Unit 3 Welcome to our School Period 2 Reading 教学设计 -2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

Unit3WelcometoourSchoolPeriod2Reading教学设计-2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册主备人备课成员教学内容译林版七年级英语上册Unit3WelcometoourSchoolPeriod2Reading。本节课主要围绕阅读材料展开，内容包括介绍新学校、新同学和新老师，以及学生在新环境下的感受和期望。教材通过阅读文本，引导学生掌握一般现在时态的用法，并能运用所学词汇和句型进行交流。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提高对英语文本的阅读速度和准确性。

2.增强学生的跨文化意识，通过了解不同文化背景下的学校生活，拓展国际视野。

3.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，运用所学词汇和句型进行交流。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读过程中发现问题、解决问题，并形成自己的观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经学习了基础的英语知识，包括字母、音标、简单的词汇和基础语法。他们可能已经接触过一些简单的日常用语和简单的阅读材料。然而，对于本节课所涉及的一般现在时态的用法，以及描述学校生活、同学和老师的词汇，学生可能还处于初步了解的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对新学校的生活充满期待，因此对于介绍学校生活的阅读材料，他们的学习兴趣较高。在能力方面，学生的英语阅读和表达能力各有差异，但总体上，他们已经具备了一定的基础。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和图表辅助理解；而另一些学生可能更偏好听觉学习，通过听录音或跟读来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读理解方面，学生可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂难以理解的问题。此外，对于一般现在时态的运用，学生可能难以区分其与过去时和将来时的区别。在语言表达上，学生可能会在运用新词汇和句型时出现语法错误或用词不当。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，如提供丰富的词汇和句型练习，以及通过互动和合作学习来提高学生的语言运用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：学校内部英语教学平台或在线学习平台。

-信息化资源：英语阅读材料电子版、相关的音频和视频资料。

-教学手段：课本、练习册、单词卡片、PPT课件、图片和图表。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张学校全景图，并提问：“Whatdoyouthinkofthisschool?Whatareyoulookingforwardtoinyournewschoollife?”

2.提出问题：引导学生思考新学校生活，激发学生的兴趣和求知欲。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师介绍阅读材料的主要内容，包括新学校、新同学和新老师。

2.引导学生关注一般现在时态的用法，讲解相关语法规则。

3.通过PPT展示新词汇和句型，如“welcometo”、“classroom”、“teacher”等，并举例说明。

4.邀请学生跟读，巩固语音和语调。

（三）巩固练习（15分钟）

1.学生分组，每组完成一份练习题，包括词汇填空、句型转换和阅读理解。

2.教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。

3.学生展示练习成果，教师点评并给予鼓励。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提出与阅读材料相关的问题，如：“Whatdoyouthinkoftheschoolinthereading?Whatisyourfavoritesubject?”

2.学生回答问题，教师给予反馈和评价。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟阅读材料中的场景。

2.学生分组，每组选择一个角色，进行对话练习。

3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调一般现在时态的用法。

2.鼓励学生在课后多进行阅读和练习，提高英语水平。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

a.介绍阅读材料（3分钟）

b.讲解一般现在时态（5分钟）

c.展示新词汇和句型（7分钟）

3.巩固练习（15分钟）

a.学生分组完成练习题（10分钟）

b.教师巡视指导（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.课堂小结（5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

学生通过阅读本节课的英语材料，能够更好地理解文章大意，掌握文章结构，提高对英语文本的阅读速度和准确性。他们学会了如何从文章中提取关键信息，理解作者的观点和意图。

2.语法知识掌握：

学生通过学习一般现在时态的用法，能够正确运用该时态描述习惯、规则、状态等。他们在实际语境中能够正确使用一般现在时态的句型，如“Igotoschoolbybuseveryday”和“WehaveEnglishclassonMonday”。

3.词汇量增加：

学生通过学习本节课的新词汇，如“classroom”、“teacher”、“library”等，能够将这些词汇应用到实际生活中。他们能够理解并使用这些词汇进行交流，丰富了他们的词汇储备。

4.语言表达能力提高：

学生在课堂练习和互动环节中，运用所学词汇和句型进行对话和表达。他们在角色扮演活动中，能够模拟阅读材料中的场景，提高了语言表达能力。

5.跨文化意识增强：

学生通过了解不同文化背景下的学校生活，拓宽了国际视野。他们能够理解并尊重不同文化的差异，培养了跨文化交际的能力。

6.自主学习能力增强：

学生在阅读过程中，学会了如何发现问题、解决问题。他们在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了自主学习的能力。

7.团队合作能力提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

8.学习兴趣和自信心增强：

通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习英语的自信心。他们在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点，提高了学习效果。典型例题讲解在Unit3WelcometoourSchoolPeriod2Reading这一章节中，我们学习了如何使用一般现在时态描述学校生活。以下是一些典型例题的讲解，以及相关的补充和说明。

例题1：

原句：Theschoolhasalibrary,acanteen,andaplayground.

