1空气占据空间吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

1空气占据空间吗教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版主备人备课成员教学内容分析嘿，小朋友们，今天我们要来探索一个神奇的现象——空气占据空间吗？这可是我们科学课本《三年级上册》里的重要章节哦！在这个章节里，我们会一起学习空气的存在和特性。比如说，空气无处不在，它不仅看不见，而且还能占据空间，就像我们坐在教室里，周围都是空气，它填满了整个空间。这样的知识可不仅仅是课本上的文字，更是我们身边实实在在的体验呢！咱们一起来发现科学的奥秘吧！👨‍🏫🌬️💡核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和创新意识。通过探究空气占据空间的现象，学生将学会观察、提出问题、设计实验、收集数据和分析结论，从而提升他们的科学探究技能。同时，引导学生理解空气的特性和对生活的影响，培养他们的科学思维和对自然现象的好奇心。此外，通过实践活动，激发学生的创新意识，让他们在日常生活中发现科学，体验科学。学情分析在我们三年级的科学课堂上，同学们已经积累了一定的生活经验和初步的科学知识。他们对周围的世界充满好奇，尤其是对于自然界中的各种现象。在知识层面，他们对空气的概念有所了解，知道空气无处不在，但对其具体特性和作用的理解还比较浅显。在能力方面，同学们已经具备了一定的观察能力和初步的实验操作能力，但科学探究的系统性、逻辑性和严谨性还有待提高。

在素质方面，学生们对科学学习的兴趣普遍较高，但个别同学可能因为缺乏耐心或对实验结果的预期过于理想化，导致在实验过程中出现急躁或放弃的情绪。行为习惯上，同学们在课堂上能够遵守纪律，但个别同学可能会因为注意力不集中而影响学习效果。

这样的学情对课程学习有着直接的影响。首先，在“空气占据空间吗”这一课题中，教师需要通过生动有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与探究过程。其次，针对学生已有的知识基础，教师应设计符合他们认知水平的教学内容，同时逐步提升他们的探究能力和科学思维。最后，教师还需关注学生的个体差异，对学习有困难的同学给予更多关注和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：空气压缩瓶、气球、透明塑料袋、尺子、计时器

-课程平台：班级互动白板或电子屏幕

-信息化资源：空气密度和体积关系的动画演示视频、空气实验步骤的图片集

-教学手段：实物展示、小组合作实验、课堂讨论、互动问答教学过程（一）导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题——空气占据空间吗？你们有没有想过，我们周围无处不在的空气，它到底有没有占据空间呢？”

2.学生们纷纷举手，有的说：“老师，我觉得空气应该是没有占据空间的，因为看不见摸不着。”

3.老师笑着说：“嗯，你们的想法很有趣。今天我们就来一起验证一下，空气是不是真的占据空间。”

（二）探究活动

1.实验准备

（1）老师将空气压缩瓶、气球、透明塑料袋、尺子、计时器等实验器材分发给学生。

（2）老师引导学生观察实验器材，了解它们的用途。

2.实验操作

（1）老师示范如何将空气压缩进气球中，让学生们观察气球的变化。

（2）学生们分组进行实验，按照老师的要求，将空气压缩进气球，观察气球的变化。

3.数据记录与分析

（1）老师引导学生记录实验过程中气球体积的变化，包括初始体积和压缩后的体积。

（2）学生们将实验数据填入表格，与同学讨论分析数据。

4.课堂讨论

（1）老师组织学生们进行课堂讨论，分享实验结果和感受。

（2）学生们积极参与讨论，提出自己的观点和疑问。

（三）课堂小结

1.老师引导学生回顾实验过程，总结实验结果。

2.老师强调：“通过今天的实验，我们知道了空气确实占据空间。当我们将空气压缩进气球时，气球体积减小，这说明空气在占据空间。”

3.老师进一步解释：“空气是一种气体，它由许多微小的分子组成。这些分子在空间中自由运动，因此空气可以占据任何容器内的空间。”

（四）拓展延伸

1.老师提出问题：“除了空气，还有哪些物质占据空间呢？”

2.学生们积极思考，举手回答。

3.老师总结：“除了空气，固体和液体也能占据空间。比如，书本、水杯等。”

（五）课后作业

1.老师布置作业：“请同学们课后思考，生活中还有哪些例子可以证明物质占据空间的现象？”

2.学生们带着问题离开教室，期待在课后继续探索科学的奥秘。

（六）教学反思

1.老师在课后进行教学反思，总结本次课的教学效果。

2.老师认为，通过本次课的实验探究，学生们对空气占据空间的现象有了更深刻的认识，提高了他们的科学探究能力和团队协作能力。

3.老师计划在今后的教学中，继续采用实验探究的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养。知识点梳理1.空气的概念与特性

-空气是一种混合物，主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。

-空气是无色、无味、无形的气体，具有可压缩性和扩散性。

2.空气的密度与体积关系

-空气具有密度，密度随温度和压力的变化而变化。

-空气的体积可以通过测量容器内空气的质量和体积来计算。

3.空气占据空间的现象

-空气可以占据任何容器内的空间，这是因为空气分子在不断地运动。

-当容器内的空气被压缩时，体积减小，但质量保持不变，说明空气占据的空间减小。

4.空气对生活的影响

-空气中的氧气是生物呼吸所必需的，是维持生命的重要气体。

-空气中的二氧化碳对植物的光合作用至关重要。

-空气中的污染物会影响人类健康和环境质量。

5.空气实验探究方法

-通过实验探究空气的密度、体积和占据空间的关系。

-使用空气压缩瓶、气球、透明塑料袋等实验器材进行实验。

-观察实验现象，记录数据，分析结果。

6.科学探究的基本步骤

-提出问题：针对空气占据空间的现象提出疑问。

-设计实验：根据问题设计实验方案，包括实验器材和步骤。

-进行实验：按照实验方案进行操作，观察实验现象。

-分析数据：记录实验数据，分析实验结果，得出结论。

-交流分享：与同学讨论实验结果，分享学习心得。

7.科学思维与创新能力

-通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和问题解决能力。

-鼓励学生在日常生活中发现科学现象，激发他们的创新意识。

8.环保意识与可持续发展

-认识到空气质量对人类健康和环境的重要性。

-采取实际行动，如减少污染物排放，保护环境，实现可持续发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师首先回顾本节课的学习内容，引导学生回顾空气的概念、特性以及空气占据空间的现象。

