广东省佛山市顺德区江义初级中学九年级化学上册 2.3 制取氧气教学设计3 新人教版VIP

广东省佛山市顺德区江义初级中学九年级化学上册2.3制取氧气教学设计3新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：广东省佛山市顺德区江义初级中学九年级化学上册2.3制取氧气教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们一起来探索化学的奥秘，走进2.3制取氧气的奇妙世界。在这节课里，我们将一起学习氧气的制取方法、原理及实验操作，让我们在化学的海洋中尽情遨游吧！🌊🎉核心素养目标分析1.科学探究素养：通过实验操作，提升观察、分析、推理和实验设计能力。

2.实践创新素养：学会氧气的制取方法，激发学生的创新思维和实践操作能力。

3.科学态度与责任素养：理解科学实验的严谨性，培养严谨求实的科学态度和责任感。

4.科学、技术、社会、环境素养：认识到氧气在生活中的重要性，以及化学实验在科技发展中的作用。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经学习了基础的化学知识和实验操作技能，对物质的性质、化学反应有一定的了解。在之前的课程中，我们接触了气体的制取和收集方法，为今天的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学实验充满好奇心，学习兴趣较高。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，能够积极参与实验活动。在课堂学习中，学生们表现出不同的学习风格，有的同学喜欢通过观察实验现象来理解知识，有的则更倾向于通过实验操作来巩固记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习制取氧气的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对实验原理理解不够深入，导致实验操作不规范；二是实验操作技能不足，影响实验效果；三是实验过程中可能遇到意外情况，需要迅速应对。因此，在教学过程中，我将注重对实验原理的讲解，提高学生的实验操作技能，并加强对实验安全的教育。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实验原理，系统讲解氧气的制取方法，帮助学生建立清晰的知识体系。

2.实验法：通过分组实验，让学生亲自动手操作，体验实验过程，加深对知识的理解。

3.讨论法：在实验后组织学生讨论实验现象和结果，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示实验步骤和注意事项，提高教学直观性和效率。

2.视频播放：通过实验视频，让学生直观了解氧气的制取过程，激发学习兴趣。

3.实验器材展示：展示实验所需器材，让学生熟悉实验设备，为实验操作做好准备。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起学习的是化学上册2.3节的内容——制取氧气。氧气是我们生活中非常重要的气体，它不仅支持我们呼吸，还在很多化学反应中扮演着重要角色。那么，氧气是如何被制取的呢？今天我们就来揭开这个神秘的面纱。

（学生）老师好！我们很期待学习氧气的制取方法。

二、新课讲授

1.氧气的基本性质

（老师）首先，我们来回顾一下氧气的几个基本性质。氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。它是我们生命活动中不可或缺的气体。

（学生）老师，氧气还有什么特别的性质吗？

（老师）是的，氧气具有氧化性，能够与许多物质发生氧化反应。这也是为什么氧气在燃烧过程中起着重要作用。

2.氧气的制取方法

（老师）接下来，我们来学习氧气的制取方法。常见的制取氧气的方法有：加热氯酸钾分解、分解过氧化氢、加热高锰酸钾分解等。

（学生）老师，这些方法的具体操作步骤是怎样的呢？

（老师）好的，我们以加热氯酸钾分解为例，来详细讲解一下操作步骤。首先，将氯酸钾放入试管中，加入适量的二氧化锰作为催化剂。然后，用酒精灯加热，观察到试管中有气泡产生，这就是氧气。

3.实验操作注意事项

（老师）在实验过程中，我们要注意以下几点：首先，加热时要保持均匀，避免局部过热；其次，实验过程中要佩戴防护眼镜，防止化学品溅入眼睛；最后，实验结束后要及时清理实验器材，确保实验室安全。

4.氧气的收集方法

（老师）制取氧气后，我们还需要学会如何收集氧气。常见的收集方法有排水法和向上排空气法。排水法适用于氧气不易溶于水的情况，而向上排空气法适用于氧气密度比空气大的情况。