改写句子，使用一般现在时态：Theschool________alibrary,acanteen,andaplayground.

答案：has

例题2：

原句：Studentscanborrowbooksfromthelibrary.

改写句子，使用一般现在时态：Students________booksfromthelibrary.

答案：canborrow

例题3：

原句：WehaveEnglishclassonMonday.

改写句子，使用一般现在时态：We________EnglishclassonMonday.

答案：have

例题4：

原句：Theteacherisverykind.

改写句子，使用一般现在时态：Theteacher________verykind.

答案：is

例题5：

原句：Studentsusuallyhavelunchinthecanteen.

改写句子，使用一般现在时态：Students________lunchinthecanteen.

答案：usuallyhave

补充说明：

1.例题1和例题2考察了对一般现在时态的掌握，特别是对实义动词的现在时态形式的理解。在改写句子时，要注意保持原句的意思不变。

2.例题3和例题4考察了对一般现在时态的运用，特别是在描述习惯性和经常性动作时。这类句子通常使用助动词do/does。

3.例题5考察了对一般现在时态的运用，特别是在描述规律性事件时。这类句子通常使用助动词do/does。

-在例题1中，原句中的实义动词“has”本身就是一般现在时态，因此改写后的句子保持不变。

-在例题2中，原句中的实义动词“borrow”需要变为一般现在时态，因此变为“canborrow”。

-在例题3中，原句中的实义动词“have”本身就是一般现在时态，因此改写后的句子保持不变。

-在例题4中，原句中的实义动词“is”本身就是一般现在时态，因此改写后的句子保持不变。

-在例题5中，原句中的实义动词“have”需要变为一般现在时态，因此变为“usuallyhave”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在导入环节，我尝试通过展示学校全景图和提出相关问题，创设了一个贴近学生生活实际的学习情境，激发了他们的学习兴趣和参与度。

2.角色扮演活动：在师生互动环节，我组织了角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识，这不仅提高了他们的语言表达能力，也增强了他们的跨文化意识。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在教学过程中，我注意到部分学生在理解一般现在时态的用法时存在困难。这可能是因为他们在之前的英语学习中没有很好地掌握基础语法知识。

2.练习形式单一：在巩固练习环节，我主要使用了练习册上的题目，虽然这些题目与课文内容相关，但形式较为单一，可能无法充分调动学生的积极性。

3.课堂评价不够细致：在课堂提问和练习环节，我的评价主要集中在对答案的正确与否上，对于学生的语言表达和思维过程缺乏细致的点评。

（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生在理解一般现在时态时的困难，我计划在接下来的教学中，通过提供分层练习和个别辅导，帮助学生逐步掌握这一语法点。

2.丰富练习形式：为了提高学生的参与度和兴趣，我将在巩固练习环节引入更多样化的练习形式，如小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.细化课堂评价：在今后的教学中，我将更加注重对学生的语言表达和思维过程的评价，鼓励学生发表自己的观点，并对他们的努力和进步给予肯定和鼓励。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度高。他们能够认真听讲，对于新学的一般现在时态的用法表现出浓厚兴趣。在角色扮演活动中，学生们能够主动参与，用英语进行对话，展现了良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕阅读材料中的学校生活进行深入讨论。他们不仅能够复述文章内容，还能提出自己的观点和问题，展现了良好的团队合作能力和批判性思维能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我评估了学生对一般现在时态的理解和应用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确运用一般现在时态描述学校生活，但仍有少数学生在时态运用上存在混淆。

4.课后作业反馈：

学生完成的课后作业反映了他们对课文内容的理解和掌握程度。作业中，学生们能够正确使用新学的词汇和句型，但在语法细节上仍有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现和作业情况，我将给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论和角色扮演的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对在随堂测试中表现良好的学生给予肯定，并对表现一般的学生提供个别辅导。

-对作业中语法错误较多的学生，我将提供详细的反馈，指出错误并给出正确的例子，帮助他们理解和改正。

-针对学生在时态运用上的混淆，我将安排额外的练习和讲解，确保他们能够正确掌握一般现在时态。

-我将鼓励学生在课后多阅读英语材料，提高他们的阅读理解能力和词汇量。

-我还将定期与学生进行一对一交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的指导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般现在时态的用法

-描述学校生活、同学和老师的常用词汇

-学校设施和活动的表达方式

②关键词汇：

-school,classroom,library,canteen,playground

-te