数学游戏第 4节在教室里玩一玩（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册人教版

数学游戏第4节在教室里玩一玩（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）数学游戏第4节在教室里玩一玩（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册人教版课程基本信息1.课程名称：数学游戏第4节——在教室里玩一玩

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2024年10月26日星期五10:00-10:45

4.教学时数：1课时

今天我们要带领一年级的宝贝们走进数学的世界，通过一场场有趣的数学游戏，让同学们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。让我们一起开启这场数学之旅吧！😄💪🏻🎉🎓🧮核心素养目标1.数学思维：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高逻辑推理和空间想象能力。

2.数学实践：通过实际操作和游戏，让学生体验数学与生活的联系，增强数学应用意识。

3.学习态度：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯，树立自信，勇于探索。学情分析在一年级1班，学生们刚刚开始接触数学这门学科，他们对数字和简单的数学概念充满了好奇。在这个年龄阶段，孩子们的知识基础相对薄弱，但他们的学习热情和接受新事物的能力很强。以下是对学生们在知识、能力、素质和行为习惯方面的具体分析：

1.知识基础：学生们对数字的认识还停留在个位数，对加减法有一定的初步理解，但缺乏系统性和连贯性。他们对数学概念的理解往往依赖于具体的事物和情境，抽象思维能力有限。

2.能力方面：学生的观察力和分析能力正在发展中，他们在进行数学游戏时能够通过观察找出规律，但在解决问题时可能需要更多的引导和提示。他们的动手操作能力较强，能够通过实际操作来加深对数学概念的理解。

3.素质方面：一年级学生的自主学习能力较弱，依赖性强，需要教师的耐心引导。他们的合作意识逐渐形成，但合作能力还有待提高。在课堂上，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

4.行为习惯：学生们在课堂上表现活跃，但自我约束能力不足，有时会出现注意力不集中、小动作多的情况。他们的学习态度积极，对数学游戏表现出浓厚的兴趣，但需要教师适时引导，培养良好的学习习惯。

这些学情分析表明，在设计本节课的教学活动时，需要充分考虑学生的认知特点和兴趣，通过游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的数学思维和实践能力，帮助他们逐步建立起良好的数学学习习惯。教学资源-软硬件资源：彩色粉笔、黑板、计算器、计数器

-课程平台：无特定平台，课堂内进行

-信息化资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学手段：实物教具（数字卡片、几何形状）、互动游戏卡片、PPT课件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个有趣的数学游戏，通过游戏学习数学知识，你们准备好了吗？

-回顾旧知：记得我们上节课学习了什么吗？对了，我们学习了加减法。今天我们要用加减法来玩游戏，看看谁算得又快又准。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：今天我们要学习的是“在教室里玩一玩”。这个游戏将帮助我们更好地理解加减法，并且可以在教室里轻松进行。

-举例说明：比如，我们可以用教室里的桌子和椅子来代表数字，桌子加椅子等于多少？椅子减桌子又等于多少？

-互动探究：现在，请大家拿出纸和笔，我们来做一个简单的游戏。比如，如果你有3张桌子和2张椅子，你能告诉我总共有多少个座位吗？或者，如果你有5张桌子和3张椅子，你还剩下多少张桌子？

3.教学活动（约20分钟）

-游戏一：“猜数字游戏”。老师给出一个数字，学生通过加减法猜测这个数字是多少。比如，老师说出“10”，学生可以尝试“5+5”或“8+2”来猜测。

-游戏二：“找规律”。老师给出一系列的数字，学生需要找出其中的规律，并继续下一个数字。例如，老师给出“2,4,6,8”，学生需要说出下一个数字是“10”。

-游戏三：“教室物品大比拼”。学生分成小组，每组选择教室里的物品作为加数或减数，进行加减法游戏。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：现在，请大家拿出练习册，完成书上的相关练习题，巩固今天学习的加减法知识。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的完成情况，对有困难的学生进行个别指导。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：今天我们通过游戏学习了加减法，大家做得怎么样？有没有什么新的发现？

-反思：数学其实就在我们的生活中，通过今天的游戏，我们发现了数学的乐趣，也学会了如何用数学解决问题。

6.布置作业（约2分钟）

-作业：请同学们回家后，和爸爸妈妈一起玩一个数学游戏，比如用家里的物品进行加减法练习，或者尝试设计一个简单的数学游戏。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生对加减法的基本概念有了更深入的理解，能够正确运用加减法解决简单的实际问题。他们在游戏中学会了如何通过观察、分析、推理来得出答案。

