《汉字王国：3 成语故事表演》教学设计-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版

《汉字王国：3成语故事表演》教学设计-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《汉字王国：3成语故事表演》这个有趣的课堂。在这里，我们将用我们的智慧和创意，将一个个成语故事变成精彩的表演。这不仅仅是一次语文课，更是一次综合实践活动。让我们一起在成语的世界里畅游，感受语言的魅力，体验表演的乐趣！🎭📚💫核心素养目标1.提升文化理解，通过成语故事学习，增进对中华传统文化的认识。

2.培养审美感知，在表演中感受语言美和艺术美。

3.发展语言运用，提高口语表达能力和团队合作能力。

4.增强创新实践，激发学生的想象力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生在语文学习上已经具备一定的词汇量和阅读理解能力，对成语有一定的了解，能够识别和解释一些常见的成语。他们在表演方面也有一定的经验，如简单的角色扮演或情景模拟。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对成语故事表演表现出浓厚的兴趣，喜欢通过实践来学习。他们在学习能力上表现出较强的动手操作能力和团队合作精神。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解成语含义时遇到困难，尤其是在一些较生僻的成语上。在表演过程中，可能会遇到语言表达不流畅、角色塑造不够生动等问题。此外，时间管理和团队合作也是学生可能面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设成语故事情境，激发学生的兴趣。

2.实施项目导向学习，引导学生分组合作，共同完成成语故事表演项目。

3.结合多媒体教学，使用图片、视频等多媒体资源辅助学生理解成语故事，提高教学效果。教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会用一首与成语相关的儿歌作为导入，如《成语歌》。通过儿歌的欢快旋律，吸引学生的注意力，然后提问：“同学们，你们知道这些儿歌中提到的成语是什么意思吗？”以此引出今天的主题——成语故事表演。

2.新课讲授

-详细内容：

1.**成语讲解**：选择几个典型的成语，如“画蛇添足”、“掩耳盗铃”等，通过故事讲解成语的来源和含义，让学生了解成语背后的文化内涵。（用时10分钟）

2.**成语故事分享**：邀请学生分享他们所知道的成语故事，鼓励他们用自己的语言复述故事，增强记忆。（用时5分钟）

3.**成语表演示范**：展示一个简单的成语表演视频，让学生直观地看到成语如何通过表演来传达。（用时5分钟）

3.实践活动

-详细内容：

1.**分组准备**：将学生分成小组，每组选择一个成语进行表演准备。（用时5分钟）

2.**角色分配**：每组内部进行角色分配，确保每个学生都有参与的机会。（用时5分钟）

3.**排练指导**：教师巡回指导，帮助学生改进表演技巧，如语言表达、动作设计等。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-三方面内容举例回答：

1.**成语含义讨论**：讨论成语在故事中的含义，以及如何在表演中体现出来。（举例：讨论“画蛇添足”中的自作聪明与失败的关系）

2.**表演技巧分享**：分享在表演中遇到的问题和解决方法，如如何更好地表达角色的情感。（举例：如何通过肢体语言表现“掩耳盗铃”中的盲目自信）

3.**团队合作经验**：讨论团队合作中的沟通与协调，以及如何发挥每个人的长处。（举例：如何分配角色，让每个成员都能发挥自己的优势）

5.总结回顾

-内容：在所有小组完成表演后，我会请每个小组分享他们的表演心得，并总结今天的课程重点。强调成语故事表演不仅是对成语的理解，更是对文化传承的实践。同时，指出本节课的重难点，如成语的深层含义和表演技巧的运用。（用时5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**成语理解能力的提升**：通过参与成语故事表演，学生对成语的含义有了更深刻的理解。他们能够将抽象的成语与具体的故事情境相结合，从而在日常生活中更加准确地运用成语。

2.**语言表达能力的增强**：在表演过程中，学生需要用语言来描述故事情节和角色特点，这有助于提高他们的口语表达能力。他们学会了如何用恰当的词汇和句式来表达自己的思想。

3.**文化素养的丰富**：通过学习成语故事，学生了解了更多的中国传统文化知识，如历史典故、民间传说等，这有助于拓宽他们的文化视野。

4.**团队合作精神的培养**：在小组合作中，学生学会了如何与他人沟通、协调和合作，这对于他们未来的学习和工作都是非常重要的。

5.**创新实践能力的提高**：学生在表演中需要发挥自己的想象力和创造力，设计独特的表演形式和角色塑造，这有助于培养他们的创新实践能力。

6.**审美感知的提升**：通过观察和参与表演，学生对艺术美有了更直观的感受，能够欣赏和理解成语故事中的美感。

7.**情感态度的积极转变**：在表演过程中，学生体验到了成功的喜悦和失败的教训，这有助于他们形成积极向上的情感态度。

8.**时间管理和组织能力的锻炼**：在准备表演的过程中，学生需要合理规划时间，有效组织活动，这有助于提高他们的时间管理和组织能力。

9.**问题解决能力的增强**：在遇到表演中的问题时，学生需要积极思考，寻找解决方案，这有助于提高他们的问题解决能力。

10.**自信心和自尊心的提升**：通过成功的表演，学生获得了成就感和自豪感，这有助于增强他们的自信心和自尊心。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国古代成语故事集》精选篇目，如《画龙点睛》、《掩耳盗铃》等，这些故事不仅有趣，而且蕴含着丰富的哲理。

