2024秋九年级历史上册 第五单元 第15课 血腥的资本积累教学设计 新人教版

2024秋九年级历史上册第五单元第15课血腥的资本积累教学设计新人教版主备人备课成员教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进九年级历史上册第五单元的第15课——血腥的资本积累。这节课，我们要揭开资本主义发展的神秘面纱，看看那些资本家们是如何通过残酷的手段积累财富的。这节课的内容，可是跟课本紧密相连，我们一起来探索吧！📚✨核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观，理解资本主义生产关系的本质。

2.提升学生史料解读能力，学会从历史资料中提取有效信息。

3.增强学生全球视野，认识资本主义发展对世界的影响。

4.培养学生批判性思维，对历史现象进行深入分析和评价。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：同学们在之前的学习中，已经对工业革命有了初步的了解，知道了这一时期生产力的大发展，以及社会结构的变化。但对于资本积累过程中的血腥性，可能还缺乏深入的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史事件往往有较高的兴趣，但他们对复杂历史现象的理解能力可能还有待提高。学习风格上，有的学生偏好通过图片和故事来理解历史，有的则更倾向于逻辑推理和数据分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于资本积累涉及的历史背景复杂，学生可能会在理解资本主义原始积累的过程和手段时感到困惑。此外，对历史事件背后的人性和道德问题的探讨，也可能引发学生的情感冲突和价值观的考量。因此，我们需要引导学生通过史料分析和逻辑推理，逐步克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的案例和图片，引导学生理解资本积累的过程。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验资本积累中的冲突和矛盾，加深对历史事件的理解。

3.利用多媒体资源，如历史纪录片片段，帮助学生直观感受资本积累的残酷性。

4.设置小组讨论，让学生分析史料，培养批判性思维和合作学习能力。教学流程**用时：45分钟**

1.**导入新课**

-教师展示一幅描绘资本主义早期工厂的黑白图片，引导学生观察并描述画面内容。

-提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么时期的历史场景吗？你们能感受到画中的劳动环境是怎样的吗？”

-简要介绍本节课的主题——血腥的资本积累，并说明学习这节课的重要性。

2.**新课讲授**

-**第一环节：背景介绍**

-详细介绍资本主义发展初期的历史背景，包括工业革命的影响、资本主义生产关系的形成等。

-用时：5分钟

-**第二环节：资本积累过程**

-讲解资本积累的基本概念和主要手段，如奴隶贸易、殖民扩张、圈地运动等。

-通过具体案例，如荷兰东印度公司的殖民活动，展示资本积累的残酷性。

-用时：10分钟

-**第三环节：影响与后果**

-分析资本积累对世界历史的影响，包括对殖民地和被剥削者的冲击，以及对全球历史进程的推动。

-引导学生思考资本积累的历史意义和道德问题。

-用时：5分钟

3.**实践活动**

-**第一环节：角色扮演**

-将学生分成小组，每组选择一个角色，如殖民者、被殖民者、工人等，模拟资本积累过程中的互动。

-学生通过角色扮演，体验不同角色的感受和立场，加深对历史事件的理解。

-用时：10分钟

-**第二环节：案例分析**

-提供一组关于资本积累的史料，让学生分组分析，找出关键信息，并讨论这些史料对理解资本积累过程的意义。

-用时：10分钟

-**第三环节：小组讨论**

-提出问题：“资本积累是历史的进步还是退步？为什么？”

-引导学生从经济、社会、文化等多个角度进行讨论，鼓励学生表达自己的观点。

-用时：10分钟

4.**学生小组讨论**

-**方面一：经济角度**

-举例回答：“从经济角度看，资本积累提高了生产力，促进了经济增长，但同时也加剧了贫富差距。”

-**方面二：社会角度**

-举例回答：“从社会角度看，资本积累导致了社会结构的变革，但同时也带来了社会矛盾和冲突。”

-**方面三：文化角度**

-举例回答：“从文化角度看，资本积累促进了文化交流，但也引发了对传统价值观的冲击。”

5.**总结回顾**

-教师总结本节课的主要内容和重点，强调资本积累的复杂性和多面性。

-提问：“今天我们学习了血腥的资本积累，你们有什么收获和感想？”

-鼓励学生思考资本积累对现代社会的影响，并提出如何平衡经济发展与伦理道德的问题。

-用时：5分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确理解资本积累的概念、过程和主要手段，如奴隶贸易、殖民扩张、圈地运动等。