2.数学思维：学生在参与游戏的过程中，培养了逻辑思维和空间想象能力。他们学会了从具体的事物中抽象出数学概念，并运用到实际问题中。

3.数学实践：学生们通过实际操作和游戏，体验到了数学与生活的紧密联系。他们能够将数学知识应用到日常生活中的情境中，如购物、烹饪等。

4.学习兴趣：本节课通过游戏化的教学方式，激发了学生对数学的兴趣。学生们在轻松愉快的氛围中学习，对数学产生了更强烈的求知欲。

5.合作能力：在小组活动中，学生们学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达、沟通和协作，为今后的学习奠定了基础。

6.自主学习能力：学生在课堂上通过自我探究和小组合作，逐渐形成了自主学习的能力。他们能够独立思考问题，提出解决方案，并在实践中不断优化。

7.情绪管理：在游戏中，学生们学会了如何面对挑战和失败。他们学会了调整自己的情绪，保持积极的心态，勇于尝试和改进。

8.评价能力：学生在完成游戏和练习题后，能够对自己的表现进行客观评价。他们能够认识到自己的优点和不足，并努力提高。

9.价值观培养：本节课通过数学游戏，让学生们体会到努力、坚持和合作的重要性。他们逐渐形成了积极向上的价值观，为今后的成长奠定了基础。

10.适应能力：在课堂上，学生们学会了适应不同的教学环境和学习方式。他们能够在不同的情境下迅速调整自己的学习状态，提高学习效率。板书设计①本文重点知识点：

-加法概念：将两个或多个数量合并为一个总量的运算。

-减法概念：从一个总量中减去一个数量，得到剩余数量的运算。

-加法交换律：a+b=b+a

-减法交换律：a-b≠b-a

-加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

-减法结合律：(a-b)-c≠a-(b-c)

②关键词：

-加法

-减法

-交换律

-结合律

-总量

-剩余数量

③重点句子：

-加法就是将数量合并。

-减法就是从总量中减去一部分。

-交换加数的位置，和不变。

-减数和被减数的位置不能交换。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是对课堂评价的具体实施方法：

1.提问评价：

-通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和理解深度。例如，在讲解加减法时，可以提问：“谁能告诉我什么是加法？”或者“减法有什么特点？”

-对学生的回答进行及时反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解。例如，当学生正确回答问题时，可以给予表扬：“很好，你理解得很到位。”

-通过提问，教师可以观察学生的反应，如是否积极参与、是否能够准确回答、是否能够表达自己的思考过程。

2.观察评价：

-在课堂上，教师应密切关注学生的行为表现，包括注意力集中程度、参与度、合作情况等。

-观察学生在小组活动中的表现，如是否能够主动参与、是否能够倾听他人意见、是否能够提出建设性建议。

-通过观察，教师可以评估学生的课堂参与度和学习态度。

3.测试评价：

-定期进行小测验，以检验学生对知识的掌握情况。例如，在讲解完加减法后，可以让学生完成一份简单的测试题。

-测试题应包括基础题和应用题，以全面评估学生的理解能力。

-对测试结果进行分析，找出学生的薄弱环节，并在后续教学中加以强化。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。

-组织学生之间的互评，让学生学会从他人的表现中学习，培养批判性思维。

-在互评过程中，教师应引导学生给出建设性的反馈，而不是仅仅指出错误。

5.教学反思：

-教师应在课后进行教学反思，总结课堂上的成功之处和需要改进的地方。

-反思如何更好地调动学生的积极性，如何更有效地讲解知识点，如何更有效地组织课堂活动。

6.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子的学习进度和存在的问题。

-鼓励家长参与课堂评价，例如，通过家庭作业的完成情况来了解孩子的学习效果。课后作业课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节，以下是根据本节课的加减法知识点设计的课后作业，包括五个不同类型的题目，每个题目后面都附有答案。

1.实物操作题：

-题目：你有3个苹果，又拿了2个苹果，一共有多少个苹果？

-答案：3个苹果+2个苹果=5个苹果

2.生活应用题：

-题目：小明的书桌上原来有5本书，他拿走了2本，现在桌上还剩多少本书？

-答案：5本书-2本书=3本书

3.数字连线题：

-题目：将下列加法算式中的数字连线，使其成立。

2+3=?

5+1=?

4+2=?

-答案：

2+3=5

5+1=6

4+2=6

4.减法应用题：

-题目：小红的铅笔盒里有10支铅笔，她用掉了4支，还剩下多少支？

-答案：10支铅笔-4支铅笔=6支铅笔

5.图形加减题：

-题