三、实验演示

（老师）现在，我将为大家演示如何通过加热氯酸钾分解制取氧气。首先，我会将氯酸钾和二氧化锰混合，放入试管中。接下来，我会用酒精灯加热，并观察实验现象。

（学生）老师，我们能不能也一起来尝试一下呢？

（老师）当然可以。待会儿我会将实验器材分发给每个小组，请大家认真观察操作步骤，注意安全。

四、分组实验

（老师）现在，请大家按照小组进行实验。在实验过程中，注意观察实验现象，并记录下来。

（学生）明白了，老师。我们一定会认真操作的。

五、实验报告

（老师）实验结束后，请大家整理实验数据，填写实验报告。报告中要包括实验目的、原理、步骤、现象、结果和结论等内容。

（学生）老师，我们会在报告中详细记录实验过程中的每一个细节。

六、课堂小结

（老师）今天我们学习了氧气的制取方法、实验操作注意事项和氧气的收集方法。希望大家通过这次实验，能够更加深入地理解氧气的性质和制取过程。

（学生）谢谢老师，我们学到了很多知识。

七、布置作业

（老师）为了巩固今天所学内容，请大家完成以下作业：

1.回顾本节课所学内容，完成课后练习题；

2.撰写一篇关于氧气制取的实验报告；

3.思考：氧气在生活中的应用有哪些？

（学生）好的，老师。我们会认真完成作业的。教学资源拓展1.拓展资源：

-氧气的化学性质与应用：介绍氧气在不同领域的应用，如医疗、工业、农业等，以及氧气在环境科学中的作用。

-常见氧气的制取方法比较：比较不同氧气的制取方法，如电解水、过氧化氢分解、加热氯酸钾等，分析每种方法的优缺点。

-实验室安全知识：讲解实验室中常见的危险物质和操作规程，提高学生的实验安全意识。

-氧气在化学反应中的角色：探讨氧气在燃烧、氧化还原反应中的重要性，以及它在生物体中的作用。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍或文章，了解氧气在自然界和人类生活中的重要性。

-观看化学实验视频，学习不同氧气的制取方法，并注意实验安全。

-参与学校或社区组织的科学讲座，了解最新的科学研究进展。

-设计一个简单的实验，探究氧气在不同条件下的性质，如温度、压力对氧气溶解度的影响。

-通过互联网资源，查找氧气在不同工业领域的应用案例，如钢铁生产、火箭燃料等。

-组织小组讨论，分享对氧气性质和应用的见解，促进交流与合作。

-制作氧气的科普宣传册，向同学们普及氧气的知识，提高环保意识。

-参与科学竞赛，如化学实验竞赛，提升实验技能和科学探究能力。

-结合所学知识，撰写一篇关于氧气在环境保护中作用的论文，提高学术研究能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了2.3节的内容——制取氧气。通过这节课的学习，我们了解了氧气的性质、制取方法和收集方法。以下是本节课的重点内容：

1.氧气的性质：氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。氧气具有氧化性，能够与许多物质发生氧化反应。

2.氧气的制取方法：常见的制取氧气的方法有加热氯酸钾分解、分解过氧化氢、加热高锰酸钾分解等。

3.氧气的收集方法：氧气的收集方法有排水法和向上排空气法。

4.实验操作注意事项：加热时要保持均匀，佩戴防护眼镜，及时清理实验器材。

5.氧气在生活中的应用：氧气在医疗、工业、农业等领域有着广泛的应用。

当堂检测：

1.选择题：

（1）下列气体中，不属于氧气性质的是：

A.无色、无味

B.密度比空气大

C.易溶于水

D.具有氧化性

（2）下列物质中，不能用于制取氧气的是：

A.氯酸钾

B.过氧化氢

C.高锰酸钾

D.氢气

2.判断题：

（1）氧气是一种无色、无味的气体，不易溶于水。（）

（2）氧气的制取方法中，加热氯酸钾分解需要加入催化剂二氧化锰。（）

3.填空题：

（1）氧气的密度比空气的密度______。

（2）氧气的收集方法有______法和______法。

4.简答题：

（1）简述氧气的性质。

（2）列举三种氧气的制取方法。

（3）解释氧气在生活中的应用。

同学们，请认真完成以上练习，检验一下自己的学习成果。完成练习后，我会对答案进行讲解，帮助大家巩固知识。希望大家能够通过这节课的学习，对氧气的制取和应用有更深入的理解。教学反思教学反思

今天这节课，我们一起探索了氧气的制取方法，这是一堂充满挑战和乐趣的化学课。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思：

首先，我注意到同学们对氧气的制取方法表现出浓厚的兴趣。在讲解过程中，我尽量用生动形象的语言，结合实际生活中的例子，让抽象的化学知识变得具体易懂。比如，我提到氧气在医疗领域的作用时，用到了氧气瓶救人的故事，同学们听后都表示很受启发。

其次，实验环节是这节课的重点。在实验演示过程中，我强调了实验安全的重要性，并亲自示范了实验操作步骤。看到同学们在分组实验中认真操作，我感到非常欣慰。然而，我也发现部分同学在实验过程中存在操作不规范的问题，比如加热不均匀、没有佩戴防护眼镜等。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，确保实验安全。

再次，课堂小结和当堂检测环节，我设计了多种题型，旨在检验学生对知识的掌握程度。从同学们的回答中，我发现他们对氧气的性质和制取方法有了较为清晰的认识。但在一些细节问题上，如氧气的收集方法，仍有部分同学存在混淆。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重知识的系统性和连贯性。

此外，我注意到同学们在课堂讨论环节表现得非常积极。他们不仅提出了自己的疑问，还互相交流、分享实验心得