传统文脉中的生命哲思与文化基因

选择性必修下册第三单元传统文脉中的生命哲思与文化基因——第三单元大单元教学设计教学目标

本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文，有的以情见长，至情至性，感人肺腑；有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。本文与陶渊明的《归去来兮辞（并序）》放在同一课当中：王羲之纵情山水，叹死生之至大；陶渊明辞官返乡，欲乘化而归尽。从雅集欢会、山水田园中，他们领悟到生命的哲理，体现了魏晋文士的旷达和善思。学习本单元，要求学生把握课文的思想感情及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的不同追求；做梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。学习本文的时候，要求循着作者的思路，理解他富于哲理的思考，感受文章情理交融的特点，体会作者在本文中对庄子生死观的取舍。重点难点1.诵读古代散文佳作，理解文意，把握其思想情感及承载的文化观念，感受民族文化的无穷魅力，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。2.在诵读涵泳的基础上，理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法，领会不同作者在审美上的独特追求，品析章法之妙和细节之美。3.运用对比与联系、评点方法，研习古代散文，了解古代散文的体裁特点和多样风格。4.学习本单元选文的表达艺术，说真话，抒真情，述真知，提高自己的写作水平。任务活动1.通过诵读、品味和讨论，提升对古典文学的审美鉴赏能力。2.通过比较阅读，让学生发现不同作品在主题、情感、艺术手法等方面的异同，提升综合分析能力。3.通过作品研读，引导学生了解并认同中国古代文学的传统和价值观，增强文化自信。4.通过写作练习，让学生将所学知识应用于实践，提升书面表达能力。教学课时【单元课时安排】共21课时第1-3课时

《陈情表》（3课时）第4-6课时

《项脊轩志》（3课时）第7-9课时《兰亭集序》（3课时）第10-11课时《归去来兮辞并》（2课时）第12-14课时

《种树郭橐驼》（3课时）第15-17课时《石钟山记》（3课时）第18-19课时

单元复习（2课时）第20课时

单元作文（2课时）课时内容第1-3课时

《陈情表》1.疏通文意，落实重点文言实词虚词的词义及用法，完成全文背诵默写任务。2.“忠”与“隐”的矛盾，分析其文化根源。3.陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术第4-6课时

《项脊轩志》1.疏通文意，落实重点文言实词虚词的词义及用法，完成全文背诵默写任务。2.探究细节描写的精妙,理解融情于景、

事细情深的特点。第7-9课时

《兰亭集序》1.疏通文意，落实重点文言实词虚词的词义及用法，完成全文背诵默写任务。2.把握作者的情感变化，了解本文景情相生、情理相融的特点

。3.理解作者的生死观，树立正确积极的人生观。课时内容第10-11课时《归去来兮辞并》1.疏通文意，落实重点文言实词虚词的词义及用法，完成全文背诵默写任务。理解作者热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。第12-14课时《种树郭橐驼》1.疏通文意，落实重点文言实词虚词的词义及用法，完成全文背诵默写任务。2.理解本文借种树人之口阐发的为官治民之理。3.体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。课时内容第15-17课时《石钟山记》1.疏通文意，落实重点文言实词虚词的词义及用法，完成全文背诵默写任务。2.感受集记叙、描写、议论于一体的行文特点3.学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的科学精神，学会对人或事物进行全面评价。第18-19课时单元复习1.单元文言知识整合及检测情景默写过关检查第19课时单元写作说真话，抒真情

以《回望岁月的痕迹》为题写一篇文章教学过程

任务一：借助注释、工具书和学习提示，自由朗读文本。圈画出字词句疑难之处，小组交流，互相补充。积累文中重点词语，对感兴趣处圈点批注，从文中找一些表示谦敬的词语，体会“表”的语言特点。（寻蒙国恩

