七年级生物下册 4.13.1 关注生物圈 环境在恶化教学设计 苏教版

七年级生物下册4.13.1关注生物圈环境在恶化教学设计苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容苏教版七年级生物下册4.13.1关注生物圈环境在恶化

1.生物圈的概念和范围

2.环境恶化的表现和原因

3.环境保护的意义和措施核心素养目标1.培养学生关注生物圈，增强对生态环境的认识和责任感。

2.培养学生运用科学方法分析环境问题，提高解决问题的能力。

3.增强学生的环保意识，引导学生积极参与环境保护实践。学情分析七年级学生正处于青春期，对周围世界的认知逐渐深化，好奇心和探索欲较强。在知识层面，学生对生物圈的基本概念有一定了解，但缺乏系统性和深入的认识。在能力方面，学生的观察能力和分析能力正在发展，但尚需教师引导和培养。在素质方面，学生的环保意识初步形成，但行为习惯和实际行动有待加强。

本节课内容涉及环境恶化的现象和原因，对学生来说具有一定的挑战性。由于学生对环境问题的认识有限，可能存在以下情况：

1.学生对生物圈的概念理解不够深入，可能难以将抽象的概念与实际环境问题联系起来。

2.学生在分析环境问题时，可能缺乏科学的方法和逻辑思维，导致分析结果不够准确。

3.学生对环境保护的认识停留在表面，缺乏实际行动，需要引导和激发他们的环保热情。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.通过生动的案例和实例，帮助学生建立对生物圈的整体认识，提高学生对环境问题的关注。

2.引导学生运用科学的方法分析环境问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。

3.通过实践活动和讨论，激发学生的环保意识，促使他们积极参与环境保护。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，激发学生对环境问题的兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同环境角色，体验环境问题的严峻性。

3.利用多媒体展示环境恶化案例，增强视觉效果，帮助学生直观理解。

4.组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题，提高团队合作能力。

5.结合实验活动，如观察植物生长状况，让学生亲身体验环境因素对生物的影响。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“关注生物圈环境在恶化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你所在社区有哪些环境问题？”“你认为造成这些问题的原因是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物圈的概念和环境恶化的基本表现。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“关注生物圈环境在恶化”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组环境破坏的图片或视频，引出“关注生物圈环境在恶化”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生物圈的概念、环境恶化的原因和表现，如空气污染、水污染、土壤污染等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析环境问题，提出解决方案。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物圈和环境恶化的知识点。

-活动法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“关注生物圈环境在恶化”的知识点，掌握环境问题的分析能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于环境保护的调查报告或创意设计类的作业，如“设计一个环保标语”。

-提供拓展资源：提供与环境保护相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面

-学生对生物圈的概念有了更深入的理解，能够准确描述生物圈的范围、组成和功能。

-学生掌握了环境恶化的主要表现，如空气污染、水污染、土壤污染等，并能举例说明。

-学生了解了造成环境恶化的主要原因，如人类活动、工业发展、城市化进程等。

-学生熟悉了环境保护的基本措施，如节能减排、垃圾分类、植树造林等。

2.能力提升方面

-学生通过自主学习，培养了良好的学习习惯和独立思考能力。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了团队合作能力和沟通能力。

-学生在分析环境问题时，运用科学的方法和逻辑思维，提高了分析问题的能力。

-学生通过实验活动，锻炼了动手操作能力和观察力。

3.素质培养方面

-学生增强了环保意识，认识到环境保护的重要性，愿意为保护环境贡献自己的力量。

-学生树立了可持续发展观念，关注人与自然和谐共生，培养了社会责任感。

-学生在实践活动和课堂讨论中，养成了尊重他人、关爱生命的品质。

-学生通过反思总结，学会了发现问题、分析问题、解决问题的能力。

具体表现如下：

1.知识掌握方面

-学生能够准确解释生物圈的概念，并举例说明生物圈中的生物多样性。

-学生能够描述空气污染、水污染、土壤污染等环境问题的危害，并提出相应的解决方案。

-学生能够分析造成环境恶化的原因，如工业排放、农业污染、过度开发等。

-学生能够列举环境保护的基本措施，如节能减排、垃圾分类、植树造林等。

2.能力提升方面

-学生在自主学习过程中，能够主动查阅资料，整理笔记，形成自己的学习成果。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够积极发表观点，倾听他人意见，达成共识。

