《认识小数》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

《认识小数》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《认识小数》——2023-2024学年三年级下册数学苏教版

亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，开启“小数”的奥秘之旅！在苏教版的数学课本中，这一章节将带领我们从小数的意义、读写方法到简单的加减运算，一步步揭开小数的神秘面纱。我们的目标是让小数成为你们数学宝库中的又一颗璀璨的明珠！🌟核心素养目标分析同学们，今天我们要培养的核心素养是数学抽象和逻辑推理能力。通过学习小数的意义和运算，你们将学会从具体情境中抽象出小数的概念，并用逻辑推理解决实际问题。这不仅锻炼了你们的数学思维，还提升了你们的应用能力和创新意识。让我们一起在小数的海洋中遨游，收获知识的同时，也提升自己的核心素养！🌊🧮学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入本节课之前，已经具备了一定的数学基础，包括整数、分数的读写和简单运算。他们能够识别和比较整数的大小，进行基本的加法、减法运算，以及简单的分数计算。这些知识为认识小数奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学也抱有浓厚兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、操作和游戏等方式学习新知识。在学习风格上，有的同学喜欢动手操作，通过实际操作来理解概念；有的同学则更倾向于通过听讲和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习小数时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，小数的读写规则与整数不同，学生可能难以区分小数点的作用；其次，小数的概念比较抽象，学生可能难以理解小数点后的每一位数字所代表的含义；最后，小数的加减运算规则对学生来说可能是一个挑战，特别是在处理小数点对齐和进位问题时。

为了帮助学生克服这些困难，我们将通过具体的实例、直观的教具和互动的教学活动来帮助他们理解和掌握小数的概念和运算。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校数学教学平台，用于发布教学资源和学生作业

-信息化资源：小数概念动画视频、小数加减法操作软件

-教学手段：小数点模型教具、小数点位置卡片、计算器

-操作材料：彩笔、纸张、剪刀、胶水

-教学辅助：数学故事书，帮助学生理解小数的实际应用教学过程设计**用时：45分钟**

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**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：

-展示一组图片，包括商品价格标签、温度计、地图比例尺等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片上有什么共同点吗？”

-学生回答后，教师总结：“这些图片上都出现了小数，今天我们就来认识一下小数。”

2.**提出问题**：

-提问：“你们能说出生活中哪些地方会用到小数吗？”

-学生举例，教师记录并总结：“比如，我们在超市买东西时会看到单价是小数的商品，温度计上的温度也是小数形式，地图上的比例尺也是用小数表示的。”

3.**激发兴趣**：

-提问：“那么，小数究竟是什么？它又是怎么来的呢？”

-引导学生思考，为新课的讲解做好铺垫。

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**二、讲授新课（15分钟**）

1.**小数的意义**：

-教师展示小数点模型教具，讲解小数点的位置和作用。

-学生跟随教师一起操作教具，感受小数点移动带来的数值变化。

-用时：5分钟

2.**小数的读写**：

-教师示范小数的读写方法，强调小数点后的数字不能遗漏。

-学生练习读写小数，教师巡视指导。

-用时：5分钟

3.**小数的加减运算**：

-教师通过实例讲解小数加法的步骤，如对齐小数点、相加数字、调整结果等。

-学生跟随教师操作计算器，进行小数加法练习。

-教师讲解小数减法的运算规则，学生练习小数减法。

-用时：5分钟

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**三、巩固练习（15分钟**）

1.**课堂练习**：

-分组进行小数加减法练习，每组完成若干题目。

-教师巡视，个别指导，确保每位学生都能参与练习。

-用时：10分钟

2.**讨论交流**：

-学生分组讨论，分享自己在练习中遇到的问题和解决方法。

-教师邀请学生上台展示解题过程，其他学生评价和补充。

-用时：5分钟

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**四、课堂提问与互动环节（5分钟**）

1.**提问环节**：

-教师提出问题，如：“小数点向右移动一位，数值会变成原来的多少倍？”

-学生回答，教师点评并纠正错误。

2.**师生互动**：

-教师随机抽取学生回答问题，鼓励学生积极参与课堂讨论。

-教师用幽默的语言和鼓励性的评价，营造轻松的学习氛围。

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**五、核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.**数学应用**：

-教师展示实际生活中的小数应用案例，如购物计算、温度变化等。

-学生尝试用小数进行实际问题的计算，加深对小数的理解。

2.**创新思维**：

-教师引导学生思考：“如果小数点可以无限移动，会发生什么有趣的现象？”

-学生发挥想象力，提出自己的观点，教师总结并评价。

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**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：

-教师回顾本节课的重点内容，强调小数的重要性和应用价值。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

