2024年春七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教学设计 新人教版

2024年春七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教学设计新人教版设计思路亲爱的同学们，咱们今天要一起走进一个充满神奇色彩的课堂，一起探索阿长与《山海经》的故事。想象一下，当我们翻开这本古老的书籍，那些神秘的传说和生动的生物会不会跃然纸上呢？我的设计思路是，通过引导大家走进阿长的世界，感受他对《山海经》的热爱，进而激发我们对传统文化的兴趣。咱们会一起品味文字，挖掘故事背后的文化内涵，让知识在我们的心中生根发芽。准备好了吗？让我们一起踏上这趟奇妙的旅程吧！😊📚🌟核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化传承意识与审美情趣。通过阅读《阿长与《山海经》》，让学生体会民间传说的魅力，增强对传统文化的认同感。同时，引导学生学会从文本中提炼关键信息，培养逻辑思维和批判性思维，提升语言表达和写作能力。通过这样的学习过程，孩子们将能够在文学与文化的熏陶中，形成独特的审美品味和人文素养。学情分析七年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，对未知的事物有着强烈的探索欲。在这个阶段，他们的语文素养正在逐步形成，对文学作品的鉴赏能力也在不断提升。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对古代文化的理解可能还不够深入，对《山海经》这样的传统文化经典可能存在一定的隔阂。

在知识层面上，学生们对文言文有一定的学习基础，但阅读《阿长与《山海经》》这样的文本时，可能会遇到一些生僻字词和复杂的句子结构，这需要教师引导他们通过注释和上下文来理解。在能力方面，学生们需要提高的是对文本的解读能力和对文化内涵的把握能力，以及对民间传说的欣赏和传承意识。

从素质角度来看，学生们在课堂上表现出良好的学习态度，但个别学生可能因为对传统文化的不够了解而缺乏兴趣。他们的行为习惯总体上比较积极，但课堂参与度参差不齐，部分学生可能因为害羞或不自信而不太主动发言。

这样的学情对课程学习有着直接的影响。为了更好地适应学生的实际情况，教学设计应注重激发学生的兴趣，通过生动的故事和直观的图片等方式，帮助他们克服阅读障碍，深入理解文本。同时，教师还需鼓励学生积极参与讨论，培养他们的表达能力和批判性思维。通过这样的教学活动，旨在提升学生的综合素养，使他们能够在传统文化的熏陶中茁壮成长。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统

-课程平台：人教版七年级语文教材电子版、网络教育资源平台

-信息化资源：《山海经》相关图文资料、古代民间传说视频、阿长生平介绍

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体演示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《阿长与《山海经》》的民间传说和传统文化，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“阿长为什么对《山海经》如此热爱？”“《山海经》中的哪些内容让你感到惊奇？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《山海经》中的神话传说和民间故事。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《阿长与《山海经》》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述阿长与《山海经》的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《山海经》中的神话传说，如“夸父逐日”、“精卫填海”等，结合历史背景和民间传说，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对《山海经》中神话传说的理解和感受。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和感受。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《山海经》中的神话传说。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《山海经》中的神话传说，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《山海经》的写作练习，如创作一篇以《山海经》为背景的短文。

-提供拓展资源：提供与《山海经》相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《山海经》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《山海经》作为一部蕴含丰富神话传说的古籍，其内容涉及天地万物、山川地理、神话人物等，具有极高的文化价值和历史意义。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）神话传说：《山海经》中的神话传说丰富多彩，如“夸父逐日”、“精卫填海”、“羿射九日”等，这些故事不仅具有很高的文学价值，还蕴含着丰富的道德教育意义。