-学生能够识别并分析资本主义早期发展中的关键历史事件，如工业革命对生产力的影响。

-学生能够概述资本积累对世界历史的影响，包括对殖民地和被剥削者的冲击，以及对全球历史进程的推动。

2.**能力提升**：

-学生通过史料分析和案例研究，提升了从历史资料中提取有效信息的能力。

-学生在角色扮演和小组讨论中，锻炼了批判性思维和解决问题的能力。

-学生在讨论资本积累的道德问题时，学会了从不同角度分析问题，增强了辩证思维能力。

3.**情感态度价值观**：

-学生对资本积累的历史过程有了更深刻的认识，能够理解历史事件背后的复杂性和多面性。

-学生在了解资本积累的残酷性时，产生了对历史受害者的同情和对社会公正的思考。

-学生在讨论资本积累的道德问题时，形成了对经济发展与伦理道德之间关系的初步认识。

4.**实践应用能力**：

-学生能够将所学知识应用于现实生活，例如在了解现代经济现象时，能够从历史的角度进行分析。

-学生在参与实践活动后，能够将理论知识与实际情境相结合，提高了解决实际问题的能力。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

5.**终身学习能力**：

-学生通过本节课的学习，培养了自主学习和探究问题的能力，为今后的学习奠定了基础。

-学生在了解资本积累的历史过程中，激发了进一步学习历史和经济的兴趣。

-学生在思考资本积累的道德问题时，学会了如何运用历史知识进行批判性思考，为终身学习打下了良好的基础。教学反思今天这节课，咱们一起探讨了血腥的资本积累这个沉重的话题，说实话，我在准备这节课的时候，内心还是挺激动的，也有一丝忐忑。激动的是，这样的历史课程能让学生们接触到真实的历史，忐忑的是，如何让这些十几岁的孩子理解并接受这样复杂而残酷的历史现实。

首先，我觉得导入环节挺关键。我选择了那幅描绘早期工厂的黑白图片，其实也是想通过视觉冲击，让孩子们直观感受到那个时代的艰辛。我发现，他们的反应挺强烈的，有的孩子小声讨论，有的孩子眼神里满是好奇。这让我很高兴，因为这说明他们对于历史事件是有兴趣的。

在讲授新课的过程中，我尽量用了一些生动的案例，比如荷兰东印度公司的故事，希望能够让孩子们更加具体地感受到资本积累的过程。但是，我也注意到，有些孩子对于资本主义生产关系的本质理解起来有点吃力。我在这里反思了一下，可能需要更多的时间来帮助他们建立起历史概念，尤其是在面对抽象的理论时。

实践活动环节，我设计了角色扮演和案例分析，想通过这种方式让孩子们更加深入地体验历史。结果，我发现孩子们在角色扮演中特别投入，他们能很好地模仿出不同角色的语言和动作，这让我感到惊喜。但在分析案例的时候，我发现有些孩子还是缺乏深度，他们的回答更多地停留在表面。这让我意识到，我们需要在活动中引导孩子们去挖掘更深层次的历史内涵。

小组讨论是这节课的重头戏，我提出了关于资本积累道德问题的问题，想看看孩子们的思考。讨论过程中，有的孩子能够从经济、社会、文化等多个角度来分析，有的孩子则显得有些迷茫。我在这里反思，可能是因为我没有给出足够的引导，让孩子们在讨论中感到有些无从下手。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我发现，通过多种教学方法的结合，孩子们对历史事件的兴趣被激发了，他们的思考能力也得到了提升。当然，也存在一些不足，比如对于一些理论知识的讲解，可能还需要更加深入浅出。此外，如何更好地引导孩子们进行深度思考，也是我需要继续探索的方向。板书设计①血腥的资本积累

-资本积累的概念

-资本积累的主要手段：奴隶贸易、殖民扩张、圈地运动

-资本积累的过程

②资本积累的影响

-对殖民地和被剥削者的影响

-对全球历史进程的推动

-经济发展与社会变革

③资本积累的道德问题

-资本积累的残酷性

-资本积累与伦理道德的关系

-对资本积累的历史评价教学评价1.**课堂评价**

-**提问**：在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对知识的掌握程度。例如，我会问：“同学们，谁能告诉我资本积累的主要手段有哪些？”通过学生的回答，我可以了解他们对这一知识点的理解是否准确。

-**观察**：我会密切观察学生的课堂参与度，包括他们的眼神、表情和肢体语言。例如，在讨论环节，我会注意哪些学生积极参与，哪些学生显得有些犹豫。

-**测试**：为了更全面地了解学生的学习情况，我会设计一些小测试，如填空题、选择题等，让学生在课后完成。这些测试可以帮助我评估学生对知识点的掌握程度。

2.**作业评价**

-**认真批改**：对于学生的作业，我会认真批改，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。

-**点评**：在批改作业的过程中，我会对学生的答案进行详细点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-**反馈**：我会及时将批改结果反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中有所改进。例如，如果学生在案例分析中未能深入挖掘，我会特别指出这一点，并建议他们在未来的作业中尝试更深入的分析。

3.**形成性评价**

-**小组讨论**：通过观察学生在小组讨论中的表现，我可以评估他们的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。

-**角色扮演**：在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够