2024秋九年级语文上册 第六单元 24刘姥姥进大观园教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《刘姥姥进大观园》这篇文章，它选自我们人教版2024秋九年级语文上册第六单元。这篇课文可是很有意思的，它描绘了刘姥姥第一次进入大观园的所见所闻，通过她的视角，我们不仅能看到大观园的繁华景象，还能感受到当时社会的风俗民情。这节课，我们就来细细品味这篇文章，看看刘姥姥是如何用她的眼睛和心灵去发现这个世界的。准备好了吗？让我们一起开启这段文学之旅吧！🚀📚二、核心素养目标在今天的课堂中，我们希望通过《刘姥姥进大观园》这篇文章，培养同学们以下语文核心素养：

1.阅读理解能力：通过深入分析文本，提升同学们对文学作品的理解力。

2.思维品质：引导同学们学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。

3.文学鉴赏能力：引导同学们感受文学作品的魅力，提升审美情趣。

4.文化意识：通过了解大观园背后的文化内涵，增强同学们对中国传统文化的认同感。

5.情感态度价值观：引导同学们树立正确的价值观，关注社会现实，培养社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

我们的九年级学生们在之前的学习中，已经接触并学习了一些古典文学作品，对文学作品的基本结构、人物形象、写作手法等有一定的了解。他们在阅读过程中，能够识别并分析一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们对于中国古典园林文化也有一定的认识，这为今天学习《刘姥姥进大观园》提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生们普遍对古典文学抱有浓厚兴趣，他们喜欢通过文学作品了解历史背景和社会风情。在能力方面，他们具备一定的独立阅读和分析能力，能够尝试从不同角度解读文本。在学习风格上，他们既有喜欢静心阅读的，也有喜欢讨论交流的，这为我们提供了多样化的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《刘姥姥进大观园》时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：首先，部分学生可能对古代汉语的语法和词汇感到不适应，影响对文本的理解；其次，对于刘姥姥这一人物形象的理解，学生们可能因为缺乏生活经验而难以把握其心理活动；最后，由于文本涉及较多的历史背景知识，学生们可能需要花费额外的时间去了解，这可能会对他们的学习造成一定的压力。因此，在教学过程中，我们需要关注这些潜在问题，并采取相应的教学策略。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都能人手一册《2024秋九年级语文上册》，特别是第六单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与《刘姥姥进大观园》相关的图片资料，如大观园的景观图、刘姥姥的人物画像，以及相关视频片段，用以帮助学生直观感受文章背景。

3.教学软件：利用多媒体设备展示PPT，内容包括课文内容、文学背景介绍、人物分析等。

4.教室布置：设置一个互动讨论区，提供足够的桌椅，以便学生分组讨论；同时，准备一些便签纸和彩笔，鼓励学生记录自己的想法和感受。五、教学过程【导入新课】

同学们，大家好！今天我们要一起走进《刘姥姥进大观园》这篇文章，它是我们九年级语文上册第六单元的精彩篇章。在上课之前，我想请大家先思考一个问题：你们觉得刘姥姥进大观园，她会看到什么？会有怎样的感受呢？请同学们在心中默想一下，我们稍后分享。