伏惟圣朝以孝治天下

谨拜表以闻）陈情表任务活动

任务二：“自是皇权出血染，最是无情帝王家”，面对晋武帝征召，李密一直辞不赴任，冒犯龙颜。一封辞表，晋武帝读罢反而嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。如果你是晋武帝，是文中哪些“陈情”打动了你？（事祖母至孝之情；进退狼狈之窘情；不矜名节，陨首结草之忠情；犬马怖惧之情）任务活动任务三：李密暂缓出仕不仅归功于辞表的情满笔端、婉转恳切，而且要得益于写作过程中的智慧。正是文本的精心巧妙构思化解了一场君臣之间的重大冲突。诵读交流，李密的“智慧”精心表现在哪里？任务四：自古忠孝不能两全，研读文本，结合相关资料，你认为李密辞不赴任的真正原因是因为要尽孝吗？（开放性的题目，可同意可不同意。）事亲至孝，不愿废远，客观事实，一也；蜀国旧臣，顾惜名节，李密对蜀汉念念于怀，他认为刘禅“可次齐桓，得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国”，二也；西晋初年政局暗流涌动，李密顾虑重重，况且司马氏是靠阴谋篡位取得天下。三也。）教学过程

任务一：自由朗读文本，借助注释、工具书和学习提示，圈画出字词句疑难之处，小组交流，互相补充。积累文中重点词语，对感兴趣处圈点批注。项脊轩志任务活动任务二：诵读全文，自主学习，完成表格，小组互评。项脊之名缘由作者远祖归道隆曾在江苏太仓项脊泾住过，一说追思先祖之意；一说它窄小，如在颈脊之间；一说含有脊梁的意思，作者自号项脊生，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家庭中顶天立地的脊梁骨的人生志向。项脊之风貌修葺前后之不同风貌。。项脊之情含悲喜两方面项脊之志发奋读书，重振家风，光耀家族。任务活动任务三：最是细节打动人，一词一句总关情。黄宗羲曾言：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。”细读文本，找出打动你心灵的细节描写进行赏析。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅：细节描写就写出了家道衰落，一座富丽堂皇的府第变成了大杂院，而作者作为破落家族中的一员，又是个读书人，感慨之深，忧虑之远，可想而知，心潮波澜起伏。任务活动任务四：关于本文主旨，有多种说法。一说，写亲子和夫妇之情的；二说，作者对昔日家庭生活的怀念；三说，作为一个没落家族的子弟，对家道中落、分崩离析发出惋惜和哀鸣，同时也在沉痛凭吊个人不幸际遇。读罢文本，谈谈你的看法。（言之成理即可）任务活动《兰亭集序》

任务一：自由朗读文本，梳理常见的文言实词、虚词，圈画出字词句疑难之处，小组交流，教师答疑。学生对感兴趣处圈点批注。任务二：诵读全文，前两段写兰亭集会盛况，文美景美意境美，历来为后人称道，完成下列表格。

时间

地点

事由

参加者

环境

活动

天气

心情任务活动时间：永和九年，岁在癸(guǐ）丑，暮春之初地点：会于会(kuài)稽山阴之兰亭目的：修禊(xì)事也。人物：群贤毕至

少长咸集环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右活动：引以为流觞(shāng)曲水，列坐其次天气：天朗气清，惠风和畅心情：信可乐也任务活动任务三：《兰亭集序》表达出富有哲理的生命之思，结构紧凑，思路清晰。思考讨论，作者的情感是如何起伏变化的，说说变化的缘由。乐——痛——悲乐：对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。

痛：俯仰一世，老之将至——生命短暂之痛不知老之将至，所之既倦，情随事迁——人生无常、美好消逝之痛向之所欣，俯仰之间，已为陈迹——光阴易逝，往事不再之痛修短随化，终期于尽——生死难测之痛悲：古人，今人，后人无不悲生命短暂、人生无常、生死难测。任务四：知人论世——《兰亭集序》表达出富有哲理的生命之思，特别是文中点睛之笔，“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，引发了不同时代读者心灵的共鸣，谈谈你对这两句话的认识。任务活动

