第14课《驿路梨花》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

闻武均州报已复西京

（宋）陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。14驿路梨花

彭荆风（1929-2018），作家，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。作者简介预习检查qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyìhuǎnɡhūyínɡzháo陡峭露宿喷香暮色菌子麂子撵走修葺恍

惚晶莹着急香气四溢yìzhài驿路寨子扛迷茫简陋悠闲折损kánɡmánɡzhélòuyōumiè竹篾恍惚香气四溢修葺折损迷茫不真切，不清楚。指香气浓郁，向四面飘散。修理（建筑物）。葺，修理、修建。损失。

广阔而看不清的样子。预习检查1.本文围绕何物展开故事情节的?2有一句话是贯穿全文的线索，请找出来。本文围绕“小茅屋”展开故事情节。贯穿全文的线索的一句话是:“这是什么人的房子呢?”整体感知扣住“引人入胜”，理清故事情节“山，好大的山啊！”起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨,只有在这深山中露宿了。1.朗读第1~2段,思考回答:文章是怎样开头的?这样写有何作用?“山，好大的山啊!”以惊叹语气开头,犹如奇峰突起,气氛浓厚。群山起伏延伸，暮色迷茫。一起笔就展现了故事发生的广阔背景，渲染了环境气氛。

渲染气氛的同时,交代故事发生的时间、地点、缘由,把读者带入了哀牢山南段的群山密林之中。2.阅读第3～7段，思考回答。(1）就在“我们”找不到住处，心里“着急”，一筹莫展的时候，希望来到了眼前。这里哪个词用得好?(2)这个“希望”是怎样有层次地表现的?这几自然段描绘了边疆怎样的景色?同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着,他突然指着前面叫了起来:“看，梨花!”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!老余说:“这里有梨树，前边就会有人家。”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。“快看，有人家了。”（1）“突然”用得好,点出了希望在眼前。（2）两个“看”，一看梨花，二看人家。“一弯新月升起了……飘落在我们身上”月光、晚风、梨树林、花瓣，好一派边疆优美的风光。由花而人,逐渐展故事开。描绘了边疆美丽的夜色。第一部分(第1～13段），“我”和老余夜宿山间小屋(或“夜宿”）。第二部分(第14～27段)，遇到瑶族老人，初步知道小屋主人是“梨花”(或“寻觅”）。第三部分(第28～37段)，弄清楚了小屋的建造者和照料者(或“解谜”）。扣住“引人入胜”，理清故事情节3.划分文章段落层次并归纳段意或加小标题。“我”和老余梨花解放军发现小屋并给房顶加草、挖排水沟瑶族老人为方便过路人，专门送粮食来哈尼小姑娘向解放军和姐姐学习照料小茅屋向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋

向解放军学习照料小茅屋文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？略读课文，思考回答略读课文，思考回答⒉.请分别以“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文，比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用?(提示:常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙）1.“我”和老余投宿茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋“我”和老余的所见所闻为顺序小茅屋修盖、维护的先后顺序4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看,课文采用的是倒叙。⒉.请分别以“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文，比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用?(提示:常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙）略读课文，思考回答插叙的作用:内容——插入的内容对故事的主要情节起补充衬托的作用;有时还会起到解释说明的作用。结构——使文章脉络清晰，结构紧凑;文章波澜起伏,避免平铺直叙。第一次误会认为瑶族老人是小茅屋主人第二次误会认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人解开误会解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋悬念一：初见小屋，主人是谁？悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？悬念三：解放军为什么建造小茅屋？设疑—释疑—新疑，两次误会和三处悬念环环相连，层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。3.小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。两次误会,三处悬念梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？小茅屋真正的主人是谁？建造和照顾小茅屋的人都是它的主人再读课文,思考回答4.你认为小茅屋的主人到底是谁呢？课堂小结《驿路梨花》通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的一个故事，以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会，三处悬念，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品质。作业布置1.请你尝试运用本文设置悬念和误会的方法来写一件事。⒉找出文中描写“梨花”的语句，思考其含义。第一处(第4段):白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!一、四写梨花,各有不同分析:这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。第二处(第6段)∶一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。一、四写梨花,各有不同分析:实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，

营造了美的意境。第三处(第27段）∶

这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……一、四写梨花,各有不同分析：1.虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境。2.表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。3.照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。第四处（第37段):我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”一、四写梨花,各有不同分析:1.充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。2.“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。3.再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。一、四写梨花,各有不同雷锋精神细读课文，找出文中描写“梨花”的语句，并思考其含义。梨花自然界中的梨花梨花姑娘梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风，对发扬广大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。一、四写梨花,各有不同二、“梨花”绽放,五件好事文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?人物所做的好事解放军叔叔梨花梨花妹妹瑶族老人我们建造小屋照料小屋照料小屋送粮食修葺小屋

云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间小茅屋，也常在大树下肩并着肩露宿….…---想起这些，许多动人的故事和我的好朋友们的音容笑貌，都会在我眼前出现，使我心情激动，难以平息。——彭荆风《谈<驿路梨花>的写作》补充材料:三、驿路梨花,品味妙处a.“驿路梨花”既指自然界的梨花:洁白、香气四溢。又指梨花姑娘:助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士:无私奉献，为人民服务。也是边疆民族优良民风的体现:淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。本文以“驿路梨花”为题，有何妙处呢?b.“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。c.“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。三、驿路梨花,品味妙处本文以“驿路梨花”为题，有何妙处呢?浅层含义:“我”和老余在边疆行走的道路;深层含义:雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开”驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。虽然《驿路梨花》所写的内容可能加入了作者虚构的成分，但它却是作者在西南边陲生活了多年，亲身感受到当地那种淳朴民风后写的，可以说它是人性美最朴实的体现，是助人为乐、与人为善精神最生动的彰显，更何况，助人为乐、与人为善是我们中华民族的传统美德，所以，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心和帮助他人。学有所悟

《驿路梨花》通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的