Unit 1 Reading for writing 教学设计 2024-2025学年外研版（2024）七年级英语下册

Unit1Readingforwriting教学设计2024-2025学年外研版（2024）七年级英语下册主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索“Unit1ReadingforWriting”这个单元。在这个单元里，我们将学习如何通过阅读来提升我们的写作技巧。我会带领你们通过一系列有趣的阅读活动，激发你们的想象力，让你们在写作中找到乐趣。让我们一起开启这段奇妙的英语学习之旅吧！🚀💫📚核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提升信息提取和整合技能。

2.增强学生的语言表达能力，学会运用多种句式和词汇进行写作。

3.激发学生的跨文化意识，通过阅读了解不同文化背景下的写作风格。

4.培养学生的自主学习能力，学会在阅读中发现问题、解决问题。学习者分析1.学生已经掌握的知识：七年级学生通常已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的词汇识别和简单的句型构造。他们可能对英语阅读有一定兴趣，但阅读理解能力和写作技巧尚需提升。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读的兴趣因人而异，一些学生可能对故事和虚构作品更感兴趣，而另一些学生可能更偏好非虚构文本。学生的能力水平参差不齐，有的学生可能英语基础较好，有的则较弱。学习风格上，有的学生偏好通过听力和口语练习来学习，有的则更倾向于通过阅读和写作来提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读方面，学生可能面临词汇量不足、理解复杂句子结构困难等问题。在写作方面，他们可能会遇到组织思路、运用恰当词汇和句型表达自己想法的挑战。此外，文化差异的理解和表达也是学生可能遇到的难题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的讲解，引入阅读技巧和写作策略，帮助学生理解文本结构。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享阅读体验，激发他们对不同文化的兴趣。

3.实践法：布置写作练习，让学生将所学知识应用于实际写作中，提高应用能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示文本内容，增强视觉冲击力，提高学生的注意力。

2.在线资源：引入网络阅读材料，拓展学生的阅读视野，提高阅读兴趣。

3.写作工具：使用在线写作平台，让学生实时反馈和修改，提高写作效率。教学流程一、导入新课

用时：5分钟

详细内容：

1.以一首简单的英语歌曲作为暖场，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.展示一张与阅读和写作相关的图片或视频，引发学生的好奇心，引导学生思考阅读与写作之间的关系。

3.提问：“你们平时喜欢阅读什么样的书籍？在阅读过程中，你们有哪些收获？”鼓励学生分享自己的阅读体验，为后续学习做好铺垫。

二、新课讲授

用时：15分钟

详细内容：

1.讲解阅读技巧，如快速浏览、寻找关键信息、理解作者观点等，通过实例展示如何应用这些技巧。

2.介绍写作策略，如构思框架、组织段落、运用过渡词等，结合具体范文进行分析。

3.强调阅读与写作的关联，引导学生认识到阅读可以提升写作水平，写作也能加深对阅读内容的理解。

三、实践活动

用时：20分钟

详细内容：

1.分发一篇简短的英文文章，让学生进行快速阅读，找出文章主旨和关键信息。

2.让学生根据文章内容，用简短的句子总结文章大意，锻炼他们的概括能力。

3.引导学生思考如何将阅读内容转化为自己的写作素材，激发他们的创作灵感。

四、学生小组讨论

用时：10分钟

内容举例回答：

1.学生讨论阅读技巧的应用：“我通过快速浏览发现了文章的主题，然后用关键词句总结出文章大意。”

2.学生分享写作策略：“我觉得在写作时，先列出提纲很重要，这样可以避免思路混乱。”

3.学生讨论阅读与写作的关联：“我发现读了很多书之后，我的写作水平提高了很多，因为我知道如何运用不同的表达方式。”

五、总结回顾

用时：5分钟

内容：

1.回顾本节课所学内容，强调阅读技巧和写作策略的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中多阅读、多写作，提升自己的英语水平。

3.提醒学生在下一节课进行写作练习，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读材料：推荐一些与课本内容相关的英文短篇小说、诗歌或者非虚构文章，如《TheDiaryofaYoungGirl》节选、《ALongWayGone》节选等，这些材料能够帮助学生进一步理解不同的文化背景和写作风格。

-视频资源：寻找一些与课文主题相关的英语教学视频，如TED演讲、BBC新闻片段等，这些视频可以提供真实的语言环境，帮助学生提高听力和口语能力。

-在线词典和语法工具：推荐使用如CambridgeDictionary、Grammarly等在线资源，学生可以随时查阅生词和语法规则，提高语言学习的自主性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生定期阅读英文书籍或杂志，如《NationalGeographicKids》、《ScholasticNews》等，这些资源不仅能够提高阅读水平，还能增加词汇量和文化知识。

-写作拓展：提供一些写作练习，如写日记、短故事或者书评，学生可以根据自己的兴趣选择不同的写作主题，通过写作练习提高语言组织能力和创造力。

-口语练习：组织定期的英语角活动，让学生有机会用英语进行交流，提高口语表达能力和听力理解能力。

-角色扮演：设计一些与课文内容相关的角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学知识，增强语言的实际应用能力。

-文化探索：鼓励学生探索不同的文化节日和习俗，通过了解和体验不同的文化，拓宽视野，提高跨文化交际能力。

-合作学习：鼓励学生分组进行项目研究，每个小组选择一个与课文相关的主题，通过合作完成研究报告，这不仅能够提高学生的研究能力，还能培养团队合作精神。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论和小组活动中的表现。

