小学各阶段识字教学计划

1-6年级各阶段识字教学计划书宗光远小学语文教学关键突出两个特点,人文性和工具性,而不管是人文性还是工具性,识字是基础,是整个小学语文教学关键。怎样用多个方法教会学生识字,传授识字方法,授人以鱼不如授之以渔,才是我们老师最应该挖空心思想问题。识字量多少直接影响着学生阅读与写作质量。所以,需要老师有计划,有步骤地培养学生识字习惯,提升其识字能力。小学生从刚脱离幼稚园时比较稚嫩一年级到已经有部分人生观价值观,立即步入中学大门六年级,这是一个相当大跨度!是学生巨大转变过程,更是老师教育教学方法不停更新过程!因为孩子每个年纪段生理心理特点不一样,制订以下识字教学计划。一年级:1、看图或物识字。针对一年级学生刚学习拼音对新鲜事物尤其感爱好这个特点,引导学生观察形象画面来记住抽象字,是非常适宜方法。如“闪”字,课件显示图像“一个孩子在大门里闪了一下”,从而帮助学生记住了:门里有个人便是“闪”。2、听读识字。一年级儿童学习上还得多靠大人示范,在听老师和家长读句子和儿歌过程中,学生模仿发音,掌握字读音。在反复读中巩固识字。3、利用拼音识字。既然学了拼音,利用拼音识字是理所当然应该掌握方法。既是对拼音巩固,也是一个实践能力培养。第一学段全部生字都有拼音,学生能够利用拼音自己拼读识字。这种方法是第一学段关键方法。4、生活中识字。低段孩子都喜爱跟着大人四处跑,那些随地可见招牌、广告就是最好识字天地,颜色丰富还形状各异,孩子们在没有学习压力轻松气氛中不知不觉就学会了。二年级:1、比较识字。学习过程中,部分学生对“已”与“己”、“拨”与“拔”、“休与“体”等字形轻易发生混淆,这么双胞胎,让学生比较,找不一样。经过这种讨论式学习,既激活了学生对识字爱好,又达成引导学生找识字规律目。6、查字典识字。在第一学段学生就会学习音序查字法和部首查字法。学生也能够利用这两种方法自己学习不认识汉字。7、阅读识字从1年级开始就需要建立班级图书角,引导学生借助拼音阅读自己感爱好小说,在阅读中识字。三、四年级1、熟字加偏旁法在三、四年级教材中,有很多生字能够利用这种方法来识记,一个学过字,加上不一样偏旁,就变成了新生字,而且完全能够依据偏旁不一样来让孩子们深入体会不一样偏旁给予汉字不一样意义,还大大拓展了识字范围,能够说是识字教学良方之一。在三、四年级上册中,有很多这么例子,如认识《我们民族小学》中“坪”字时候,能够以学过“平”字为出发点,请孩子们给它加“外衣”,看谁加多,并说一说加上不一样“外衣”后,新字又多了哪些意义,并分别给她们找好友加以区分,这么,学生们不仅爱好浓厚,更在无形中把生字“坪”认识并牢切记住了,不仅如此,还记住了“评”“苹”等字,一字带多字,集体识字识记起来更有系统更有方法了。2、熟字换偏旁法这种方法是识字教学中最常见方法之一。利用以往已经掌握偏旁和部分熟悉字,就像变魔术一样,经过换不一样偏旁来加深记忆,这么,新字在以往所学基础上对比记忆,很快就能把生字给记住了。只要稍加点拨,孩子们就能掌握此种方法。比如在《金色草地》一课中出现“瓣”字,在字形上很有代表性,而且与之相关字也很轻易记混淆,我就利用多媒体做好课件,让学生们先认识花瓣,再把瓜字换掉,出现辩论场景认识“辩”,出现思索图片认识分辨“辨”,出现小姑娘发辫,认识“辫”。这么下来,图与字紧密联络,使学生们牢牢地记住了这四个轻易记混字。在三、四年级阶段,还有很多这么字,只要引导适当,就能使学生很快地掌握生字。3、形声字识字法中国形声字含有形旁表义声旁表音特点,相同偏旁字有一定归属性,比如带有木字旁就是和树木相关字,带有三点水就是和水相关字,带有月字旁大都与身体相关等等,掌握了此种规律,再出现带有学过偏旁字时,我就引导学生想想这个字大约与什么相关,学生了解了字义,再引导学生利用形声字特点记住字形和字音,学生们掌握了识字规律,记忆起来也就不困难了,只要刚开始基础打牢了,以后教授新字也就变得简单易行了。识字学习是枯燥乏味,孩子们自觉性差,在教学中要主动创设情境,调动学生主动性,比如把枯燥生字与优美图画结合起来,让学生在美享受中记住字形,了解字义。赞赏是最好老师,孩子们最喜爱听到赞美声音。除了以上识字方法,孩子们还会经过“编顺口溜”“猜谜语”等方法识字,在教学中要充足肯定孩子们识字能力,不要吝啬你赞美,赞美会让孩子们体验到成功喜悦,让她们变得自信并主动主动地参与到学习中来。识字教学不仅仅是为了识课堂上那多个字,关键要让孩子们喜爱学习汉字,有主动识字愿望。孔子说过“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”其实,经过一二年级学习,孩子们已含有一定识字能力,在教学中我们要主动创设情景,激发学生识字欲望,以情境引路,以爱好导航,充足调动孩子们已经有识字经验,将她们识字经验系统化,让她们乐于在课后识字,减轻课堂负担顺利实现教学关键转折。

五、六年级一、常常复习。复习要贯穿于教学过程一直,不要只采取简单集中复习措施。（用注拼音在默写、一单元一听写------）二、寻求规律学习。依据语文学习规律及汉字特点,采取有趣,多变方法进行识字教学。如引导学生查字典,结合具体语言环境去识字,用猜谜语形式进行游戏识字,合适举部分生活实例,