Module10 Unit1 Where are you going？教学设计-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module10Unit1Whereareyougoing？(教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们，今天我们要来学习的是外研版三起英语五年级下册Module10Unit1"Whereareyougoing?"。这一课，我们不仅会复习巩固以前学过的关于地点的单词，还会学习如何用英语询问别人去哪里。别小看这些，它们可是我们英语交流的重要工具哦！我们会通过一些有趣的活动，比如角色扮演和小组讨论，来提高我们的口语表达能力。准备好了吗？让我们一起踏上这场英语之旅吧！🚀💪核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过互动对话和情境模拟，学生将提升听说技能，增强对英语国家文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过小组合作和自主学习，学生将学会如何有效地运用英语进行交流，并发展自我管理和自我评价的能力。学情分析在五年级下册的英语学习中，学生们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，并对基本的英语语法有一定了解。然而，由于学生的家庭背景、学习习惯和英语接触机会的不同，他们的英语水平呈现出一定的层次性。

首先，在知识方面，大部分学生能够熟练掌握本册书中的单词和短语，但对于一些较难的地名、文化背景知识掌握程度不一。部分学生在词汇积累上较为薄弱，这在学习新单词和短语时可能会遇到困难。

其次，在能力方面，学生的听说能力相对较好，能够进行基本的日常交流。然而，在写作和阅读理解方面，学生的能力参差不齐。一些学生能够流畅地表达自己的想法，但在面对复杂句子和长篇文章时，理解能力有所欠缺。

再次，在素质方面，学生们整体表现出积极的学习态度，但部分学生存在依赖心理，缺乏自主学习的能力。此外，学生的合作意识和团队精神有待提高，这在小组活动中表现得尤为明显。

最后，从行为习惯来看，学生们在课堂上能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中的情况，这可能会影响课程学习的效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《外研版英语五年级下册》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与“Whereareyougoing?”主题相关的图片，如城市地图、交通工具图片，以及相关的视频片段，以丰富教学情境。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，辅助学生理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在讨论中练习英语口语；在教室内布置与旅行相关的主题墙，营造学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，如果有一天你们有机会去旅行，你们会去哪里呢？今天我们就来学习如何用英语表达我们的旅行计划。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的关于地点的单词吗？比如school,home,park，今天我们要用这些单词来构建新的句子。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：今天我们要学习的是如何询问和回答“Whereareyougoing？”这个问题。我会用简单的句子来展示，比如：“I'mgoingtothelibrary.”（我去图书馆。）

-举例说明：我会给出几个例子，让学生看到不同的情境下如何使用这个句型。

-互动探究：接下来，我会让学生分成小组，模拟不同的场景，用“Whereareyougoing？”来询问对方。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：现在，每个小组将会有一个角色扮演的任务。一个学生扮演询问者，另一个扮演回答者。他们需要使用今天学到的句型进行对话。

-教师指导：我会走动到各个小组旁边，观察他们的对话，并给予必要的帮助和鼓励。

4.实践应用（约10分钟）

-现在，让我们来一个小游戏。我会随机抽取几个学生，让他们站在教室前面，其他学生需要用“Whereareyougoing？”来询问他们。

-学生们可以自由发挥，创造性地回答，这样不仅巩固了知识，还能提高他们的口语表达能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：今天我们学习了如何用英语询问和回答“Whereareyougoing？”这个问题。希望大家能够记住这个句型，并在日常生活中尝试使用。

-反思：请同学们思考一下，我们今天学到的这个句型在现实生活中有哪些用途？它如何帮助我们更好地交流？

6.作业布置（约2分钟）

-作业：请同学们回家后，用“Whereareyougoing？”这个句型写一个小故事，可以是关于自己的一次旅行，也可以是想象中的旅行。

7.教学评价（约2分钟）

-评价：在课后，我会收集学生的作业，并观察他们在课堂上的表现，以此来评价他们对本节课内容的掌握程度。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyTravelDiary》

这是一篇关于学生假期旅行的日记，学生可以阅读这篇日记，学习如何用英语描述旅行经历，包括地点、活动、感受等。

-阅读材料二：《ADayintheLifeofaTourist》

这篇文章描述了一位游客在一天中的所见所闻，学生可以通过阅读了解不同地点的英语表达，并学习如何用英语描述日常活动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试用英语写一篇简短的旅行日记，记录自己的一个周末或假期。

-鼓励学生通过互联网或图书馆资源，查找关于不同国家的旅游信息，了解当地的文化和习俗。

-学生可以制作一个关于自己梦想旅行的项目，包括目的地选择、旅行计划、预算等，并用英语进行口头或书面汇报。

3.知识点拓展

-学习如何使用英语表达时间、日期和交通方式。

-探索不同国家的问候语和礼貌用语。

-了解如何用英语询问和提供帮助，如“Whereisthenearestbathroom?”或“HowdoIgettothestation?”