【新课讲授】

一、初步感知，整体把握

1.请同学们打开课本，浏览《刘姥姥进大观园》这篇文章，用简短的语言概括一下文章的主要内容。

2.小组讨论：结合预习内容，谈谈你对刘姥姥进大观园这个情节的感受。

【互动环节】

师：同学们，现在请各小组派代表来分享一下你们的小组讨论成果。

生1：我们小组认为，刘姥姥进大观园主要写了她所见所闻，感受到了大观园的奢华与美丽。

生2：是的，我们还发现，刘姥姥在游览过程中，对大观园的园林艺术和建筑风格赞不绝口。

【精读课文，深入分析】

二、人物分析

1.请同学们思考：刘姥姥是一个怎样的人物？她进大观园后有哪些表现？

2.小组讨论：分析刘姥姥的性格特点和人物形象。

【互动环节】

师：同学们，请各小组代表分享一下你们的分析。

生1：我们认为刘姥姥是一个朴实无华、善良本分的人。她在游览大观园时，对一切都感到新奇，赞叹不已。

生2：是的，她还展现出了她的幽默感，比如她对园中景色的描述，让人忍俊不禁。

三、环境描写

1.请同学们找出文章中描写大观园的语句，思考这些描写对表达文章主旨有何作用？

2.小组讨论：分析大观园的描写手法和效果。

【互动环节】

师：同学们，请各小组代表分享一下你们的分析。

生1：我们认为，作者通过描写大观园的美丽和奢华，衬托出刘姥姥的朴实无华，从而突出了她的人物形象。

生2：是的，这种对比也反映了当时社会的阶级差异。

四、主题探究

1.请同学们思考：文章通过刘姥姥进大观园这一情节，想要表达什么样的主旨？

2.小组讨论：结合文章内容，分析文章的主题。

【互动环节】

师：同学们，请各小组代表分享一下你们的分析。

生1：我们认为，文章通过刘姥姥的视角，展示了大观园的繁华景象，同时也反映了当时社会的阶级差异，表达了对社会现实的批判。

生2：是的，刘姥姥的朴实无华与园中奢华形成鲜明对比，引发人们对社会现象的思考。

五、课堂小结

同学们，今天我们学习了《刘姥姥进大观园》这篇文章，通过分析人物、环境描写和主题，我们深入了解了刘姥姥的性格特点、大观园的描写手法以及文章的主旨。希望大家在课后能够继续思考，把这篇文章的精髓融入到自己的生活中。

【布置作业】

1.深入阅读《红楼梦》，了解大观园背后的故事。

2.撰写一篇关于刘姥姥进大观园的读后感，不少于500字。

【课后反思】

在今天的课堂中，我注重引导学生从不同角度分析文本，帮助他们理解人物形象、环境描写和主题。通过小组讨论和互动环节，学生们积极参与，课堂气氛活跃。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，努力提高他们的语文素养。六、知识点梳理《刘姥姥进大观园》作为《红楼梦》中的经典章节，涉及的知识点丰富，以下是对本章节知识点的梳理：

