2025年高考语文专题复习：小说阅读 课件58张

小说阅读2025年高考语文专题复习考纲要求高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说)为主。二、小说的定义+三要素+主旨

小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活的。

典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点。1、人物

小说三要素2、情节3、环境A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景D、结局：高潮之后的结果，主题思想的充分展现A、自然环境：交代故事发生的地点、时间等自然因素；烘托人物心情；渲染气氛；推动情节B、社会环境：交代人物的身份、地位、成长的历史背景以及故事发生的社会背景正面描写：侧面描写：通过他人的口来介绍、或者通过对比、衬托来展示人物的形象肖像、动作、语言、神态、心理、细节有的还包括序幕和尾声3、主旨小说的主旨可以指作者写作的目的，也可以指故事要告诉我们的事情、道理。它是写作的主要的意义、用意或目的(也就是中心思想)。还指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点，是文章的叙写、议论目的。在记叙文中，主旨与主题是相同的概念。主旨是文章和作品的灵魂，决定文章和作品的质量高低、价值大小、作用强弱，是文章和作品的统帅。找一篇文章的主旨时，需要通读文章，全方面思考，不能局限于一段或几句话来考虑，又不能局限于题目，才可以找出正确的主旨。4、如何阅读（1）读什么？1.写了一个什么故事。（感知情节）2.塑造的人物的性格特点是什么。（分析人物形象）3.这个故事发生的特殊环境是什么。（了解背景）4.表现了什么主题。（把握作品主题）5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主题的。（艺术特色）

4、如何阅读

（2）怎么读

考场阅读不同于一般的闲适性浏览,它是一种目的性很强的快速精细阅读。阅读的目的是整体把握文章,为做题做准备。只有整体把握了全文,才能把命题人的命题指向、意图看清楚,才能快速而准确地答题。对小说的整体把握,在于理清小说情节,初步认识人物形象,了解小说的写作手法与主题。阅读步骤：第一步，粗读，把握小说的故事。抓住故事,就是要把握事件从发生、发展到结局的完整过程,即小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局,这是理清层次、概括主题的前提。第二步，细读，了解小说塑造的人物。小说是最能表现人的艺术,人物是小说的核心。无论是叙事还是描写,都是为塑造人物服务的。因此,分析人物独特、鲜明的个性,要从这些叙事和描写(如人物的外貌、语言、动作、心理描写)入手,在阅读时需要关注作品中的这些语句。2.阅读后先明确四点：①划分层次，理清情节；②依据事件，把握人物形象；

③分析环境，明确作用；④概括主旨，把握作者情感。1.阅读文章时边读边圈点勾画重要信息（人物、线索）、关键语句。4.树立文本意识，答案从文章中来。6.答题思路清晰，用语准确，书写正确，分点作答。【标出①②③】3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。5.答案语言组织要点面结合。形式：概括术语+阐释分析语。5、阅读题答题要领考情分析命题分析近几年在小说阅读这一考点上的几个特点：1.选材范围：以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义：①凸显核心价值，紧扣时代主题、时代精神；②彰显人文情怀。2.考题特点：（1）问题设计侧重小说“三要素”（形象、情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：

①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；

②揣摩人物形象；

③注意环境描写；

④概括（或探究）主题；

⑤品味赏析语言；

⑥赏析艺术技巧；

⑦理解及鉴赏小说的标题。命题七大关键词考情分析命题分析2.考题特点：

（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。

（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于探究题。3.试题样式：题型和分值相对稳定。4.备考建议：

（1）读懂文本是王道。

（2）加强对文本的细读、分析，突破传统阅读惯性，要有代入感，融入情境，与作者产生情感共鸣。

（3）平时训练注重以“个性化深度分析解读文本+选材名家之作”为形式的题型，有利于提升阅读能力。考情分析知

识

点命

题

点小说情节①梳理概括情节。②情节的作用(开头、结尾和中间)。③情节的安排技巧(巧合、出人意料、悬念、铺垫、照应等)。④行文线索。小说环境①环境的特点。②环境描写的手法。③环境描写的作用。小说形象①概括主要人物形象。

②分析主要人物性格。③分析次要人物作用。

④揣摩人物的心理。⑤分析物象的特点及作用。

⑥形象描写的手法。近年高考小说阅读命题点汇总：考情分析知

识

点命

题

点小说表达技巧①小说的人称。②小说的叙述方式(顺序、倒叙、插叙、补叙等)。③小说的描写(正面描写、侧面描写等)。④小说的表现手法(细节、衬托等)。小说语言①词句的含义。②词句的特点与作用。③语言的风格。小说探究题1.探究人物：①确立小说的主人公；②探究人物的塑造意图；③探究人物的思想。2.探究情节：①探究结尾的合理性；②探究情节的必要性。3.探究主题：①探究丰富(深刻)意蕴；②探究文本主旨；③探究文本启示。4.探究标题：①探究标题意蕴；②探究标题作用；③标题比较探究。近年高考小说阅读命题点汇总：考情分析考点突破一·小说阅读客观题

