9 古诗三首-从军行（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首-从军行（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首-从军行（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册课程基本信息1.课程名称：古诗三首-从军行

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受那些英勇壮丽的诗篇。让我们一起走进《古诗三首-从军行》，开启一段别样的文化之旅吧！🏃‍♂️📚💫核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提高文学素养。

2.通过对《从军行》的学习，引导学生理解诗人对英雄主义的赞美，培养爱国主义情感。

3.培养学生细致观察、品味语言的能力，提升语文审美鉴赏水平。

4.强化学生的合作学习意识，通过小组讨论，提高沟通与表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。他们对汉字的认读能力较强，能够独立阅读课文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级的学生对古诗有着天然的兴趣，喜欢通过诗歌来感受传统文化的魅力。他们的想象力丰富，能够通过诗歌中的意象进入情境。在学习能力上，他们已具备一定的分析、概括能力，能够初步理解诗歌的意境和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《从军行》这首诗时，学生可能会遇到对某些生僻字词的理解困难，以及对古诗意境的把握不足。此外，诗歌中的比喻和象征手法可能需要一定的解读技巧，对于初次接触的学生来说可能是一个挑战。为了帮助学生克服这些困难，教师需要通过多种教学手段和活动设计，帮助他们逐步深入理解诗歌的内容和情感。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校网络教学平台

-信息化资源：古诗朗诵音频、相关历史背景资料PPT、古诗赏析视频

-教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段古代战争场景的短视频，引导学生思考：“你们觉得古代的士兵们是如何生活的？他们为什么要从军？”

2.**提出问题**：结合视频，提出问题：“如果你们是诗人，会如何表达对士兵们的敬意和赞美？”

3.**激发兴趣**：引导学生自由发言，分享自己的看法，为学习《从军行》做好铺垫。

**讲授新课（20分钟）**

1.**介绍诗人**：简要介绍诗人王昌龄及其创作背景，让学生对诗人有初步了解。

2.**朗读诗歌**：全班齐读《从军行》，注意诗歌的节奏和韵律。

3.**分析诗句**：

-**第一句**：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”（5分钟）

-描述边塞的景色，引导学生体会边塞的荒凉与孤独。

-**第二句**：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”（5分钟）

-分析“黄沙百战”和“不破楼兰终不还”的意义，强调士兵们的英勇无畏。

-**第三句**：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”（5分钟）

-对比士兵的艰苦与将领的享乐，引发学生对英雄主义的思考。

4.**总结诗意**：引导学生总结诗歌的主题，强调对英雄主义的赞美。

**巩固练习（10分钟）**

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-诗歌中哪些诗句让你印象深刻？

-你认为这首诗表达了怎样的情感？

-你认为这首诗对今天的我们有什么启示？

2.**分享交流**：各小组选代表分享讨论成果，全班共同讨论。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：“这首诗中，哪句诗句最能体现士兵们的英勇无畏？”

2.提问：“你认为这首诗对今天的我们有什么启示？”

3.提问：“如果你是一位诗人，你会如何表达对英雄的赞美？”

**师生互动环节（5分钟）**

1.**角色扮演**：请学生扮演诗中的士兵、将领和美人，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解诗歌内容。

2.**诗歌朗诵**：邀请学生自愿上台朗诵《从军行》，全班共同欣赏。

**总结与拓展（5分钟）**

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

2.**拓展**：鼓励学生在课后收集更多关于古代边塞诗歌的资料，进一步了解古代边塞文化。

**用时总计：45分钟**教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**边塞诗歌背景**：介绍边塞诗歌的历史背景，包括唐代边塞诗的兴盛原因、代表诗人及其作品。

-**相关历史人物**：介绍与《从军行》相关的历史人物，如王昌龄、李陵等，以及他们的生平事迹。

-**古代战争文化**：探讨古代战争文化，包括战争制度、兵器装备、军事策略等。

-**边塞风光**：展示边塞地区的自然风光和人文景观，如青海湖、玉门关、长城等。

2.**拓展建议**：

-**阅读拓展**：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《边塞诗选》等书籍，进一步了解边塞诗歌。

-**写作实践**：鼓励学生尝试创作一首边塞诗歌，以自己的视角表达对英雄主义的理解。

-**绘画创作**：引导学生根据《从军行》的内容，进行绘画创作，通过艺术形式展现边塞风光和战争场景。

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，通过模拟古代士兵的生活，加深对诗歌内容的理解。

-**历史研究**：引导学生进行历史研究，了解古代边塞地区的战争历史和文化特点。

-**文化体验**：鼓励学生参观博物馆、历史遗址等，亲身感受古代边塞文化的魅力。

-**小组合作**：组织学生以小组为单位，合作完成关于边塞诗歌的综合性学习项目，如制作边塞诗歌集、举办边塞诗歌朗诵会等。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-边塞风光的描绘：青海长云、暗雪山、孤城、玉门关等。