4.实用性活动

-组织一个英语角活动，让学生在模拟的旅行场景中练习询问和回答问题。

-设计一个“最佳旅行故事”比赛，鼓励学生用英语分享自己的旅行经历。

-利用社交媒体或学校的在线平台，创建一个关于旅行的英语学习小组，学生可以在此分享学习资源和旅行心得。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是本节课的课堂评价策略：

1.课堂提问

-在新课导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣，如：“Whohasbeenonatriprecently?Canyoutellusaboutit?”（谁最近去过旅行？你能告诉我们你的经历吗？）

-在讲解新知时，通过提问检查学生对知识点的理解，如：“Whatisthesentencestructureforasking'Whereareyougoing?'?”（询问“你去哪里？”这个句子的结构是什么？）

-在互动探究环节，通过提问引导学生深入思考，如：“Ifyouweregoingtoanewplace,whatwouldyouwanttoknowaboutit?”（如果你要去一个新的地方，你想要了解些什么？）

2.观察学生参与度

-注意学生在课堂上的参与程度，包括是否积极举手回答问题、是否主动参与小组讨论等。

-观察学生的表情和反应，了解他们对新知识的接受程度。

3.小组活动评价

-在小组活动中，观察每个学生的表现，包括他们的合作能力、沟通能力和对任务的完成情况。

-评价学生的口语表达是否准确，是否能够运用所学知识进行交流。

4.课堂测试

-设计一些简单的测试题，如填空题、选择题等，以检验学生对本节课知识的掌握情况。

-测试可以采用口头或书面形式，根据学生的回答情况给出即时反馈。

5.作业评价

-对学生的作业进行认真批改，包括旅行日记、角色扮演练习等。

-在批改作业时，不仅关注学生的答案是否正确，还要关注他们的表达是否流畅，是否有创新和个性。

-及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

6.反馈与激励

-通过课堂评价，及时给予学生正面的反馈，鼓励他们继续努力。

-对于表现突出的学生，给予表扬和奖励，以激励其他学生向他们学习。

-对于学习有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。板书设计①重点知识点：

-询问地点的句型：Whereareyougoing?

-常用地点词汇：school,library,park,supermarket,museum,station,home

-常用交通工具词汇：bus,train,plane,bicycle,car,boat

②重点词汇：

-going(动词现在进行时，表示正在发生的动作或计划中的事情)

-to(不定式符号，用于构成不定式短语)

-library(图书馆)

-museum(博物馆)

-station(车站)

③重点句子：

-I'mgoingtothelibrary.（我去图书馆。）

-Whatareyougoingtodonextweekend?（你下个周末打算做什么？）

-Wearegoingtotheparktoplaysoccer.（我们打算去公园踢足球。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂教学中，我尝试创造真实的语言环境，让学生在模拟的旅行场景中运用英语进行交流。例如，我会在教室内布置一个“机场”，让学生扮演不同角色，进行对话练习，这样既能提高学生的兴趣，又能增强他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来丰富教学内容。通过观看有关旅行的视频，学生可以直观地了解不同国家的文化，同时也能提高他们的听力理解能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在课堂上，我发现学生的英语水平参差不齐，一些学生在回答问题时表现出紧张和不自信，这可能是由于他们对英语的掌握程度不同造成的。

2.课堂互动不足：虽然我鼓励学生参与课堂讨论，但实际效果并不理想。有些学生在小组活动中不太愿意发言，这可能是由于他们对英语的恐惧或缺乏信心。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来完成教学评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供相应的学习材料和任务，以帮助他们更好地掌握英语。

2.增强课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，同时，我会鼓励学生勇敢地表达自己的观点。

3.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组活动和个人展示等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.强化反馈与鼓励：对于学生在课堂上的每一次尝试，我都会给予及时的反馈和鼓励，帮助他们建立自信，激发学习兴趣。

5.家校合作：我会与家长保持沟通，共同关注学生的英语学习情况，共同为学生的成长提供支持。课后作业为了巩固学生对“Whereareyougoing?”这一课时的学习内容，以下是一些课后作业设计，旨在提高学生的语言运用能力和创造力：

1.写作练习：

-主题：MyDreamTrip

-要求：学生用英语写一篇短文，描述他们的梦想旅行。包括旅行的目的地、原因、计划和期望的活动。字数不少于100字。

2.角色扮演：

-主题：TravelPlan

-要求：学生分组，每组选择一个目的地，然后设计一个旅行计划。每个组员扮演不同的角色，如旅行者、导游、家人等，用英语进行角色扮演，展示他们的旅行计划。

3.词汇拓展：

-主题：TravelVocabulary

-要求：学生列出至少10个与旅行相关的英语词汇，并给出每个词汇的例句。

4.语法练习：

-主题：PresentContinuousTense

-要求：学生用现在进行时态，描述他们正在进行的旅行活动。例如：“WearevisitingtheEiffelTower.”（我们正在参观埃菲尔铁塔。）

5.创意故事：

-主题：ADayinMyLife

-要求：学生编写一个故事，讲述他们的一天，其中包含他们正在进行的旅行活动。故事中要使用“Whereareyougoing?”这个句型。

答案示例：

1.写作练习：

MyDreamTrip

IhavealwaysdreamedofgoingtoJapan.IwanttovisitTokyo,Kyoto,andOsaka.Iplantoeatsushi,visitthetemples,andgoshopping.Ican'twaittoseethebeautifulcherryblossomsinspring!

2.角色扮演：

-旅行者：I'mgoingtothebeachtorelax.

-导游：Youshouldtrythelocalseafood.

-家人：Let'stakeawal