《一起做家务》教学设计-2024-2025学年一年级下册数学北师大版

《一起做家务》教学设计-2024-2025学年一年级下册数学北师大版主备人备课成员教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起走进《一起做家务》这个有趣的数学世界！这节课，我们要学习的内容是北师大版一年级下册数学中的“认识计量单位”这一章节。在这里，我们会通过一些生动有趣的活动，来学习如何用计量单位来描述和比较不同的家务活。比如，我们会用“千克”来称量洗衣机的重量，用“米”来测量窗帘的长度。听起来是不是很兴奋呢？让我们一起期待这个充满乐趣的数学之旅吧！😄核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过实际操作，提升学生的“量感”，让他们能够感知和运用计量单位。其次，通过合作学习，增强学生的“符号意识”，学会用数学语言表达和解决问题。最后，通过家务活动的情境设计，激发学生的“应用意识”，让他们体会到数学在生活中的实际应用，培养解决实际问题的能力。这样的学习过程，不仅让学生掌握了知识，更提升了他们的数学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解和掌握常用计量单位的概念，如千克、米、厘米等，并能够正确运用这些单位进行简单的计量活动。

②通过实际操作，让学生学会将抽象的计量单位与具体的生活场景相结合，例如测量家具尺寸、食材重量等，增强对计量单位的直观理解。

2.教学难点，

①将计量单位应用于解决实际问题时，学生可能难以把握单位换算的比例关系，需要通过大量的练习来提高计算准确性。

②学生在参与家务活动时，可能对如何选择合适的计量单位感到困惑，需要教师通过示范和引导，帮助学生建立正确的计量意识。

③在小组合作中，学生需要学会沟通和协作，共同完成计量任务，这对于一年级的学生来说是一个挑战，需要教师提供适当的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了达到教学目标，我将采用多种教学方法。首先，我会通过生动的讲解和示例，帮助学生理解计量单位的基本概念。接着，我会组织小组讨论，让学生在互动中探讨如何将计量单位应用于实际家务活动中。此外，我会设计一系列角色扮演游戏，让学生在模拟家庭环境中练习使用计量单位。为了增强学生的参与感，我还将使用实物教具，如尺子、秤等，让学生亲自动手操作，体验计量单位的使用。通过这些活动，学生不仅能够积极参与学习，还能在愉快的氛围中掌握知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发布预习资料，包括PPT和视频，让学生了解计量单位的基本概念，并明确预习目标，如识别不同计量单位。

设计预习问题：我会设计问题如“你家里有哪些物品需要用计量单位来描述？”引导学生思考计量单位的应用。

监控预习进度：我会通过查看学生提交的预习笔记和思维导图来监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，了解计量单位。

思考预习问题：学生思考并记录对计量单位应用的疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记和问题列表。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触计量单位，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会通过讲述一个关于计量单位的故事来引入新课，比如“小明的爸爸如何用千克称重蔬菜”。

讲解知识点：我会详细讲解千克、米等计量单位的使用方法，并通过实物展示来帮助学生理解。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分组讨论如何测量教室的长度和宽度。

解答疑问：我会鼓励学生提问，并对他们的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考计量单位的实际应用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，实际测量教室尺寸。

提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，加深对计量单位的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解计量单位的概念。

实践活动法：通过小组测量活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

通过故事导入，激发学生的学习兴趣。

通过实践活动，让学生掌握计量单位的实际应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些实际的家庭计量任务，如测量家中物品的重量或长度。

提供拓展资源：我会推荐一些与计量单位相关的儿童书籍和网站，供学生课后阅读。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成家庭计量任务，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的探索。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思，提升自我评估和改进能力。

作用与目的：

通过家庭作业，巩固学生的计量单位知识。

通过拓展学习，激发学生的探索兴趣。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对这些效果的详细描述：

1.认知层面的提升

学生们通过本节课的学习，对计量单位有了更加清晰的认识。他们能够准确地识别和区分千克、米、厘米等常用计量单位，并在实际情境中运用这些单位进行简单的计量活动。例如，在测量教室长度时，学生们能够选择合适的计量单位，并准确地记录测量结果。