2.**作业布置**：

-布置小数加减法练习题，要求学生在课后独立完成。

-鼓励学生尝试用小数解决生活中的实际问题，提交作业时附上解题过程。

---拓展与延伸---

六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-《生活中的小数》：这是一本适合三年级学生的数学绘本，通过生动的故事和图片，帮助学生理解小数在生活中的应用，如测量长度、计算钱数等。

-《数学魔术师》：书中包含了大量数学趣题和谜题，让学生在轻松愉快的阅读中，提升对小数的认识和运用能力。

-《趣味数学》杂志：这本杂志定期发布数学趣味文章和题目，有助于激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维。

2.**课后自主学习和探究**：

-**小数在科技中的应用**：引导学生查找资料，了解小数在科技领域中的应用，如计算机编程、工程设计等。可以制作一份简单的报告或海报，分享给同学们。

-**小数在艺术中的体现**：鼓励学生观察生活中的艺术作品，如绘画、音乐等，找出其中运用小数的元素，并进行创作实践。

-**小数在体育比赛中的运用**：让学生关注体育比赛，如田径、游泳等，观察并记录运动员的成绩，学习如何使用小数进行数据分析。

3.**实践项目**：

-**小数购物体验**：学生模拟购物场景，使用小数进行价格计算、找零等，加深对小数实际应用的体验。

-**小数地图制作**：学生根据实际生活地点，使用比例尺制作地图，标注地点的位置和距离，运用小数进行计算。

4.**家庭作业建议**：

-每周选择一本拓展阅读材料，进行阅读和思考。

-每周末完成一份实践项目报告，分享学习心得和发现。

-每月进行一次小数应用主题讨论，鼓励学生提出自己的观点和想法。教学反思七、教学反思

教学结束后，我对自己这节课的教学进行了深入的反思，以下是我的一些思考和体会：

首先，我觉得导入环节的设计起到了很好的效果。通过展示生活中的小数实例，我成功地激发了学生的兴趣和求知欲。学生们在看到熟悉的商品价格标签和温度计时，表现得非常兴奋，这让我意识到，将数学与生活实际相结合是激发学生学习兴趣的有效途径。

在讲授新课的过程中，我注重了小数概念和运算规则的解释，尽量用简单易懂的语言进行讲解。我发现，当我在讲解小数点时，使用小数点模型教具，让学生亲自操作，效果比单纯讲解要好得多。学生们在动手操作中，对小数点的位置和作用有了更直观的理解。

然而，我也发现了一些问题。在讲解小数加减法时，部分学生对于小数点对齐和进位的概念理解不够清晰。为了解决这个问题，我决定在下一节课中，增加一些针对性的练习和讨论，帮助学生巩固这些知识点。

在巩固练习环节，我采用了分组练习的方式，让学生在合作中学习。我发现，这种方式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的团队协作能力。但同时，我也注意到，有些学生在小组讨论中显得比较被动，这可能是因为他们对小数的掌握程度不同。因此，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能跟上教学进度。

课堂提问环节是师生互动的重要环节。我尝试通过提问来引导学生思考和参与，但有时问题过于简单，没有达到预期的效果。在今后的教学中，我会设计更具挑战性的问题，鼓励学生积极思考，提高他们的逻辑思维能力。

在拓展与延伸环节，我提供了丰富的阅读材料和实践活动，希望能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中。然而，我也意识到，这些拓展内容可能会增加学生的学习负担。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，合理安排拓展内容，避免过度增加学生的负担。教学评价教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对这节课的教学评价：

1.**课堂评价**：

-**提问反馈**：在课堂上，我通过提问的方式检验学生对小数概念和运算规则的理解。我发现，大部分学生能够正确回答关于小数点位置、小数读写的问题，但在小数加减法运算中，部分学生对于小数点对齐和进位的概念理解不够清晰。这表明我在讲解这部分内容时可能需要更加细致和耐心。

-**观察学生参与度**：在课堂练习和讨论环节，我注意到学生们积极参与，尤其是分组练习时，学生们在互动中学习，这对于培养他们的团队协作能力非常有帮助。但也有个别学生参与度不高，这可能是因为他们对小数的掌握程度不够，或者是对课堂氛围不适应。

-**测试评价**：为了更全面地了解学生的学习情况，我设计了一套小数测试题。测试结果显示，大部分学生能够正确完成小数的读写和简单的加减法运算，但在解决一些实际问题时，部分学生遇到了困难。这说明我在教学中需要更加注重小数在实际问题中的应用。

2.**作业评价**：

-**批改作业**：我对学生的作业进行了认真批改，不仅关注答案的正确性，还注意学生的解题过程和思路