第1课《春》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课《春》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册教学内容分析嘿，亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进统编版语文七年级上册的第一课《春》！这节课，我们将会从春天的气息、生机勃勃的景象中汲取灵感，感受古人对自然的热爱和赞美。这可是我们语文课本的第一课，对于我们了解古诗词、体会文学之美至关重要哦！🌷🍃核心素养目标分析在本节课《春》的教学中，我们旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过解读古诗词，提升学生的语言建构与运用能力，让他们学会欣赏和运用古典文学的表达方式。其次，引导学生感受作者对春天的热爱，培养他们的审美鉴赏能力，增强文化自信。再者，通过小组讨论和合作学习，培养学生的思维发展与提升，学会从不同角度思考问题。最后，让学生在诗歌中寻找情感共鸣，提升他们的文化传承与理解能力，为未来的文学修养打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级的学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的字词识别、简单的句式结构和一定的阅读理解能力。他们对自然景物有一定的感知，但可能尚未深入理解古诗词的表达方式和审美内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对自然景物和文学作品普遍具有好奇心和兴趣，尤其是对春天的描写，往往能激发他们的共鸣。在学习能力上，学生们已经能够进行基本的文本分析，但面对古诗词，他们可能会感到挑战，因为古诗词的语言和表达与现代文有所不同。学习风格上，学生们表现出多样化的特点，有的学生善于独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《春》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，古诗词的节奏和韵律与现代文不同，学生可能难以把握；其次，诗中的意象和象征手法较为含蓄，学生理解起来可能存在难度；再者，学生的文化背景和知识储备可能不足以完全理解诗中的深层含义。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些障碍，通过多种教学手段帮助他们深入理解诗歌。教学资源准备1.教材：确保每位学生都人手一本统编版语文七年级上册教材，以便随时查阅《春》这首诗的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的春景图片、古诗词背景音乐、诗人生平介绍等视频和图片资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和作者的情感。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行互动和交流，同时准备实验操作台，以便进行与诗歌相关的语文实践活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段春天的自然风光视频，引导学生观察春天的景象，感受春天的气息。

2.提出问题：同学们，你们眼中的春天是怎样的？有哪些特别的感受？请简要分享。

3.引导思考：今天我们学习的是一首描绘春天的古诗词《春》，让我们一起走进这首诗，感受春天的美好。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌朗诵：教师带领学生朗读《春》，注意诗歌的节奏和韵律。

2.诗人简介：介绍诗人杜甫的生平及创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

3.诗歌分析：引导学生分析诗歌的结构、意象、情感和修辞手法。

4.重点讲解：

-阐述“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗的含义，引导学生理解诗人对家乡的思念之情。

-分析“国破山河在，城春草木深。”这句诗中的对比手法，让学生体会诗人对国家兴亡的感慨。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自由朗读诗歌，注意诗句的押韵和节奏。

2.教师提问：诗歌中有哪些描绘春天景象的词语？请同学们举例说明。

3.学生讨论：如何理解“国破山河在，城春草木深。”这句诗的意义？

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，这首诗中有哪些地方让你感到疑惑？请提问并分享你的看法。

2.学生提问：教师针对学生的提问进行解答，引导学生深入理解诗歌内容。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师组织学生进行小组讨论，探讨如何将诗歌中的美景描绘出来。

2.学生代表发言，分享小组讨论成果，教师进行点评和指导。

六、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象和情感表达。

2.引导学生思考：学习这首诗有什么意义？如何将诗歌中的美好传递给身边的人？

七、布置作业（5分钟）

1.学生背诵《春》这首诗。

2.以“我心中的春天”为主题，写一篇作文，表达对春天的感悟。

备注：教学过程中，教师可根据实际情况适当调整教学内容和时间分配。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：推荐学生阅读杜甫的其他诗作，如《月夜忆舍弟》、《登高》等，通过对比阅读，让学生更深入地了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-《唐诗三百首》：选取其中与春天相关的诗歌，如王维的《春晓》、孟浩然的《春晓》等，让学生比较不同诗人对春天的描绘，拓宽视野。