2.老师强调：“今天我们通过实验探究，知道了空气是一种无色、无味、无形的气体，它具有可压缩性和扩散性，并且确实占据空间。”

3.老师进一步解释：“我们还学习了科学探究的基本步骤，包括提出问题、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论，这些都是科学探究的重要环节。”

4.老师鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用到实际生活中去。

当堂检测：

1.老师提问：“同学们，谁能告诉我空气的主要成分有哪些？”

-学生回答：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。

2.老师提问：“空气有什么特性？”

-学生回答：空气是无色、无味、无形的气体，具有可压缩性和扩散性。

3.老师提问：“我们今天做了什么实验来证明空气占据空间？”

-学生回答：我们做了压缩空气进气球的实验，气球体积减小，证明了空气占据空间。

4.老师提问：“科学探究的基本步骤有哪些？”

-学生回答：科学探究的基本步骤包括提出问题、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论。

5.老师提问：“你们觉得在生活中还有哪些例子可以证明空气占据空间的现象？”

-学生回答：比如，用吸管吸饮料时，饮料上升，这是因为吸管内的空气被吸出，外界空气占据空间。

6.老师总结：“今天的检测大家都做得很好，希望大家在今后的学习中，能够将所学知识运用到实际生活中，做一个善于观察、勇于探索的科学小达人。”

7.老师布置课后作业：“请同学们回家后，观察并记录一下家中空气占据空间的现象，下节课与同学们分享。”内容逻辑关系①空气的概念与特性

-重点知识点：空气的组成、无色无味无形、可压缩性、扩散性

-重点词句：空气是一种混合物，主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成；空气具有可压缩性和扩散性。

②空气占据空间的现象

-重点知识点：空气的密度与体积关系、实验验证

-重点词句：空气可以占据任何容器内的空间；通过实验，如压缩空气进气球，观察到气球体积减小，证明空气占据空间。

③科学探究的基本步骤

-重点知识点：提出问题、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论

-重点词句：科学探究需要按照一定的步骤进行，包括提出问题、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论。

④空气对生活的影响

-重点知识点：氧气、二氧化碳的作用、污染物的影响

-重点词句：氧气是生物呼吸所必需的；空气中的污染物会影响人类健康和环境质量。

⑤科学思维与创新能力

-重点知识点：观察能力、分析能力、问题解决能力、创新意识

-重点词句：通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和问题解决能力；鼓励学生在日常生活中发现科学现象，激发创新意识。

⑥环保意识与可持续发展

-重点知识点：空气质量、环保行动、可持续发展

-重点词句：认识到空气质量对人类健康和环境的重要性；采取实际行动，如减少污染物排放，保护环境，实现可持续发展。教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了“空气占据空间吗”这个有趣的问题。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我在教学方法上尝试了一些新的手段。比如，我让学生们分组进行实验，这样不仅激发了他们的兴趣，还培养了他们的团队协作能力。我发现，当学生们在小组中共同完成任务时，他们的参与度和积极性明显提高了。当然，我也注意到，有些学生可能因为缺乏实验经验而显得有些手忙脚乱，这说明我在今后的教学中需要更加细致地指导他们。

其次，我在教学策略上也有一些体会。我尽量用简单易懂的语言解释复杂的科学概念，比如空气的密度和体积关系。我发现，当概念变得具体和形象时，学生们更容易理解和接受。同时，我也注意到了学生的个体差异，对于理解能力较强的学生，我适当提高了问题的难度，以激发他们的思考。

在教学管理方面，我努力保持课堂秩序，确保每个学生都能参与到教学中来。不过，我也发现，在讨论环节，个别学生可能会因为过于兴奋而影响其他同学，这让我意识到需要更好地引导他们进行讨论，确保课堂的和谐氛围。

至于教学效果，我觉得整体上是积极的。学生们对空气占据空间的现象有了更深入的理解，他们能够通过实验观察到空气的压缩和体积变化，这对于培养他们的科学探究能力是非常有益的。在情感态度方面，学生们对科学学习的兴趣明显提升，他们开始主动提问和思考，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在实验过程中表现出急躁情绪，这可能是因为他们对实验结果有过于理想化的预期。在今后的教学中，我需要更加耐心地指导他们，帮助他们理解科学探究是一个需要耐心和细致的过程。

此外，我还发现，有些学生在课堂讨论中不太愿意发言，这可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。为了改善这一点，我计划在接下来的教学中，通过更多的互动和鼓励，帮助他们建立自信，敢于表达自己的看法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《空气的秘密》科普书籍，适合小学生阅读，内容涉及空气的组成、特性以及空气在自然界中的作用。

-视频资源：《探索空气》科普视频，通过动画形式介绍空气的密度、体积变化以及空气在生活中的应用。

2.拓展要求：

-鼓励学生们利用课后时间阅读《空气的秘密》科普书籍，了解更多关于空气的知识，丰富自己的科学视野。

-观看《探索空气》科普视频，通过直观的动画演示，加深对空气密度、体积变化等概念的理解。

-学生们可以记录下自己在阅读和观看过程中的