一、人物形象分析

1.刘姥姥：一个朴实无华、善良本分的老妇人，具有鲜明的个性特点。她对大观园的奢华景象感到新奇，表现出幽默感和率真的一面。

2.宝玉、黛玉、宝钗等：通过对这些人物的描写，展现了他们各自的性格特点和在大观园中的生活状态。

二、环境描写

1.大观园：作为《红楼梦》中的主要场景，大观园的描写具有很高的艺术价值。通过对园中景色的描绘，展现了园中建筑的精美和自然景观的美丽。

2.植物描写：文中对花草树木的描写，如牡丹、桂花等，既丰富了文章内容，又增添了诗情画意。

三、社会背景

1.《红楼梦》以清朝中期为背景，通过对大观园的描写，反映了当时社会的阶级差异和封建礼教的束缚。

2.文章中涉及的人物关系复杂，如贾、史、王、薛四大家族的联姻关系，以及各人物之间的利益纠葛。

四、写作手法

1.对比手法：刘姥姥的朴实无华与大观园的奢华形成鲜明对比，突出了社会现实和人物性格。

2.象征手法：文中对大观园的描写，具有一定的象征意义，如大观园象征着荣华富贵，而刘姥姥则象征着平凡的生活。

3.细节描写：通过对人物言行举止的描写，展现了人物性格特点和内心世界。

五、主题思想

1.社会批判：通过对大观园的描写，反映了当时社会的阶级差异和封建礼教的束缚，具有一定的社会批判意义。

2.人物命运：通过对刘姥姥等人物的描写，展现了他们在封建社会的命运，具有一定的悲剧色彩。

3.生活哲学：通过对大观园的描写，表达了作者对美好生活的向往，以及对现实生活的反思。

六、文学鉴赏

1.文学价值：《刘姥姥进大观园》作为《红楼梦》中的经典章节，具有较高的文学价值，对后世产生了深远影响。

2.艺术特色：通过对人物、环境、社会背景等方面的描写，展现了作者丰富的想象力和高超的艺术技巧。

3.阅读方法：引导学生从不同角度阅读《刘姥姥进大观园》，培养他们的文学鉴赏能力。七、内容逻辑关系①刘姥姥的视角与人物形象塑造

①.1文章通过刘姥姥的视角，展现了她对大观园的初次感受，塑造了一个既朴实又幽默的人物形象。

①.2重点词句：刘姥姥“喜得眉开眼笑”、“这园子里的花，就像天上的云彩一样”。

②大观园的描写与主题表达

②.1文章对大观园的描写细致入微，通过对园林景观的描绘，展现了封建社会的奢华与腐朽。

②.2重点词句：大观园“金碧辉煌”、“楼阁掩映，水波荡漾”。

③刘姥姥与大观园的对比与象征意义

③.1刘姥姥的朴实与园中的奢华形成对比，象征着封建社会中的贫富差距。

③.2重点词句：刘姥姥“穿得破破烂烂”、“园中之人皆富贵”。

④文学手法与艺术效果

④.1文章运用对比、象征等文学手法，增强了作品的艺术效果。

④.2重点词句：刘姥姥的“言外之意”和园中人物的“行为举止”。

⑤社会背景与文化内涵

⑤.1文章反映了当时社会的阶级差异和封建礼教的束缚，具有一定的时代背景。

⑤.2重点词句：刘姥姥的“乡下话”和园中人物的“规矩礼数”。

⑥作者意图与读者共鸣

⑥.1通过刘姥姥的视角，作者表达了对社会现实的批判和对美好生活的向往。

⑥.2重点词句：刘姥姥的“感慨万千”和读者的“共鸣与思考”。八、课堂小结，当堂检测【课堂小结】

同学们，今天我们一起走进了《刘姥姥进大观园》这篇文章，通过学习，我们对刘姥姥这个人物形象有了更深入的了解，感受到了大观园的奢华与美丽，同时也对当时的社会背景有了更加清晰的认识。以下是我们这节课的重点内容：

1.刘姥姥的人物形象：她是一个朴实无华、善良本分的老妇人，对大观园的新奇和赞叹展现了她的率真和幽默。

2.大观园的描写：通过对园林景观的细致描绘，展现了封建社会的奢华与腐朽。

3.刘姥姥与大观园的对比：刘姥姥的朴实与园中的奢华形成鲜明对比，象征了封建社会中的贫富差距。

4.文学手法：文章运用了对比、象征等文学手法，增强了作品的艺术效果。

5.社会背景：通过刘姥姥的视角，反映了当时社会的阶级差异和封建礼教的束缚。

6.作者意图：作者通过刘姥姥的感慨，表达了对社会现实的批判和对美好生活的向往。

【当堂检测】

为了检验大家对今天所学内容的掌握情况，下面进行当堂检测，请同学们认真作答。

1.请简述刘姥姥进大观园后，她对园中景色的第一印象是什么？

2.文章中哪些词句体现了刘姥姥的幽默感？

3.大观园的描写在文章中起到了什么作用？

4.请结合文章内容，谈谈你对刘姥姥这一人物形象的理解。

5.文章通过刘姥姥的视角，想要表达什么样的社会批判？

6.请举例说明文章中运用的对比手法。

检测结束后，请同学们互相交流答案，如有疑问，可以随时向我提问。接下来，我们将针对检测中出现的问题进行讲解和总结。希望大家能够通过今天的课堂学习，提升自己的文学素养，为今后的学习打下坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在今天的课堂中，我尝试运用了多媒体设备展示大观园的图片和视频，这样不仅让学生们有了更直观的视觉体验，也提高了他们的学习兴趣。

2.小组合作学习：我鼓励学生们分组讨论，通过互动交流，他们不仅加深了对文本的理解，还锻炼了团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.对部分学生的关注度不够：在课堂上，我发现有些学生参与讨论的积极性不高，可能是由于他们对文本的理解不够深入或者缺乏信心。

2.课堂节奏掌握不够精准：在讲解某些知识点时，我可能过于详细，导致课堂时间分配不够合理，影响了教学进度。

3.