人教版二年级上册数学全册教案(2021年秋修订)

“第一单元长度单位”教材分析米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学（2）与“1厘米”的认识一样，教材通过多种方式帮助学生建立“1米”3、测量物体长度时：把尺的“0”刻度对准物画到几。（找点画线；有时还要先算出长度再得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们3、学生自己选择身边的物品量一量，如一支新铅笔的长，数学【教学反思】情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用？（？）2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉本节课是学生建立长度单位“厘米”的表象后，又认识的一个比，让学生直观地感受到了厘米和米在测量物体时的区别。但这节课对学生来说比较抽象，对于一米到底有多长心里是完全没有感觉的。以此为教学的切入口，同时结合二年级学生的年龄特点。所以在不足:3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的但对于学生在点与点之比如：五点的画法，可以从一点出发.第4课时解决问题【教学反思】A．计算教学从问题情境引入，将计算教学与解决问题教学有机地4．发展学生自主探索、合作交流的意识和2．开放性：测量什么东西的长度由学生自己而定，可以测量门窗立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这第2课时不进位加（2）指名将题做在投影片上，其他学生做在书上【教学反思】和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合生的主体地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置，学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导【教学反思】解。本节课的优点是：教学思路清晰，以学生为主体，体现了自主探后，再出示判断题，结合孩子们的学习情况这样设计会更合适。4、只注重了老师的教，表面看上去这是一节比较完美的课堂，从复习-新授-练习环环相扣，层次清楚，但实际上最重要的是没有照顾到学强化训练不到位，造成会的不讲已懂，不会的还是不会，课堂教学效3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不【课前准备】：实物投影、卡片仔细地观察图。怎么解决问题。板书算式：36-23，思考计算方互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位生学。开课我也让学生根据主题图，搜集信息提出问题，但是，学生下有序思维提问题，又觉得孩子们年龄小，不需要，否则给孩子们加通过今天的学习，你又学会了什么本节课是建立在学生一年级所学的两位数减一位数的退位减的把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解解决问题是学生数学学习中的一个难点，在孩子们学习了基础的度增加了。而主要体现在于孩子们没有快速准确地分清部分数以及班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组1、完成练习四第6题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指息。思考解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运学的意义和价值。采用情境串教学，激发学生学习兴趣。本节课创设数的加减混和运算”的知识。教学设计环环相扣，激发了学生的学习热情，使学生始够富有兴趣地参与到数学学习之中。解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。数学来源于生活，又服务于生活。学生使学生感到亲切、自然，从而激发了学生探究的兴趣。小组合作,为发表意见。这一环节，将学习的主动权还给了学生，教师仅仅是活动2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．【教学重点】掌握用竖式计算加减混合两步式题．【教学难点】用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．【教学手段】投影片、有条件的可采用多媒体设备．（1）开始演示动画“加减混合”，准备进行观察对比．2、学生独立试做（教师行间巡视，随时请不同做法的学生3、在学生们试做的两种方法中，对比，择优．引导学生选择省时省（3）在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺2、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个2、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，3、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以“第三单元角的初步认识”教材分析做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪教学的。学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。在具体编排上，教材结合生活情境，利用学程，使学生初步认识角，同时通过多种活动及动手操作，调动学生多结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并《认识直角》一课，目的是让学生在经历认识直角的过程中，借学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。一节课结束后，发现了许多不足之处：初识直角,刚开始我让学生从教室黑板能因为位置的改变而改变。最困难的是，当这个直角是倾斜的时候，示范。我也找出了一些存在问题的作业，共同给予了纠正。但是，最2、用三角板可以画出直角，直角要标出直角符号（5、角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直第3课时认识锐角和钝角③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂例：A、锐角比直角B、比直角大的是()图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸在本节课的教学中，我力求做到让学生结合实际生活在具体的情“第四单元表内乘法（一）”教材分析2．使学生知道乘法算式各部分名称，知道乘法口诀的编制过程，熟记2～6“一一得一”的习惯。如计算“一共有多少只猴？”有的同学可能想“一共有4堆猴，每堆23、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备小棒、练习本、红星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋14、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?对呀,太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”,叫乘号。板书教师板书：5＋5＋5＝155×3＝15出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加乘法算式：或乘法算式：或学习观认为，学习不是老师把知识简单的传递。教师要在教学中让进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号、会读，写乘法算式【教学准备】：练习本、学具卡片、小黑板上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一个因数是9，另一个因数是3，积是。乘法算式：()×()或()×()（1）7＋7＋7＋7=()×()（2）3＋3＋3＋3＋3=()×()（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=()×()算式是()×()算式是()×()()乘()3.过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力四四()三三()和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察每摆3、引导学生提出数学问题并做解答。大家主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方等。教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。先第4课时2、3、4的乘法口诀（1）一做”1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的1、开火车，对口令2、组织学生之间进行对口令活动。二得二”考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己2）引导学生编制乘法口诀。一四得四个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要本节课的教学取得了较好的学习效果，能及时捕捉每一个学生二三五五四五()如果表示5，那么表示(),课堂上给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减4+6+8=口×33＋4＋5思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创造积极评价，增让学生感到我时刻在关注着他。