-士兵形象：黄沙百战、穿金甲、不破楼兰终不还。

-将领与士兵的对比：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

②重点词句：

-“青海长云暗雪山”：描绘边塞的苍茫和阴沉。

-“黄沙百战穿金甲”：形容士兵战斗的艰辛和坚韧。

-“不破楼兰终不还”：表达士兵誓死保卫边疆的决心。

-“战士军前半死生”：对比士兵的英勇与将领的享乐。

-“美人帐下犹歌舞”：讽刺将领的奢靡与士兵的艰辛。

③逻辑关系阐述：

①首句描绘边塞风光，为后续内容的展开奠定背景。

②第二句通过“黄沙百战”和“不破楼兰终不还”展现士兵的英勇和忠诚。

③第三句通过对比士兵的“半死生”与将领的“歌舞”，揭示了社会的不公和士兵的牺牲。

④末句以“美人帐下犹歌舞”作为结尾，既是对将领的讽刺，也是对士兵英雄主义的赞颂。课堂1.**课堂评价**：

①**提问环节**：通过课堂提问，了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，提问“这首诗中，哪句诗句让你印象深刻？”或“你认为这首诗表达了怎样的情感？”通过学生的回答，评估他们对诗歌主题和情感的理解。

②**观察环节**：在课堂上观察学生的参与度和积极性。注意学生在小组讨论中的表现，以及他们在角色扮演和诗歌朗诵中的投入程度。

③**测试环节**：设计简短的小测验，如填空题、选择题等，检验学生对诗歌内容的记忆和理解。

④**反馈与纠正**：对于学生在回答问题或测试中出现的问题，及时给予反馈和纠正，帮助他们理解和掌握知识。

⑤**情感态度评价**：观察学生的课堂表现，如是否积极参与讨论、是否认真完成作业等，评估他们的学习态度和情感投入。

2.**作业评价**：

①**作业批改**：对学生的作业进行认真批改，包括诗歌朗诵录音、绘画作品、写作练习等。

②**评价标准**：根据作业的内容、形式和创意等方面进行评价，确保评价的客观性和公正性。

③**反馈与鼓励**：在作业批改中，不仅指出学生的不足，更要给予积极的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。

④**个别辅导**：对于作业中表现不佳的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。

⑤**作业展示**：定期在班级内展示优秀作业，如朗诵作品、绘画作品等，激发学生的学习动力。

⑥**持续跟踪**：通过作业评价，持续跟踪学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能得到充分的发展。课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：

-《唐诗三百首》中其他边塞诗篇，如《出塞》、《塞下曲》等，让学生感受边塞诗歌的整体风格。

-《边塞诗选》中的相关作品，帮助学生深入了解边塞诗歌的历史背景和艺术特色。

-《王昌龄诗选》，特别关注王昌龄的其他诗歌，如《从军行》的姊妹篇《塞下曲》等，以丰富学生对诗人的认识。

-**视频资源**：

-《中国诗词大会》中关于边塞诗歌的片段，通过电视节目形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-历史纪录片《丝绸之路》中关于边塞地区的介绍，帮助学生直观了解古代边塞的历史和文化。

2.**拓展要求**：

-**阅读与思考**：鼓励学生阅读上述材料，思考边塞诗歌中所体现的爱国主义精神、英雄主义情怀以及诗人对生活的感悟。

-**写作练习**：要求学生根据阅读材料，写一篇关于边塞诗歌的读后感，或者创作一首自己的边塞诗。

-**绘画创作**：学生可以选择一幅边塞诗歌中的画面，进行绘画创作，以艺术的形式表达对诗歌的理解。

-**小组讨论**：组织学生以小组为单位，讨论边塞诗歌中的某个主题或人物，如“英雄主义”、“战争的残酷”等，并准备在下一节课上分享讨论成果。

-**知识竞赛**：可以组织一场关于边塞诗歌的知识竞赛，激发学生对这一领域的学习兴趣。

-**教师指导**：教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和创作过程中遇到的疑问等。

-**成果展示**：鼓励学生在班级或学校的展示活动中，分享自己的阅读心得、写作作品或绘画作品，增强学习的成就感。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，总结教学过程中的得与失，以便在未来的教学中不断改进。以下是我对《古诗三首-从军行》这节课的一些反思与改进措施。

1.**课堂互动的深度与广度**：

-反思：在课堂讨论中，我发现部分学生的参与度不高，他们的回答往往较为简单，缺乏深度。同时，讨论的广度也不够，有些话题没有得到充分展开。

-改进：为了提高学生的参与度和讨论深度，我计划在未来的教学中采用更多样化的讨论形式，如小组辩论、角色扮演等。同时，我会提前准备一些引导性问题，帮助学生深入思考，并鼓励他们提出不同的观点。

2.**学生个体差异的关注**：

-反思：在教学过程中，我注意到学生的个体差异较大，有的学生能够迅速理解诗歌的意境，而有的学生则显得有些吃力。

-改进：为了更好地关注学生的个体差异，我计划在教学中采用分层教学的方法。对于理解能力较强的学生，可以提供一些更具挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，则提供更多的指导和帮助。

3.**教学资源的利用**：

-反思：虽然我在课堂上使用了多媒体课件和视频资源，但感觉这些资源的利用还不够充分，有时甚至有些喧宾夺主。

-改进：未来，我会更加注重教学资源的合理利用，确保它们能够辅助教学，而不是成为主导。同时，我会尝试引入更多与学生生活经验相关的