-《中国古代文学史》：简要介绍与杜甫同时期的其他诗人及其作品，如白居易、王之涣等，帮助学生了解唐代诗歌的整体风貌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己创作一首描绘春天的诗歌，运用所学到的意象和修辞手法，展现自己对春天的独特感悟。

-组织学生开展“春日游学”活动，鼓励他们走出课堂，去户外观察春天的自然景象，记录下自己的所见所感，并与诗歌中的描写进行对比。

-建立班级诗歌鉴赏小组，让学生定期分享自己喜欢的诗歌，并进行讨论和评价，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。

3.知识点拓展：

-探究古诗词中的自然意象：引导学生关注古诗词中常见的自然意象，如山水、花鸟、季节变化等，分析这些意象在诗歌中的作用和意义。

-研究古诗词的修辞手法：通过对比分析，让学生了解比喻、拟人、对偶等修辞手法在古诗词中的运用，提升学生的语言表达能力。

-了解古诗词的韵律和格律：介绍古诗词的平仄、韵脚等基本知识，让学生在阅读和创作中注意诗歌的韵律美。

4.实用性拓展：

-学生可以尝试将古诗词中的美好意象和情感融入到日常生活，如在家中布置与春天相关的装饰，或在日记中记录下自己的心情和感悟。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，提升自己的口语表达能力和舞台表现力。

-组织学生参与诗歌创作比赛，激发他们的创作热情，提高文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过播放自然风光视频，让学生身临其境地感受春天的气息，这种情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，使他们对诗歌的理解更加深刻。

2.多媒体辅助教学：在讲授新课的过程中，我运用了图片、视频等多媒体资源，这些辅助材料不仅丰富了教学内容，还能帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的理解停留在表面，未能深入挖掘诗歌的深层含义。

2.课堂互动不够充分：虽然我尝试通过小组讨论和课堂提问等方式增加师生互动，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，难以全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学：针对学生对古诗词理解深度不足的问题，我计划在今后的教学中，增加对诗歌背景、作者生平和修辞手法的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我将尝试更多样化的互动方式，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，激发学生的学习热情。

3.实施多元化教学评价：为了全面评估学生的学习成果，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、课后作业、学生自评和互评等，以更客观地评价学生的学习情况。

4.加强家校合作：针对教学评价单一的问题，我将与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进展，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-春天景象的描绘

-诗人对家乡的思念

-国破山河在的感慨

-古诗词的意象和修辞手法

②重点词句：

-春风又绿江南岸，明月何时照我还？

-国破山河在，城春草木深。

③内容逻辑关系阐述：

①春天景象的描绘：

-描述春天的自然景象，如春风、绿意、明月等。

-通过对比手法，展现春天与战乱后的荒凉景象。

②诗人对家乡的思念：

-通过“明月何时照我还”表达诗人对家乡的深切思念。

-春天的景象唤起诗人对家乡的美好回忆。

③国破山河在的感慨：

-“国破山河在”反映诗人对国家兴亡的感慨。

-通过描绘春天的生机，反衬战乱后的荒凉，表达对国家的忧虑。

④古诗词的意象和修辞手法：

-运用对比、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-通过意象的运用，展现诗人对春天、家乡和国家的情感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于诗歌中的意象和情感有较好的理解。

-课堂气氛活跃，学生们在讨论环节能够各抒己见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够根据诗歌内容，结合自己的生活经验，提出有创意的观点。

-各小组的展示环节，学生们能够清晰、流畅地表达自己的见解，展现了良好的沟通能力和表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对诗歌内容的记忆和理解程度得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确地识别诗歌中的意象，理解诗句的含义。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自评，反思自己在课堂上的表现，包括对诗歌的理解、参与讨论的积极性等。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持良好的学习态度。

-对于小组讨论成果展示