（2）地理知识：《山海经》中记载了许多山川地理知识，如五岳、四极、四海等，这些地理知识对于了解古代中国的地理环境具有重要意义。

（3）神话人物：《山海经》中记载了许多神话人物，如女娲、伏羲、黄帝等，这些人物在中国古代神话传说中具有重要地位。

（4）民俗风情：《山海经》中记载了许多古代民俗风情，如祭祀、婚丧嫁娶、节日庆典等，这些民俗风情反映了古代社会的风俗习惯。

2.拓展建议：

（1）阅读《山海经》原著：鼓励学生阅读《山海经》原著，深入了解其中的神话传说、地理知识、神话人物等，培养阅读古籍的能力。

（2）观看相关影视作品：推荐学生观看与《山海经》相关的影视作品，如《山海情》、《山海经之赤影传说》等，通过影视作品的形式，更加直观地感受《山海经》的魅力。

（3）参观博物馆：组织学生参观博物馆，如中国历史博物馆、中国国家博物馆等，了解《山海经》中记载的神话传说、历史人物等，增强学生的历史文化素养。

（4）制作手抄报：让学生以《山海经》为主题，制作手抄报，展示自己对《山海经》的理解和感悟，提高学生的审美能力和动手能力。

（5）开展小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论《山海经》中的神话传说、地理知识、神话人物等，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（6）创作神话故事：鼓励学生发挥想象力，创作以《山海经》为背景的神话故事，提高学生的文学创作能力。

（7）学习古代绘画：了解《山海经》中的神话传说，学习古代绘画技巧，绘制《山海经》中的神话人物和场景，提高学生的艺术素养。

（8）研究古代民俗：通过研究《山海经》中的民俗风情，了解古代社会的风俗习惯，培养学生的历史文化素养。教学反思与总结这节课，我们一起走进了阿长的世界，探寻《山海经》的奥秘。回望整个教学过程，我想谈谈自己的感受和反思。

首先，在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我通过讲述阿长与《山海经》的故事来导入新课，让学生们对神秘的故事产生好奇心。在讲解过程中，我尽量用生动形象的语言来描述《山海经》中的神话传说，让学生们仿佛置身于那个奇幻的世界。此外，我还设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生们在实践中学习，提高了他们的参与度和积极性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生对于《山海经》中的神话传说理解不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重对学生进行文化素养的培养。同时，我发现部分学生在课堂讨论中表现出害羞和不自信，这让我反思自己在课堂管理上的方式，需要更加关注每个学生的成长，鼓励他们勇敢表达自己的观点。

在教学策略方面，我注重了以下几点：

1.引导学生自主学习：通过预习任务和在线平台，让学生提前了解《山海经》的相关知识，培养他们的自主学习能力。

2.强化实践活动：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识，提高他们的实践能力。

3.关注学生差异：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，确保每个学生都能有所收获。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强文化素养教育：在今后的教学中，注重对学生进行文化素养的培养，让他们深入了解中华优秀传统文化。

2.提高课堂管理能力：关注每个学生的成长，鼓励他们勇敢表达自己的观点，营造一个和谐、积极的课堂氛围。

3.优化教学方法：结合学生的实际情况，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。

4.加强与家长的沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上的表现，学生们普遍表现出较高的积极性。他们对《阿长与《山海经》》的故事表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。大部分学生能够认真听讲，积极思考，对老师提出的问题能够给出自己的见解。在小组讨论环节，学生们能够主动参与，互相交流，展现出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，每个小组都展示了自己的讨论成果。有的小组通过角色扮演的方式，生动地再现了《山海经》中的神话故事；有的小组则通过绘制思维导图，清晰地梳理了故事脉络和人物关系。这些成果展示不仅展现了学生对知识的理解和运用，也体现了他们的创造力和想象力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对《阿长与《山海经》》故事内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于故事情节、人物特点和文化内涵的问题。但也有一部分学生在理解古代文化背景和神话传说方面存在困难，这提示我在今后的教学中需要加强对这部分内容的讲解和引导。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我让学生们进行自评和互评。学生们普遍认为，通过这节课的学习，他们对《山海经》有了更深入的了解，对古代文化产生了浓厚的兴趣。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见，这有助于他们提高自我评价能力和批判性思维。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我进行了以下评价与反馈：

-课堂参与度：学生们在课堂上的参与度较高，表现出较强的学习兴趣和积极性。

-知识掌握情况：大部分学生能够较好地掌握《阿长与《山海经》》的故事内容，但在理解古代文化背景和神话传说方面还有