作者认为，不管人以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去，而寿命的长短只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无。活着和死去是人生大事，二者不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。任务活动《归去来兮辞并序》任务一：自由朗读文本，梳理常见的文言实词、虚词，圈画出字词句疑难之处，小组交流，提出问题，教师答疑。学生对感兴趣处圈点批注。任务活动任务二：思考其为人——阅读小序，小组讨论，从小序中你读出了哪些信息？你觉得陶渊明是个怎样的人？信息：出仕缘由，辞官原因，写作背景和时间。陶渊明其人：少无适俗韵，性本爱丘山，质性自然，厌恶官场，热爱田园任务活动任务三：想见其为人——张中行先生所说：“（文中）活动和景物构成一幅画面，我们可以从中体会到。生活画面中的人物是远离世俗的，是安乐闲适的。”“辞”的一个突出特点就是以画面的描绘和组接来传达情感。诵读全文，依据内容在脑海里想象出五幅画面，并为每幅画配一段文字，100字左右。提示：（归途、归家、归园，归田、归尽）任务活动任务四：书写其为人——欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。”归有光说：“两晋文章，此其杰然者。”足见两人对该文推崇备至。奇文共欣赏，任选角度，写一段推荐文字，向学校文学社推荐该文。（可结合《饮酒》《归园田居》《桃花源记》等）任务活动《种树郭橐驼传》任务一：朗读文本，梳理常见的文言实词、虚词，圈画出字词句疑难之处，小组交流，提出问题，教师答疑。学生对感兴趣处圈点批注。古汉语人称代词较为丰富，从课文中找出实例，对古代的人称代词做一些归纳和总结。任务活动任务二：了解其人——本文从形式上看是一篇人物传记，从内容上看是一篇寓言。这篇寓言的写作借鉴了一些人物传记的写法，因事明理。朗读课文，小组讨论，完成下表。姓名郭橐驼外貌病偻，隆然伏行，有类橐驼者住所其乡曰丰乐乡，在长安西职业种树特长无不活，硕茂，早实以蕃性格（甚善，名我固当，自谓橐驼）性情诙谐，乐观豁达任务活动任务三：本文设事明理，融叙事说理于一体，不直接贬斥，写法婉而多讽，名为种树，实则为政，他植者植树和官吏为政的哪些表现是相似的？做法结果实质手法种树误区种树培育木性日以离勤虑害树由此及彼类比说理根拳，土易，培不当旦视暮抚，已去复顾，爪其肤，摇其本理民误区其言其行无以蕃吾生安吾性，病且怠繁政扰民促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚鸣鼓而聚击木而召任务活动

任务四：

感悟手法1.简洁而生动

这篇寓言式的人物传记，就写得既简洁又生动。简洁体现了史传的特点，生动则蕴含了文学的情趣。

如第一段介绍人物，仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；又用“甚善。名我固当”几个字，写出了人物的性格。这样，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同凡响的“驼者”形象，便跃然纸上了。任务活动2.对比与映衬以“种树”喻“治民”是这篇传记写作的出发点，对比和映衬的写法也是这种寓言风格的需要。

本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。3.婉约而多讽本文结尾一句道出了写作意图，那就是“传其事以为官戒”。以寓言的方式进行讽谏，是古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法，委婉含蓄也间杂着幽默的成分。

任务活动

《石钟山记》任务一：自由朗读文本，梳理常见的文言实词、虚词，圈画出字词句疑难之处，小组交流，提出问题，教师答疑。学生对感兴趣处圈点批注。任务活动任务二：古人为文，讲究章法，重视文章结构。自由朗读课文，本文三个自然段以一“疑”字贯穿始终，据此梳理行文脉络。质疑:石钟山得名的由来破疑：考察石钟山，得以探明其名由来存疑原因：分析石钟山名字存疑的原因，点明写作意图。任务活动任务三：感悟文章内容学习质疑精神。1.后人考证石钟山的命名原因的三种观点：一是主声派，认为此处水石相击，声似洪钟。《水经注》作者郦道元认为：山名由来是因为“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”。唐人李渤在《辨石钟山》中认为：石钟山的石头可以发出类似铜铁的声音，因此山乃以声得名。宋人苏轼经过实地考察，“叹郦元之简，笑李渤之陋”。他认为：声似钟声的不是简单的水石相搏，更不是潭上的扣石之声，而是山下石穴罅中微波出入发出的“涵澹澎湃”之声以及“空中而多窍”的水中巨石与风水吞吐发出的声音。任务活动二是主形派，认为山形似钟，故以形命山名。这派的代表是清人曾国藩与俞樾，其观点是：全山皆空，如钟覆地，故得钟名。第三派是主张形声结合的。清人郭庆蕃即持此说，其《舟中望石钟山》诗云：“洪钟旧待洪钟铸，不及兹山造化功；风入水中波激荡，声穿江上石玲珑。”指出山形如洪钟，波涛与玲珑的山石激荡又发出类似钟磬之声。任务活动2.苏轼写《石钟山记》的意图是“叹郦元之简,而笑李渤之陋”。这说明“事不目见耳闻”，不能“臆断其有无”。但后人考证认为,苏轼的说法也不正确。那么,学习这篇文章的意义是什么呢?观点一