我还要善于运用语言的艺术对学生放。充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化，用生活经验作为数学问题的参考进一步拉进，在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，本节课的教学注重让学生在不断【教学内容】：教科书第60页例6和“做一做”()五十五三十二四得八()四十六四二十五一十()三得九五二十五三得六62622、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算6×6=36读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一小孩子对于这堂课他们的反应比较好，也许是在这节课中应用了不同的方式来学习，所以小孩子比较感兴趣，激发他们学习的兴趣，所以一整堂课下来感觉小孩子比较感兴趣，上课也比较积极发言，对于原本就枯燥的数学内容，应该多想一点不同的学习方式，这样小孩子才不会觉得无聊，才会认真听讲，这样上课才更有效率。激活了学生数学活动的经验，让学生体验数学的现实意义，激发学生解决实际问题的愿望。让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，学习活动的能力。练习的设计，体现了趣味性、层次性。老师流畅、紧凑的教学思路让学生全神贯注参与教学活动，非常重算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生1、判断题（对的打“√”,错的打“×”)。1、已知△×△=25△+□=13求△+△=()□=()第9课时解决问题低年级学生对应用题的理解有难度，培养学生的有意识地读题思考非常关键，让学生把自己对题的理解通过画图的方式画下来也是不错的方法，通过画图可以帮助理解题意，帮助学生理清思路，为学生正确解答提供好帮助，如果能解答也能很好的验证自己的对错也是不错的办法。交给学生能正确的画图理解题意分析题意是学习数学的好方法。对学生的认识不足不充分，对学生的实际水平估计过高，致使本课没有完全达成教学目标。对于课前学生的口算练习，难度过高，没有达到口算练习的目的，也致使时间比预设过长，造成后面的练习没有完成，没有达到给学生充分的练习达标检测的目的。方法不到位，检测没有集中订正学生的对错，对于学生的错误没有让学生自己去说一说，想一想自己是如何错的。确实必要及时的语言激励，对于低年级学生是非常用乘法口诀解决问题，今天这节课老师要和大家一块对这部分知识任“第五单元观察物体（一）”教材分析4．通过以上活动，发展学生的空间观念，“对称”概念的引入思考题，运用镜面对称的原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的“数字”第5单元观察物体（一）【教学准备】：实物，不同角度观察到的图片教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部2、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体不同位置观察物体，看到活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有一定的效果，本节课主要采取小组合作的形式进行教学。透过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的第5单元观察物体（一）第2课时观察物体（2）3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具1、指导学生完成课本P70练习十六第2题。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于教学。课堂上努力体现三性，主体性：张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，深刻体验的学习活动，让学生在活动中增强自主意识。探究性：本节课注重为学生营造探究条件。实践性：数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化第5单元观察物体（一）3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具2、看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正3、看到的立体图形的一个面圆形，这个立体图形可能是球，还（1）从不同的位置看同一个物体，看到的形状（不一定）相（3）从一个物体的上面看到一个正方形，它是一个（长方体或“第六单元表内乘法（二）”教材分析2、请同学们试着自己动手用一组七巧板拼成一个图案，然后再7×2=二七()7×3=三七()7×5=五七()7×6=六七()七七()3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个·□+◎+□=45□+◎=35◎+○=45发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀、多种形式的练习设计。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也累，创设生动有趣的课堂情景。教到很高兴，让学生体验成功的快乐，充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我学生在活动中学习，数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问了很多生活中的例子，如计算“古诗”字数，学生倍感亲切。这些练让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已度，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。从而使诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解二七三七六七()9题，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第9题是让学生决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写二八三八四八()八()4、指导学生齐读8的乘法口诀。5、指导学生齐背8的乘法口诀。6、组织学生对口令。1、完成76页1~4题。2、独立完成76页5题。1、请你试一试，填出适当的数。3×8=246×6=3624=□×□36=□×□24=□×□×□36=□×□×□我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并且思考你是怎样算出来深化。没有让学生发现规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学面的巩固练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，本节课39=□×□+□61=□×□+□39=□×□-□61=□×□-□（）（）（）乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。先学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。所以，在教学中我大胆放手让学生诀。教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。学生在探究并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。轻松愉悦的学习氛围有手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。今后，在工作4、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的()或()第8课时解决问题难点：理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的201班同学准备去参观科技馆，但是他们遇到了一些困难，我们2、完成练习二十一第3题。树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及第9课时整理和复习识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等)×()=()2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学教学开始，先出示一幅学生们正准备上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生认识到数学与生活流再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时交流收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机第2课时认识时间（2）在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能要根据做事的时间来思考，可以先把不可能的时间去掉，剩下的就也很高。关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位，充分利用钟表模型和课件，调动学生的多种感官，让学生通过观察、操体地位，既传授知识，又培养能力。但这节课上下来，我感觉很不满意，因为