T6、T7共6分

小说阅读的选择题往往涉及小说内容(写什么)和艺术特色(怎么写)两个方面。内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。“4选1”的设题模式与选“不正确的一项”的题目要求，降低了该题的难度，更有利于以题读文，为全面理解文本打开了一扇大门。解答小说阅读的选择题，要着重了解选项的常见错误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系。题型难度一、命题角度题干示例审题定向1(2020·新高考全国卷Ⅱ)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是2(2020·新高考全国卷Ⅱ)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是3(2019·全国卷Ⅰ)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是4(2020·全国卷Ⅱ)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是新高考的考查形式有变化，考查的重点一以贯之，都是“相关内容”和“艺术特色”二、解题技巧设错角度具体解说应对技法故事情节设错选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生有细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用，最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误人物形象设错选项中对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大人物作用，要么无中生有首先阅读选项，根据选项中的关键词确定原文相关区域；再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用；最后两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当1．常见设误5角度二、解题技巧设错角度具体解说应对技法典型环境设错选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析错误首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确主旨情感设错选项对小说的主旨或情感理解分析有误，或曲解或拔高，甚至是无中生有通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表主旨或情感的关键词进行比对，进而判断选项的正误艺术技巧或语言特色设错选项对小说塑造人物、设置情节、描写环境、表现主旨等方面所用手法技巧的判断或解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判断或解说错误细读选项，明确原文区域，根据语境判断相关手法，与选项关键词作对比，进而判断选项的正误7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。考点突破二小说阅读主观题

T8、T9共10分

赏析小说的叙述特征赏析小说的情节赏析小说的形象赏析小说的环境赏析小说的语言和文本特征赏析小说的主题二、【文章梳理】

【情节】大禹及随员回京，经过考察，决定以“导”法治水。他在水利局大厅与其他官员展开对话，坚定自己的想法。【人物】大禹及其随员——形象特征：外表瘦黑、坚毅实干、求实苦干官员——形象特征：白胖、官僚主义作风、空谈守旧、不顾民生【主旨】

赞颂以大禹为代表的中华民族的脊梁，表达对这种艰苦实干、为民请命的精神的崇敬之情。①以“理水”为线索，小说情节更集中紧凑；②以对话为主，代入感较强，更有利于表达人物内心活动；③以时间为顺序，叙述更有条理性；④以上帝视角展开，叙述更加灵活、全面，有利于刻画大禹艰苦卓绝的形象；⑤节奏上，不紧不慢，情感的讽刺意味较浓；⑥叙述安排上，以对比为主。。1、叙述方式题【出题】本文在叙述上有何特征？（6分）①巧设悬念，吸引读者阅读兴趣，使读者有兴趣探究来者何人；②人物上，大禹及随员不同于普通官员的艰苦形象跃然纸上；③情节上，大禹的出场为下文水利局大厅的对话做铺垫，情节本身也具有戏剧效果；④主旨上，通过卫兵的拦截，更有利于表达赞颂中华民族脊梁的主题。2、情节作用【出题】小说中写卫兵拦截大禹及随员这一情节有何作用？请结合本文做简要分析。（6分）①内容上，进一步强化大禹对“导”法的决心和信心；②人物上，通过与官员的对比，进一步塑造大禹及随员艰苦实干、为民请命的脊梁形象；③主旨上，进一步深化赞颂中华民族脊梁的主题；

④艺术效果上，戛然而止，意味深长。3、段落作用题【出题】小说最后一段有何艺术效果？请结合本文做简要分析。（6分）①简洁有力，概括了本文的主要内容；②对塑造大禹艰苦实干的脊梁形象起到一定的作用；③有利于表现文章赞颂中华民族脊梁的主旨；④作为线索，起到贯穿全文的作用。4、标题作用题【出题】请简要分析本文标题的作用。5、人物作用【出题】请简要分析大禹这个人物在小说中的作用。（6分）①就人物本身而言，塑造大禹艰苦卓绝的形象，使其更加丰富；②情节上，大禹的出现进一步推动故事的发展，重点写水利局大厅的对话，使情节更加集中、紧凑；③主旨上，有利于突出赞颂中华民族脊梁的主题，使主题更深化；④艺术效果上，通过大禹的刻画，突出其决心和意志，使小说具有强烈的艺术感染力，更能吸引读者阅读兴趣。①见有莽汉闯入，内心警觉，待到看到他们没有配备武器，内心稍安；②汇报事务，拘谨形式，充满官僚主义作风；③见大禹意志坚定，拿其父亲压他，觉得有胜算的窃喜；④压制不成，见大禹主意已决，内心悚肃。6、人物心理梳理题请结合对官员们的描写，简要分析他们见到大禹之后的心理变化过程。（6分）①人物上，刻画出大禹艰苦卓绝的脊梁形象；②与官员的白胖油腻形成鲜明对比，讽刺官僚主义的不作为和安逸享乐；③以小见大，从细微处折射出民族脊梁的精神；④能给读者留下深刻印象。7、物象作用题请简要分析大禹的茧子在小说中有何作用？（6分）①交代时间地点；②为故事的开展引入环境；③描写了官员们虚浮夸张的行事作风；④批判官僚主义；⑤与大禹为民请命的精神做对比，突出了大禹及其随员的脊梁精神。8、环境作用题【出题】小说开篇写官员们大开筵席的场景，有何作用？（6分）①官员搜刮的民食匣子上的字体千奇百怪，最后举“国泰民安”那块第一，讽刺力很强，批判了官僚主义浮夸的作风；

②“静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。”语言辛辣，刻画出官员没有担当、胆小谨慎的懦弱形象，讽刺其求自保的心理；③花须全白的官员“便把心一横，置死生于度外”，其实也只是拿出大禹父亲来压他，所谓“置死生于度外”，其实是对大禹一种无能而又孱弱的抗议。9、语言特点题【出题】讽刺是鲁迅小说语言的重要特点之一。请结合本文，简要分析这一语言特点。（6分）①表明大禹治水方案来源于实地调查，这突出他实事求是和崇尚实干的工作作风；②也可以看出他为百姓请命的无私奉献精神；③语气中透着坚毅，进一步刻画大禹果决刚毅的形象；④与官员的顽固与空谈形成相比对比，话里透着对官僚主义作风