-视频资源：推荐观看一些与成语故事相关的动画短片或纪录片，如《成语故事》系列动画，这些视频生动形象，有助于学生更好地理解成语的背景和含义。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，并尝试用自己的话复述故事，加深对成语的理解。

-观看视频资源后，可以组织学生进行小组讨论，分享各自对成语故事的理解和感受。

-学生可以选择自己感兴趣的成语，进行进一步的调查和研究，了解成语的起源、演变以及在不同历史时期的应用。

-鼓励学生创作自己的成语故事，可以是原创故事，也可以是对已有成语故事的改编，以此来锻炼他们的想象力和创造力。

-教师可以推荐一些在线成语学习平台或应用程序，如成语接龙、成语猜谜等，让学生在游戏中学习和巩固成语知识。

-对于有条件的学生，可以鼓励他们参观图书馆或博物馆，寻找与成语相关的书籍或展品，通过实地考察来丰富学习体验。

-在家庭中，学生可以与家长分享他们学到的成语故事，增进家庭成员之间的交流和理解。

-教师可以设立一个成语故事分享会，让学生在课堂上分享他们的阅读心得和创作成果，以此激发其他学生的学习兴趣。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂讲解和讨论环节，我会通过提问来检验学生对成语故事的理解程度。例如，在讲解“画蛇添足”时，我会问：“同学们，这个故事告诉我们什么道理？”通过学生的回答，我可以了解他们对成语含义的掌握情况。

-观察学生参与度：在实践活动和小组讨论中，我会观察学生的参与程度，包括他们的发言积极性、合作态度和表演表现。例如，在成语故事表演中，我会注意学生是否能够准确表达成语的含义，以及他们的表演是否生动有趣。

-小组评价：在小组活动中，我会引导小组成员之间互相评价，鼓励他们指出同伴的优点和需要改进的地方。这样可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-课堂测试：在课程结束时，我会进行简短的测试，如成语填空、故事续写等，以评估学生对本节课内容的掌握程度。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，我会给予及时的口头或书面反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的课后作业，如成语故事复述、成语故事创作等，我会进行认真批改，确保每个学生的作业都得到关注。

-个性化点评：在批改作业时，我会根据每个学生的特点进行个性化点评，既肯定他们的优点，也指出他们的不足。

-及时反馈：我会及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

-作业展示：在课堂上，我会选择一些优秀的作业进行展示，以此激励其他学生，并为他们提供学习的榜样。

-作业讨论：对于作业中的共性问题，我会组织学生进行讨论，共同探讨解决方法，提高学生的解题能力。教学反思与总结哎，今天这节课过得还真是充实啊！回头看看，我觉得自己有做得好的地方，也有一些可以改进的地方。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还不错。用儿歌来吸引学生的注意力，效果挺明显的。学生们一下子就进入了状态，而且他们对成语故事的兴趣也被激发出来了。不过，我也发现有些学生对于成语的理解还是有些吃力，特别是在一些生僻的成语上。可能我需要更多地引导他们，通过更生动的方式去理解这些成语。

在新课讲授的部分，我尝试了结合故事和表演来讲解成语，这个方法我觉得挺有效的。学生们在听故事的同时，也能看到表演，这样印象会更加深刻。但是，我发现有些学生在讨论成语故事的时候，对于故事情节的复述还不够流畅，这说明他们在阅读理解上还需要加强。我可能需要找一些更合适的材料，让他们多读多练。

实践活动环节，学生们的参与度很高，他们都很积极地准备自己的表演。这让我很高兴，因为这说明他们对这门课程有很高的热情。不过，我也发现了一些问题，比如有些小组在时间管理上做得不够好，导致表演准备不够充分。我应该在接下来的课程中，更多地关注这一点，教他们如何更高效地利用时间。

在学生小组讨论的时候，我发现他们对于成语的理解有了很大的提升。他们能够从不同的角度来分析成语的含义，这让我很惊喜。但是，也有一些学生在讨论中表现得很被动，他们不太愿意发表自己的看法。这可能是因为他们对自己的信心不足，或者是不习惯在课堂上表达自己。我需要在未来的教学中，更多地鼓励他们，让他们敢于表达，敢于尝试。

当然，教学过程中也暴露出了一些问题。比如，我在讲解成语故事时，可能过于注重了故事的趣味性，而忽略了成语背后的文化内涵。我需要在今后的教学中，更加注重这一点，让学生们真正理解成语的文化价值。

针对这些问题