-学生在分析环境问题时，能够运用科学的方法和逻辑思维，提出合理的解决方案。

-学生在实验活动中，能够按照实验步骤操作，观察实验现象，分析实验结果。

3.素质培养方面

-学生在日常生活中，能够关注环境保护问题，自觉践行节能减排、垃圾分类等环保行为。

-学生在参与社区环保活动时，能够主动承担责任，为环境保护贡献力量。

-学生在与他人交流时，能够尊重他人观点，关心他人感受，展现出良好的道德品质。

-学生在遇到问题时，能够冷静思考，分析原因，提出解决方案，展现出较强的解决问题的能力。板书设计①生物圈的概念

-生物圈的定义：地球上所有生物与其生存环境的总称。

-生物圈的范围：以海平面为基准，向上可达约10公里高度，向下可延伸到10公里左右深处。

-生物圈的组成：大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈和生物圈。

②环境恶化的表现

-空气污染：二氧化硫、氮氧化物、颗粒物等对大气质量的破坏。

-水污染：工业废水、生活污水、农业污染对水资源的污染。

-土壤污染：重金属、化学物质对土壤质量的破坏。

③环境恶化的原因

-人类活动：工业排放、交通排放、农业化学用品的使用等。

-工业发展：重工业对环境的破坏。

-城市化进程：城市化过程中对自然环境的破坏。

④环境保护的意义

-保障生物多样性：维护生态平衡，保护生物种群的生存。

-保障人类健康：减少环境污染，降低疾病风险。

-促进可持续发展：合理利用资源，减少浪费，实现经济、社会和环境的协调发展。

⑤环境保护的措施

-节能减排：降低能源消耗和污染物排放。

-分类回收：减少垃圾量，提高资源回收利用率。

-植树造林：增加绿地面积，改善生态环境。

-污水处理：提高污水处理能力，减少水污染。

-公众参与：提高公众环保意识，共同参与环境保护行动。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，发现这样的组合挺有效的。学生们在听讲的时候，能够跟着我的思路走，而在讨论环节，他们也能够积极参与，发表自己的看法。不过，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，有的学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意发言。这说明我需要更加鼓励他们，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

策略方面，我设计了角色扮演和实验活动，希望让学生在实践中学习。但是，我发现有些学生对于实验活动不太感兴趣，可能是因为他们对生物学的兴趣点不同。所以，我需要更加了解学生的兴趣，设计更加多样化的活动，以吸引他们的注意力。

管理上，我注意到了课堂纪律的问题。有时候，学生们在讨论时声音会比较大，影响到其他同学。我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能在一个安静的环境中学习。

在知识方面，学生们对生物圈的概念、环境恶化的表现和原因有了更深入的理解。他们能够识别出身边的环境问题，并提出一些简单的解决方案。这说明我们的教学目标基本达到了。

在技能方面，学生们在小组讨论和实验活动中，提高了合作能力和动手操作能力。他们学会了如何观察、记录和分析数据，这对于他们未来的学习是非常有益的。

在情感态度方面，学生们对环境保护有了更加深刻的认识，他们的环保意识得到了增强。这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对于环境问题的认识还停留在表面，缺乏实际行动。这需要我们在今后的教学中，更加注重实践环节，引导学生将所学知识应用到实际生活中。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我会更加注重学生的个体差异，设计更加个性化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

2.在策略上，我会继续探索更加有效的教学方法，如利用多媒体资源、开展户外教学等，以激发学生的学习兴趣。

3.在管理上，我会加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。

4.我会鼓励学生参与社区环保活动，将所学知识应用于实践，提高他们的环保意识和社会责任感。典型例题讲解例题1：

问题：以下哪项不属于生物圈的范围？

A.大气圈

B.水圈

C.土壤圈

D.太空

答案：D.太空

解析：生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总称，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层，以及土壤圈。太空不属于地球的表面环境，因此不属于生物圈的范围。

例题2：

问题：下列哪项活动有助于减少空气污染？

A.使用一次性塑料袋

B.开发新能源汽车

C.燃放烟花爆竹

D.大量焚烧垃圾

答案：B.开发新能源汽车

解析：开发新能源汽车可以减少尾气排放，从而减少空气污染。其他选项如使用一次性塑料袋、燃放烟花爆竹和大量焚烧垃圾都会对空气造成污染。

例题3：

问题：以下哪种行为有助于保护水资源？

A.将生活污水直接排放到河流中

B.对工业废水进行处理后再排放

C.在农业灌溉中使用大量化肥

D.在雨季将泥沙冲刷到河流中

答案：B.对工业废水进行处理后再排放

解析：对工业废水进行处理后再排放可以减少水污染。其他选项如将生活污水直接排放、在农业灌溉中使用大量化肥以及将泥沙冲刷到河流中都会对水资源造成污染。

例题4：

问题：以下哪种植物有助于改善土壤质量？

A.棕榈树

B.草莓

C.茶树