这可能是因为他们在平时的学习中，没有养成良好的思考习惯。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的逻辑思维和表达能力。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演和艺术创作等创新教学方法，学生们参与度很高，课堂气氛活跃。这让我意识到，教学不仅仅是知识的传授，更是激发学生潜能的过程。然而，我也发现，在角色扮演环节，有些学生因为害羞而不太敢发言，这需要我在今后的教学中，更加关注学生的个性差异，创造一个更加包容和鼓励表达的环境。

最后，在课堂小结和反馈环节，我让学生们分享了自己的学习感受，这让我更加了解他们对诗歌的理解和感悟。同时，我也收集到了他们对教学的意见和建议，这对我今后的教学改进非常有帮助。板书设计①诗歌背景

-作者：XXX

-创作背景：XXXX年，XXXX地

②诗歌意象

-驿路：象征旅途的艰辛与希望

-梨花：象征纯洁、美好，与诗人情感相呼应

③诗歌主题

-对美好生活的向往

-对旅途的感慨

④诗歌情感

-喜悦

-感慨

-赞美