不轻信前人的说法。苏轼的说法也许不完全正确,但并不能因此否定苏轼的努力。人们对于客观事物的认识,本来就有一个过程,而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑,正是和苏轼的不迷信古人,不轻信旧说,不主观臆断,而自愿亲身实地观察的精神一致。观点二

实践出真知。作者在文中强调耳闻目见进行实地考察的重要性,反对主观臆断,草率盲从,这是科学的、重调查研究的态度。我们强调实践出真知,就应该像苏轼一样勇于实践。任务活动

单元作文“说真话，抒真情”，学习本单元作品真实表达情感的写作方法。“修辞立其诚”，从写作要求看，是指语言表达既要有文采，更应当求“真”，说真话，抒真情。有真诚的态度和情感，文章的技巧文采才有价值。任务活动阅读下面的材料，根据要求写作。

人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆。但总有一些人和事在你的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，就像照片的底片，随时可以再现。要求：请以《回望岁月的痕迹》为题写一篇文章，选好角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。任务活动例文：回望岁月的痕迹

风吹白了雪花，也吹白了你的头发；而我却步履匆匆，没有等一等，甚至没有慢下来，看看日渐苍老的你。①蓦然回首，发现岁月在你的脸上留下了深深浅浅的痕迹。小时候，我认定你是一个“坏老头”。②

幼时的我，常常捣乱，不是糟蹋了东家的菜园，就是欺负了西家的小朋友，俨然一个“混世魔王”。每当邻居来讲理的时候，你都好言好语地给人家道歉，但人家走后，我分明看到你脸色铁青，胡子茬直挺挺地立着，眉毛皱成一团，扬起巴掌就要打我。③而此时，我早已酝酿好情绪，眼泪汪汪地望着你；但你看起来不为所动，巴掌依旧落了下来，我也就号啕大哭起来。

或许我永远都不会注意到，你最疼我这个孙女，但在我的心里，你“坏老头”的印象早就已经定格。

④或许我永远都不会注意到，你巴掌落下时，虽然掌风呼啸，但落到我的头上却如蜻蜓点水般温柔；或许我永远都不会注意到，你铁青的脸色下，藏着的那颗爱我的心。⑤

任务活动

长大些，我觉得你是一个“怪老头”。⑥

彼时，你依旧挺拔健朗，不同于其他终日下棋喝茶的老爷爷，你竟然关注起我的字体。那时的我，还没收起爱玩的天性，根本不会老老实实地坐在书桌前。你便握住我的手，一笔一画地教我写每一个汉字。⑦你的大手握住我的小手，很温暖，像是夕阳的光照入了心灵的感觉。歪歪扭扭的字体，也终于在我的本子上站起来了。

我在你的牵引下一天天地进步，每次，你都笑眯眯地看着我本子上的“好”字。阳光洒满了我的书桌，像蜂蜜一样，就连同那空气也变得带着淡淡的甜；我更像是一个刚吃了蜜的小孩，望着你笑。就这样，一张书桌间，一老一小，在暖暖的阳光下相视而笑；你没有说出一句表扬的话，但就是这些，已经胜过千言万语。⑧

现在，我发现你是一个普普通通的老头。任务活动

我已长大了，到了不需要你替我操心学习的年纪，但我们之间好像越来越远了。你开始不记得钥匙放在哪里了，你开始忘了出门要买什么菜了，你开始相信各种江湖骗子推荐的保健品了。⑨可我的个子越来越高了，我的步伐渐渐加快了，我的作业越来越多了。我没有时间和你说句话甚至打个招呼。⑩直到我生日那天，看着小小的你，捧着那个有你一半大的蛋糕时，我才发现，你是那么的苍老；岁月如同那夏日的骄阳，蒸发了你的健壮，只留下一个干瘪瘦小的老头。⑪有点想哭但我还是冲你粲然一笑：“快点吃蛋糕吧。”你乐呵呵地去切蛋糕，我转过身，泪水早已决堤