-评价学生的注意力集中程度，以及是否能够跟随课堂节奏进行学习。

-记录学生在课堂上的互动行为，如是否主动与其他学生交流、是否愿意分享自己的想法。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的角色，是否能够积极参与讨论，提出有建设性的意见。

-观察学生的团队协作能力，包括倾听他人意见、尊重他人观点和共同完成任务的能力。

-评价学生的表达能力，是否能够清晰、准确地传达自己的想法。

3.随堂测试：

-通过小测验或口头提问，评估学生对新学知识的掌握程度。

-设计选择题、简答题和写作任务，检验学生的阅读理解、词汇运用和写作能力。

-分析学生的测试结果，找出普遍存在的困难和个别学生的个性化问题。

4.家庭作业反馈：

-检查学生完成家庭作业的情况，包括作业的完整性、正确性和创新性。

-通过家庭作业反馈学生的学习习惯，如是否按时完成、是否认真审题等。

-提供个性化的反馈，针对不同学生的学习需求给予指导和鼓励。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，给予学生具体的表扬和鼓励，如“做得很好，你的想法很有创意！”或“你很积极地参与了讨论，做得很好。”

-对于需要改进的地方，给予建设性的建议，如“在这个问题上，我们可以再深入探讨一下，你觉得呢？”

-对于个别学生，进行个别辅导，针对他们的学习困难提供额外的帮助和资源。

-定期与学生和家长沟通，分享学生的学习进展，共同探讨如何提高学习效果。

-通过反思和总结，教师自身也要不断调整教学策略，确保评价和反馈能够真正促进学生的学习和成长。板书设计①阅读技巧

-快速浏览

-寻找关键信息

-理解作者观点

②写作策略

-构思框架

-组织段落

-运用过渡词

③词汇和句型

-关键词汇：e.g.,theme,mainidea,supportingdetails,transitionwords

-常用句型：e.g.,"Inthisarticle,theauthordiscusses..."

-语法点：e.g.,pasttense,presentperfecttense,conditionalsentences

④阅读与写作关联

-阅读提升写作

-写作加深阅读理解

-阅读和写作的互动关系

⑤文化背景

-不同文化下的写作风格

-文化差异的理解

-跨文化交际的重要性教学反思教学过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对本次“Unit1ReadingforWriting”教学的一些反思：

首先，我发现课堂氛围的营造对于学生的学习兴趣至关重要。虽然一开始我担心学生对于阅读和写作的结合会感到陌生，但通过轻松的导入和有趣的讨论，我发现学生们的参与度很高。他们不仅对阅读材料产生了浓厚的兴趣，而且在写作练习中也表现出了极大的热情。这让我意识到，课堂氛围的营造应该成为教学的重要部分。

其次，我意识到教学策略的灵活性对于满足不同学生的学习需求至关重要。在讲授阅读技巧时，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和案例分析，以适应不同学生的学习风格。我发现，对于那些更喜欢互动的学生，小组讨论和角色扮演非常有效；而对于那些喜欢独立学习的学生，案例分析则是一个很好的选择。这种灵活性的教学策略让每个学生都有机会以自己的方式参与学习。

再者，我在教学过程中更加注重了学生的反馈。在每次活动结束后，我都会让学生分享他们的感受和体会，这不仅让他们有机会表达自己，还能让我了解他们对不同教学方法的接受程度。例如，在写作练习中，有些学生表示他们更喜欢先列出提纲，而有些学生则更喜欢即兴发挥。通过这些反馈，我能够及时调整教学计划，确保每个学生都能得到适合自己的学习体验。

此外，我也注意到了在培养学生阅读理解能力时，需要关注文化背景的差异。在讲解不同文化背景下的写作风格时，我使用了具体的例子，如不同国家的节日习俗、历史事件等，让学生在阅读中更好地理解作者的观点和意图。这让我认识到，在教授英语的同时，我们也在传递一种文化理解。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而较少发言。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中更多地鼓励学生表达自己的观点，比如通过设置“意见墙”或“分享时刻”来增加学生的参与度。

最后，我认为在评价和反馈方面还有提升的空间。我计划在随堂测试和家庭作业中采用更多样化的评价方式，如同伴评价、自我评价和教师评价相结合，这样不仅能更全面地评估学生的学习成果，还能帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。典型例题讲解1.例题：

阅读以下段落，然后回答问题。

"Thecatsatonthematandwatchedthebirdsoutside.Thebirdswerechirpinghappilyastheybuilttheirnests.Thecatyawnedandstretched,thenwentbacktosleep."

问题：Whatwasthecatdoingwhilethebirdswerechirping?

答案：Thecatwaswatchingthebirdsandthenwentbacktosleep.

2.例题：

选择正确的答案完成句子。

"Thebookisvery______.Ithascolorfulpicturesandeasywords."

A.interesting

B.boring

C.heavy

D.expensive

答案：A.interesting

3.例题：

完成以下句子，使其意思完整。

"IfI_______apen,Iwouldwritealettertomyfriend."

答案：had

4.例题：

根据上下文选择正确的单词填空。

"Thesunwas_______whenwearrivedatthebeach.Weweretootiredtoswim."

A.shining

B.setting

C.rising

D.shining

答案：B.setting

5.例题：

阅读以下故事，然后回答问题。

"Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedLily.Shelovedtoreadbooks.Oneday,shefoundamagicalbookinhergrandmother'sattic.Thebooktoldherstoriesaboutadventuresinfarawaylands.Lilyreadthebookeverynightbeforebedanddreamedofgoingonherownadventures."

问题：WhatdidLilylovetodo?

答案