2.操作技能的提高

学生们在课堂上通过实际操作，如使用尺子测量、使用秤称重等，提高了自己的动手操作能力。他们学会了如何正确使用测量工具，并在实践中掌握了测量技巧。这种操作技能的提升对于他们在日常生活中进行家务活动具有重要意义。

3.解决问题的能力增强

通过参与小组讨论和角色扮演等活动，学生们学会了如何将计量单位应用于解决实际问题。例如，在测量窗帘长度时，他们能够考虑到窗帘的形状和尺寸，选择合适的测量方法，并计算出所需材料的数量。这种解决问题的能力对于他们在面对类似问题时具有很好的指导作用。

4.团队合作意识的培养

在小组活动中，学生们学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在讨论中达成共识。这种团队合作意识的培养对于他们在今后的学习和生活中具有很大的帮助。

5.学习兴趣的激发

通过生动有趣的教学活动和实际操作，学生们对数学学习产生了浓厚的兴趣。他们开始关注生活中的数学现象，并尝试用数学知识来解决实际问题。这种学习兴趣的激发对于他们今后的学习具有积极的推动作用。

6.自主学习能力的发展

在本节课的学习过程中，学生们通过自主阅读预习资料、思考预习问题、提交预习成果等环节，锻炼了自己的自主学习能力。他们学会了如何独立思考、如何查找资料、如何整理信息。这种自主学习能力的发展对于他们今后的学习和成长具有重要意义。

7.逻辑思维能力的提升

在学习计量单位的过程中，学生们需要运用逻辑思维来理解和掌握知识。他们学会了如何将抽象的计量单位与具体的生活场景相结合，如何进行单位换算等。这种逻辑思维能力的提升对于他们今后的学习和解决问题具有很好的促进作用。

8.价值观的塑造

通过本节课的学习，学生们认识到计量单位在生活中的重要性，学会了尊重和珍惜资源。他们在参与家务活动时，能够主动承担起计量任务，体现了良好的责任感和家庭观念。重点题型整理在《一起做家务》这一数学课程中，重点题型主要围绕计量单位的应用和转换展开。以下是对这些题型的详细整理和举例说明：

1.单位换算题

题型：将不同计量单位进行换算。

举例：小明用米尺量得书桌长2米，请问他用厘米尺量，书桌长多少厘米？

答案：2米=200厘米，所以书桌长200厘米。

2.实际测量题

题型：根据实际情境，选择合适的计量单位进行测量。

举例：小华要给房间贴墙纸，他需要多少米的墙纸？

答案：首先测量房间周长，然后根据墙纸的宽度计算所需米数。

3.单位选择题

题型：根据物品的特点，选择合适的计量单位。

举例：以下物品中，哪个应该用千克来计量？

A.一本书B.一桶水C.一根香蕉

答案：B.一桶水，因为水的重量通常用千克来计量。

4.单位比较题

题型：比较两个物品的计量单位大小。

举例：一袋大米重10千克，一袋面粉重5千克，哪个更重？

答案：一袋大米更重。

5.综合应用题

题型：结合实际情境，综合运用计量单位进行计算。

举例：小红家买了一个西瓜，重5千克，如果每个小朋友分一块，每个小朋友可以分到多少千克的西瓜？

答案：首先需要知道有多少个小朋友，然后根据西瓜的总重量除以小朋友的数量，得到每个小朋友可以分到的西瓜重量。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂学习中，学生的参与度和积极性得到了很好的体现。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，对于计量单位的概念和应用有了初步的理解。特别是在实际操作环节，学生们表现出较高的动手能力，能够准确使用测量工具进行操作。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，分享自己的观点和经验。他们通过合作，共同解决了测量窗帘长度的问题，并能够选择合适的计量单位进行计算。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的思路，展示了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对计量单位的应用有了初步的掌握。测试内容包括单位换算、实际测量和单位选择题等。结果显示，大部分学生能够正确完成测试题目，但对于一些复杂的应用题，仍有部分学生存在一定的困难。

4.家庭作业反馈：

对于布置的家庭作业，学生们的完成情况总体良好。他们能够独立完成测量任务，并记录测量结果。在反馈过程中，我发现部分学生在选择计量单位时存在困惑，需要进一步指导。